3.3.2 光合作用的原料任务驱动式课件(共16张PPT)冀少版 八年级上册

(共16张PPT)
八年级·生物·冀少版·上册
第三单元　植物的生活
第三章　叶的光合作用　
第二节　光合作用的原料
1.概述农业生产上增加二氧化碳的措施。
2.说出光合作用与碳－氧平衡的关系。
　　◎学习重点:说出光合作用的原料。
古希腊学者亚里士多德曾经提出:植物生长在土壤中，土壤是植物体的“食物”来源。17世纪，比利时科学家海尔蒙特做了个简单的实验:把一棵重2.3 kg的柳树栽到盛有净重90 kg干燥泥土的木桶里，然后只用水浇灌；5年后，小柳树竟长成重76.8 kg的植株，而土壤质量只比实验开始时减少了不到0.1 kg。
由此证明土壤并不是植物增重的主要原因，那么植物增重的主要原因只有水吗？海尔蒙特还有什么没考虑到的因素呢？什么才是光合作用的主要原料呢？
光合作用的原料
1.实验探究二氧化碳是光合作用的原料:
(1)首先把实验装置放在暗处一昼夜，目的是　消耗叶片中原有的淀粉　。
(2)两个实验装置中的变量是　有无二氧化碳　。
(3)该实验的结果:盛有清水装置中的叶片　产生了淀粉(变蓝色)　，而盛有氢氧化钠溶液装置中的叶片　没有产生淀粉(不变色)　。
消耗叶片中
原有的淀粉　
有无二氧化碳　
产生了淀粉(变
蓝色)　
没有产生淀粉
(不变色)　
2.同位素标记光合作用的实验过程:
(1)20世纪30年代，美国科学家鲁宾和卡门用氧的同位素分别标记水和二氧化碳，使它们分别成为含有标记氧的水和二氧化碳，然后进行两组光合作用实验。
(2)第一组，向绿色植物提供普通二氧化碳，浇灌被标记过的水。
(3)第二组，向同种绿色植物提供被标记过的二氧化碳，浇灌普通水。
(4)在相同条件下，他们对两组光合作用实验释放出的氧进行了分析。
【实验结果】实验结果表明，第一组释放的氧全部是　被标记过　的，第二组释放的氧全部是　未被标记过　的。
【实验结论】光合作用放出的氧来自参与光合作用的　水，说明　水　是光合作用的原料。
光合作用的原料是　二氧化碳　和　水　。
被
标记过　
未被标记过　
水　
水　
二氧化碳　
水　
农业生产中的应用
　　1.根据二氧化碳是光合作用的原料这一结论，在农业生产上，采取适当增加二氧化碳浓度的方式，可使光合作用显著增强，农作物产量增加。
　　2.增加二氧化碳的措施:
光合作用与碳－氧平衡
绿色植物通过　光合作用　，不断消耗大气中的　二氧化碳　，同时不断把　氧气　释放到大气中，从而维持大气中的碳－氧平衡。
光合作用　
二氧化
碳　
氧气　
在塑料大棚内种植植物的人，经常会向大棚内施加气肥。
(1)你知道气肥的成分吗？为什么施加气肥？
答　气肥的成分是二氧化碳。因为二氧化碳是光合作用的原料，适当向大棚内施加气肥，能增强植物的光合作用。
答
气肥的成分是二氧化碳。因为二氧化碳是光合作用的
原料，适当向大棚内施加气肥，能增强植物的光合作用。
(2)二氧化碳是光合作用的原料，那么是不是二氧化碳浓度越高，植物的光合作用就越强呢？
答　不是，光照等其他因素不变的情况下，在一定范围内，随着二氧化碳浓度的增加，光合作用也会增强，但超过一定的范围，随着二氧化碳浓度的增加，光合作用强度基本不变。
答
不是，光照等其他因素不变的情况下，在一定范围内，
随着二氧化碳浓度的增加，光合作用也会增强，但超过一定的
范围，随着二氧化碳浓度的增加，光合作用强度基本不变。
阅读“探究光合作用原料”的实验，思考以下几个问题。
(1)实验利用了哪些原理？
答
光合作用能够产生淀粉；淀粉遇碘变蓝。
(2)在上图所示的实验装置中，氢氧化钠溶液所起的作用是什么？两个实验装置中不同的因素是什么？
答　氢氧化钠溶液是一种强碱性物质，能够吸收周围环境中的二氧化碳。由于氢氧化钠吸收了二氧化碳，因此两片叶子所处的环境不同，其不同之处是一个缺少二氧化碳，一个含有二氧化碳。
(3)这个实验能说明什么问题？
答　实验证明二氧化碳是光合作用的原料。
将放在暗处一昼夜的植株上的一片叶片进行对折，并折断中间的主叶脉，放在光下4小时后，在叶片折断的两部分滴加碘液。
(1)叶片会出现什么现象？
答　叶片近叶柄处变蓝，远离叶柄处不变蓝。
答
叶片近叶柄处变蓝，远离叶柄处不变蓝。
(2)出现上述现象的原因是什么？
答　远离叶柄处没有淀粉。说明远离叶柄处没有进行光合作用。
(3)这一实验的结论是什么？
答　水是光合作用的原料。
答
远离叶柄处没有淀粉。说明远离叶柄处没有进行光合
作用。
答
水是光合作用的原料。