24“诺曼底号”遇难记 教学实录

《“诺曼底号”遇难记》教学实录
教学目标：
1. 朗读课文，读好人物对话。
2. 在品读对话的过程中，通过人物的语言描写感受哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己救人的品质。
3.能从哈尔威船长的英雄壮举中感悟生命，对“生命”有所思考和体会，能试着说说自己对生命的体会。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，抓住语言描写感受哈尔威船长在危急时刻表现出的崇高的英雄主义精神。
教学难点：
能从哈尔威船长的英雄壮举中感悟生命，对“生命”有所思考和体会，能试着说说自己对生命的体会。
教学过程
学习任务一：学习字词，绘制情节地图，概述故事
师：同学们，今天我们一起来学习维克多·雨果的一篇小说。
（学生读课题）
师：诺曼底号是一艘漂亮、年轻、设施先进的大轮船，可是这样一艘大轮船却在英伦海峡遇难了，同学们一定很好奇，到底发生了什么事。请同学们快速默读这个故事，然后想一想。
（生读课文）
师：故事发生在1870年，茫茫大海上……（出示词语并引读：夜色正浓、烟雾弥漫）雾越来越浓，大约凌晨四点钟，周围……（出示词语并引读：一片漆黑）就在这个时候，全速前进的“玛丽号”笔直地朝着“诺曼底号”撞过去，把“诺曼底号”……（出示词语并引读：剖开窟窿）
师：“窟窿”是这一课的生字，两个字都是“穴”字头，“窿”字中间有一短横，书写时不要忘记。伸出手指，跟老师一起写。（师范写“窿”，生书空，再读“窟窿”这个词语）
师：读着这个词语，你仿佛看到了什么？
生1：诺曼底号被撞开了一个很大的窟窿，非常恐怖。
生2：海水哗哗地直往船舱里灌，船很快就会沉没。
师：灾难就这样发生了。这就意味着，船上六十一人就要……（出示词语并引读：死到临头、葬身鱼腹）。
师：这就是诺曼底号遇难的起因。谁能选用上几个词语用自己的话来说一说？
生：1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，烟雾弥漫，大约凌晨四点钟周围一片漆黑，全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”撞过去，“诺曼底号”的船身剖开了一个很大的窟窿，海水哗啦啦地往里面灌，“诺曼底号”很快就要沉没，船上的六十一人将葬身鱼腹。
师：是呀，两船相撞，诺曼底号遇险。（板贴：相撞遇险）
师：最终，这六十一人的结局是怎样的呢？
生：哈尔威船长随着“诺曼底”号一起沉入海底，其余六十人全部得救。
师：对，这就是故事的结局。（板贴：殉职 脱险）
师：在危难中，是船长下达的三次命令组织救援，拯救了大家！找一找船长的三次命令，想一想船长分别说了什么？
生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
师：这是第一次命令。
生：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
师：第二次命令。
生：他喊道：“把克莱芒救出去！”
师：第三次命令。
师：这就是故事的经过。（板书：三次命令）根据板书（情节地图：相撞遇险——三次命令——殉职 脱险），谁能简单地把这个故事讲一讲。
生：1870年3月17日夜晚，“玛丽号”把“诺曼底号”的船身撞开了一个很大的窟窿。在这样紧急的情况下，哈尔威船长沉着镇定地下达了三次命令。最终哈尔威船长殉职了，其余六十人全部获救了。
学习任务二：聚焦命令，把握人物抉择，认识英雄
师：船长每一次命令是在什么情况下说的？说了些什么？从中你又看到一位怎样的船长？
（学生自由朗读，感受和讨论）
师：我们先来看第一次命令（出示：11—13自然段）。这第一次命令是在什么情况下说的？谁来读一读？
（指名学生朗读：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。）
生1：人们当时惊恐万状，非常害怕。
生2：当时一片混乱，大家都在想着如何逃命。
生3：船上的所有人觉得死到临头了，大家绝望地逃生。
师：是呀，当时的情况可怕极了，这时候船长这样命令道。
（指名学生朗读：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！）
师：此刻你就是船上的乘客，你听明白了什么？
生1：我们得安静下来，船长要带着我们逃生了。
生2：船上有救生艇，我们要让女士先走，然后其他人再上救生艇。
师：如果你是船员，你听明白了什么？
生1：我们要赶紧把救生艇放下去，然后组织乘客逃生。
生2：女士先上救生艇，其他乘客再上救生艇，我们负责断后。
师：你仿佛看到了怎样的哈尔威船长？
生1：我看到了一个沉着冷静的哈尔威船长。
生2：一个临危不惧的哈尔威船长。
