7《猴王出世》教学设计（表格式）

部编版教材小学语文五年级下册
《猴王出世》教学设计
课时 共计1课时 第1课时 课型 新授课——略读课文
教 学 目 标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步学习阅读古代名著的方法。3、体会石猴“勇敢顽强、无私无畏”的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重、难点 了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽强、无私无畏的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。
教学用具准 备 课件
板 书 设 计
猴王出世出世 探洞 称王无私无畏 勇敢顽强 身手不凡 当仁不让 敢作敢为
课 程 设 计
活 动 单 导 学 案
预 习 设 计 预 习 反 馈
1、熟读课文，学生查阅字典或者相关资料，尽可能弄懂一些词语的意思。2、自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 3、扫码完成推送的“问卷星”前测试题。4、观看教师推送的微课，结合第6课《景阳冈》、第8课《红楼春趣》的学习方法，复习阅读古典名著的方法。 看微课，掌握了哪些阅读古典名著的方法？
所选技术以及技术使用的目的：（1）“问卷星”：采用“问卷星”进行调查问卷前测，了解学生课前预习对课文内容的结构、词语理解程度的自学情况分析，便于调整教学设计和课堂教学。（为了了解学生课前对课文的理解及预习情况，课前采用“问卷星”组织学生填写问卷，问卷的内容包括对《西游记》的熟识程度、阅读古典名著的方法、对课文关键词语的预习和理解情况等等。通过收集和分析学生的信息，有效地了解了学情，并依据学情修改了教学设计，使教学设计更贴近学生的学习实际情况。）（2）微视频（微课）：课前进行两个微课推送（章回体小说、《西游记》及作者的写作背景）引导帮助学生对本课进行课前预习。
一、精彩三分钟 新课准备 一、新课铺垫 问题矫正
交流自己看过的古典名著 1、回顾本单元的主题“观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断”2、谈话交流：这些伟大的作品，因为故事讲的好，历久弥坚，又成为后世作家，创作文学，影视作品时的借鉴，一直到现在都是这样。
二、情境体验 明确问题 二、创设情境 提出问题
播放电视剧《西游记》第一集视频片段 1、出示课件,播放猴王出世的影视作品。2、这一蹦，蹦出一个石猴；一跳，跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么，吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢
所选技术以及技术使用的目的：播放电视剧《西游记》视频片段《猴王出世》唤起学生儿时回忆，通过教师的解说激发学生的阅读兴趣。因为文字在不同的个体中产生的思维反应以及和现实的联系都取决于个体已经具备的知识、经验，所以产生在脑海中的思维形象也是不一样的。
三、探究思考 解决问题 三、点拨评价 指导方法
活动一：初读课文、初步感受默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。活动二：细读语言，深入感悟猴王形象 (一)细读描写“石猴出世”的语句 1、你觉得哪句话写石猴写得特别生动 2、你发现这句话有哪些特点 细细品读这句话中的语言规律。(二)细读描写“石猴成王”的语句 1、自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 同桌合作交流，活动三：学以致用，阅读“阅读链接”自读《西游记》第六十一回，说说你读懂了什么？是怎样读懂的？ 一、了解大意，初步感受猴王形象 1、揭示课题。 2、了解学生学习起点。 3、根据文前“阅读提示”，交流学习课文主要内容。 课件出示：默读课文，遇到不明白的语句，可以猜猜大致意思，然后继续往下读。读后用自己的话说一说石猴是怎么出世的，又是怎么成为猴王的。二、细读语言，深入感悟猴王形象（一）引导点拨描写“石猴出世”的语句 1、提问：你觉得哪句话写石猴写得特别生动 出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (1)读，你仿佛看到了石猴在干什么 (2)读这段话，读出猴的快乐和自由读着这段文字，石猴的快乐自由同学们都体会到了，那么，吴承恩是怎样把石猴的自由和快乐跃然纸上的呢？让我们把目光聚焦在这段文字上，看看作者在这段话中运用的语言有什么秘密？2、交流，师生共同品读这句话中的语言规律。 3、细细品读这句话中的语言规律。(着重引导体会古典白话文语言的凝炼、韵律之美、结构之美等。) 关注语言形式——对联、排比、精练。关注语言内容——饮食、交友、起居。关注语言节奏一一三个字(动词十名词)，短促有力。4、合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5、你读到了一只怎样的石猴 写在句子旁边，做阅读批注。 6、小结：同学们，写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也很有节奏，活泼跳跃，就是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴，内容与语言高度融合，就叫做经典。(二)细读描写“石猴成王”的语句 1、引导学生自主研读第二个问题，看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2、同桌合作交流，教师巡视指导。 3、全班交流，对比品读。 4、你读到了一位怎样的猴王 5、小结: 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。三、引导学生自读，交流分享
所选技术以及技术使用的目的：1、利用“问卷星”的统计功能将学生预习是出错率较高或不清晰的内容进行课堂的反馈矫正，进一步进行引导和点拨。2、利用希沃白板5多媒体课件的批注功能，引导学生品词析句。让学生抓住语言文字,品出经典的魅力，真正体现工具性和人文性的统一。在理解词句的基础上帮助学生感受猴王的形象，突破本课教学的重点。将读、思、议等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中更加鲜明。
四、归纳总结 深化认识 四、引导概括 促进内化
选择你认为最经典的句段再读一读；在“晓黑板”上完成推送的作业 总结提升，整体把握猴王形象 通过这节课的学习，我们心中都有了自己的猴王形象，走进《西游记》，你会感觉到他是一个神通广大的神。喜欢这样的猴王不需要理由，这就是经典的魅力。请同学们一定要再读一读《西游记》原著。其间，语言的珍珠随处可见。
所选技术以及技术使用的目的：通过设计本课知识点的检测，课后利用“晓黑板”的自动生成作业评价的结果进行学情分析。对学生存在的问题在再继续进行引导点拨、查漏补缺。课后追踪学生作业的修改情况。再利用晓黑板中表彰功能对优秀作业及进步作业进行表扬。
五、拓展阅读 课后延伸
通过本组课文的学习，我们认识到中国的古典名著浩如烟海，除了这四部，还有名著《儒林外史》《聊斋志异》等。在这些名著中，有许多栩栩如生的人物，引人入胜的故事，等待我们去亲近，去细细品味呢！让我们马上开启名著之旅，一生与经典相伴！