第6课 北宋的政治 教学设计（表格式）

部编版七年级历史下册第2单元第6课《北宋的政治》教学设计
课时主题 第6课 北宋的政治
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他
学习目标 （1）能够说出北宋建立的时间、人物、都城，讲述“黄袍加身”的故事。 （2）能够归纳宋太祖加强中央集权的主要措施，并分析其利弊。 （3）能够概括宋代科举的新发展，说出宋代政治重文轻武的特点，并概述其造成的影响。 （4）能够辩证看待王安石变法的结果，归纳评价变法成功与否的标准。
评价任务 （1）通过自主学习、讲故事、识地图等方式，能够说出北宋建立的时间、人物、都城，讲述“黄袍加身”的故事。（检测目标1） （2）通过史料分析、故事演绎、小组讨论，能够归纳宋太祖加强中央集权的主要措施，并分析其利弊。（检测目标2） （3）通过阅读教材、假设推论、小组讨论，能够概括宋代科举的新发展，说出宋代政治重文轻武的特点，并概述其造成的影响。（检测目标3） （4）通过对比查找、讨论交流，能够辩证看待王安石变法的结果，归纳评价变法成功与否的标准。（检测目标4）
3．学习内容 北宋是我国封建社会中央集权制度走向完善的重要时期。北宋政府经过一系列改革,革除了此前中国军阀割据和地方豪强势力过大等问题，实施重文轻武政策,建立起世界上最早的文官制度,造就了宋朝科技发达、文化繁荣的文治局面,有利于政权稳固和社会安定。然而,这些新措施也造成了官僚机构臃肿、财政负担加重、军队战斗力减弱等一系列社会问题。为了解决这些社会问题,北宋政府也曾经尝试进行改革,但都以失败告终。
4. 学情分析 对于七年级学生来讲,对政治制度的理解有一定难度。但是学生对陈桥兵变、杯酒释兵权的故事有一定了解,兴趣度也比较高,可以通过对这些历史故事的再现,增进历史课堂的趣味性,使学生多渠道感悟历史。学生经过一个多学期的历史学习,史料分析能力、历史图片识读能力已经有所提高,为本课学习奠定了一定的基础。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：陈桥兵变天下得（指向目标1）
学生活动1 1.阅读教材第23页内容，找出北宋建立的时间、人物、都城，并在书上相应位置做好标记。 2.请同学讲述黄袍加身的故事。 3.观察《北宋形势图》，思考：北宋为什么采取先南后北的统一方针？ 4.对比《唐朝疆域图》和《北宋形势图》，思考：北宋有没有完成全国的统一？教师活动1 教师巡视课堂，观察学生的完成情况。 教师以动画的方式播放北宋依据先南后北的统一过程。 教师出示两幅地图，并引导学生思考问题。活动意图说明：对于在教材中可以直接找到的内容让学生自主学习，培养其自主学习的能力，同时，养成做笔记的习惯。使用地图+动画的形式清晰又直观，学生带着问题观察思考，有利于提高学生的识图能力和综合分析能力。环节二：集权中央天下安（指向目标2）学生活动2 材料一 太祖既得天下……召赵普问曰:“天下自唐季以来,数十年间,帝王凡易十姓,兵革不息,苍生涂地,其故何也 ……”普曰:"……唐季以来,战斗不息,国家不安者,其故非他,节镇太重，君弱臣强而已矣。今所以治之,无他奇巧也,惟稍夺其权,制其钱谷,收其精兵,则天下自安矣。” ——司马光《涑水记闻》卷一 1.阅读材料，思考并回答：赵普为宋太祖提出了怎样的建议？ 2.小组同学演绎《杯酒释兵权》的故事，剩余同学根据表演及教材内容思考：宋太祖这样做的目的是什么？ 材料二 祖宗制兵之法,天下之兵本于枢密，有发兵之权而无握兵之重；京师之兵总于三帅，有握兵之重而无发兵之权。上下相维，不得专制。此所以百三十余年无兵变也。 -—范祖禹《范太史集》 3.结合材料二和教材内容，思考：宋太祖还采取了哪些措施加强军权？小组内讨论：宋太祖加强军事集权的措施有何利弊？ 材料三： 4.根据材料三和教材内容，思考：宋太祖为加强皇权，对中央机构进行了怎样的调整？ 材料四 宋初“始置诸州通判”“凡兵民、钱谷、户口、赋役、狱讼听断之事,可否裁决,与守臣指知州、知府等地方长官)通签书施行”。 ——《宋史·职官志》 5.分析材料四，说出通判的职权，并思考设置通判的作用。 6.阅读教材，找出宋太祖加强财政集权的措施，并分析其有何利弊。