（出示：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
“把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！全体安静，注意听命令！”）
师：哈尔威船长命令中内容的顺序可以调换吗？为什么？
生1：不可以调换。只有大家安静下来了，才能听清船长接下来下达的命令。
生2：不可以调换。只有先放下了救生艇，大家才能上救生艇逃生。
师：面对如此混乱的场面，船长必须先稳定局面，把大家的注意力吸引过来。船长发布的这些指令，一个都不能少，一个都不能乱，让我们看到了严谨镇定的船长。谁来读一读船长的命令？
师：这艘船上只有六十人吗？周全严谨的哈尔威船长怎么会犯这样的错误？
生1：哈尔威船长把自己给忘记了，他是一位舍生忘死的船长。
生2：哈尔威船长无私忘我，他心里首先想到的是别人。
师：谁来读一读船长的命令？
（指名学生朗读）
师：我们要关注船长的“吼喝”，下达命令时的果断、有力、大声和威严。
（指名学生朗读）
师：船长还有第二、第三次命令是在什么情况下说的？说了些什么？从中你又看到一位怎样的船长？小组内讨论学习后交流。
（学生讨论交流）
生1：哈尔威船长的第二次命令是在大家一窝蜂、你推我搡地拥上救生艇的时候说的。他说：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”大家立刻不出声，没有一个人敢违抗他的命令，大家仿佛看见一个伟大的灵魂出现在上空。此时的哈尔威船长沉着镇定地指挥着，领导着，控制着。他镇定自若，非常威严，很有绅士风度。
生2：在轮船快要沉下去，水手克莱芒还没有撤离时，他下达了第三次命令：“把克莱芒救出去！”克莱芒只是一个见习水手，说明他心中装着每一个乘客，每一个船员，唯独没有自己。他是一个忠于职守、一心为人的好船长。
师：“诺曼底号”遇险的一刹那，危险就时时升级，人们惊慌的情绪步步加深，如果没有哈尔威船长的三次命令，结果会怎样？
生1：乘客就会慌乱下去，救援就会非常混乱。
生2：一定会有更多的人死去。
生3：就会变成一场更大的灾难。
生4：最后一定是悲剧。
师：是的，正是作为船长的哈尔威用三次命令，用他的人格力量化解了这场危机。这就是英雄。
学习任务三：贴着作者，把握叙事方式，领悟表达
师：小说是虚构的，为什么故事的结局作者要让哈尔威船长随着轮船一起沉入大海？
生1：船在人在，这是船长的职责。
生2：船长牺牲了，悲壮的结果更能感染人。
师：在很多小说作品中，英雄在牺牲前，都会有豪言壮语，而文中的哈尔威船长却没有说话，作者为什么不让他说话？
生1：哈尔威船长认为做这些事情是应该的。
生2：在船长心中，忠于职守是必须遵守的做人之道，不需要用豪言壮语说出来。
生3：此时无声胜有声，沉默更能打动人，更能体现哈尔威船长可贵的品质。
师：哈尔威牺牲前没有豪言壮语，可是在故事中却有这样一些赞美他的话，（出示作者发表议论的话语）这些话是谁说的？
生：作者说的。
师：作者为什么要说这些话？
生1：作者觉得哈尔威了不起。
生2：作者忍不住要赞颂哈尔威。
师：作者在讲故事的时候，有时直接跳出来，告诉我们他自己的看法。阅读小说，要善于抓住作者议论的话，从而更好地把握人物形象。
师：我们读小说，不仅要读到小说中的故事，聪明的读者还应该读到作者讲故事的秘密。
学习任务四：角色代入，制造危机抉择，再塑英雄
师：若干年后，克莱芒也成为了一名船长，经常经过哈尔威船长牺牲的海域。每当来到这片海域，克莱芒会做些什么？
生1：他会默默地凝视着这片海域，思念着哈尔威船长。
生2：他会命令轮船鸣笛三声，表达对哈尔威船长的敬意和怀念。
生3：他会和自己的船员讲述诺曼底号遇难记的故事，哈尔威船长的故事。
生4：他会对自己说要做一个像哈尔威船长一样的人。
师：在航海的过程中，灾难和危机随时都有可能发生。这一天，克莱芒像平常一样，把轮船从南安普敦开往斯恩西岛。此时，海面上突然狂风大作，暴雨如注，海水像猛兽一样撕扯着轮船，轮船随时都有可能倾覆。此刻，轮船上的乘客会有怎样的反应？
生1：乘客们呼喊着，哭泣着。
生2：人们乱作一团，绝望地等待着灾难的降临。
生3：大家一窝蜂地往轮船上层挤。
生4：男人们开始抢夺救生衣。
师：在这场危机面前，克莱芒会怎么做？
生1：他会像哈尔威船长一样沉着镇定地指挥着，控制着。
生2：他会把乘客放在第一位，把自己放在最后一个。
生3：他会让乘客先穿上救生衣，老人、妇女和小孩第一个穿。
生3：他会命令船员断后。
师：是的，这又是一个船长的故事。在危机面前，克莱芒也会像哈尔威船长一样一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。不惧死亡，成长为一名顶天立地的英雄。哈尔威、克莱芒，他们都有一个共同的名字。
生1：船长。
生2：英雄。
师：课后我们可以看一看关于海难的电影，看一看船长们的表现；也可以写一写关于克莱芒船长的故事。