教师活动2 引导学生如何在材料中寻找关键信息，根据学生的回答适时给予中肯的评价。 教师巡视课堂，观察学生的完成情况，并对完成情况较差的同学进行单独指导。 教师组织同学表演。 教师引导学生分析材料，并对学生的回答进行判断/评价。讨论时，巡视课堂，深入小组观察学生讨论的情况，并适时指导。 教师引导学生分析图示，对比之前的政治制度。 教师引导学生分析材料。 教师适当引导学生分析该项措施的利弊。活动意图说明：为了培养学生分析材料、从材料中提取有效信息的能力，本环节设置了较多的材料。同时，针对部分措施让学生分析其利弊，培养学生辩证分析问题的能力。设计历史小剧场，增加课堂的趣味性的同时鼓励学生大胆展示。小组讨论环节则着重于培养学生的合作与表达能力。环节三：重文轻武天下治（指向目标3）学生活动3 材料五 在北宋枢密院中,文职出身者占总人数的83.7%多,武职出身者仅占总人数的16.2%。 —--陈峰《北宋枢密院长贰出身变化与以文驭武方针》 1.结合教材内容说一说：材料五是北宋采取的什么政策导致的结果？ 2.阅读教材，找一找科举制度在宋代有了哪些新发展？对社会造成了怎样的影响？ 3.小组合作讨论：如果你是宋代的统治者，你会采取重文轻武的政策来治理国家吗？请说明你的理由。教师活动3 教师根据学生回答进行评价、引导。 教师倾听学生观点，并就其观点进行评价，给予指导。活动意图说明：通过本课学习，引发更加深入的思考，引导学生分析北宋采取的重文轻武政策的影响。启发学生站在历史的角度去看待问题，从而认识到：任何政策都是受到时代影响的结果。环节四：熙宁变法天下稳（指向目标4）学生活动4 1.阅读教材，找一找：王安石变法的哪些措施可能会触犯官僚地主的利益？ 2.你认为王安石的变法能否取得成功？你的评价标准是什么？教师活动4 教师引导学生，可联系七上学习的商鞅变法进行分析。 教师倾听学生回答，并给出一些评价标准供学生参考。活动意图说明：通过找出可能会触犯官僚地主利益的措施，培养学生深度思考的能力。通过让学生思考变法能否取得成功，培养学生的发散思维，同时给予一些评价历史事件的方法指导。
6.作业设计 1.（检测目标1）“河南封丘县陈桥驿：大宋王朝从这里走来”。与这一文化旅游宣传词有关的历史典故是（ ） A．纸上谈兵 B．草木皆兵 C．黄袍加身 D．破釜沉舟 2.（检测目标2）北宋建立后，为根除唐末以来藩镇割据、武将专权等弊端，采取了一系列加强专制主义中央集权的措施。其中，与“杯酒释兵权”这一典故对应的是（ ） A．经常调换军队的将领 B．解除禁军将领的兵权 C．分化事权以削弱相权 D．派文臣担任地方长官 3.（检测目标3）材料一 宋代重视文治，加之放宽了对考生的身份限制，考生的数量剧增，这对于经历了五代十国战乱割据的北宋政府来说，财政困难，兴办官学压力巨大。宋代士人团体承担起了培养人才和发展教育的历史使命，他们建院讲学，将传授儒家经典，助力生徒科举应试作为自身教学活动目标。茂询、茂先、梦升、子元等十位登甲科，均出自樱桃书院和芝台书院。 ———摘编自杨乙丹《试论科举制与宋代书院的兴起》 根据材料一，分析宋代士人兴办书院的原因。 4.（检测目标4）材料二 (宋神宗)与王安石论助役事，安石辩数甚力。上曰:“无轻民事，惟艰。"安石曰:“陛下固知有是说，然又须审民事不可缓。"上曰:“修水土诚不可缓。"安石曰:“去徭役害农，亦民事也。岂特修水土乃为民事 如修水土非陛下能胜异论，则谁肯为陛下尽力 且议助役事已一年，须令转运使、提点刑狱、州县体问百姓，然后立法，法成又当晓谕百姓，无一人有异论，然后着为令，则其于民事，可谓不轻矣。”——《续资治通鉴长编》 结合王安石变法的内容，指出与材料二相对应的改革措施。
7.板书设计 第6课 北宋的政治 一、北宋的建立与局部统一 二、宋太祖加强中央集权的措施 三、重文轻武政策 四、王安石变法
8.教（学）后反思 1、你举手了吗？ 2、你回答问题了吗？ 3、你参与讨论了吗？ 你能说出北宋建立的相关信息吗？你能归纳宋太祖加强中央集权的措施吗？你能说出宋代政治最大的特点是什么吗？ 本课学习过程中你用到了哪些学习方法？在学习过程中你有什么收获、体验或困惑？
【作业参考答案】
1.C 2.B
3.宋代重视文治或重文轻武；科举制度的发展或科举考试放宽了对考生的身份限制；考生的数量急增导致对于教育的需求增加。
4.募役法