11 我是一只小虫子 教学设计

二下11《我是一只小虫子》教学设计
【教材分析】
《我是一只小虫子》这篇课文是一篇自述性散文,从小虫子的视角描述了小虫子生活中的苦与乐,表达了“我”对生活的热爱。课文结构清晰,以“当一只小虫子好不好”的设问开头,然后用先抑后扬的手法描述了当一只小虫子的“不好”与“不错”。这两点都是围绕“小”的特点来描述的。课文想象丰富而独特，语言幽默、俏皮,富有童趣。【教学策略】
结合本专题“想象”主题和本课的语文要素，这节课主要教学策略如下:1.转变角色，从学生的立场解读文本。文中小虫子内心的想法非常独特，站在学生的角度来思考，学习这篇文章难度最大的是学生不能辨别“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”等词语，体现小虫子的生活好还是不好，我们当作一个教学难点来突破。
2.关注价值，为学生的发展选好内容。整个教学过程围绕“小虫子的生活好不好？”这一主线展开。先讲故事整体感知小虫子的生活有意思和没意思，再抓住“刺痛、昏头昏脑、毛茸茸”感受当小虫子的“不好”，然后通过“洗干净、去旅行”感受当小虫子的“不错”。
3.落实要素，培养学生语文实践能力。在第二自然段的教学中，通过“昏头昏脑”一词巧妙地积累运用学过的ABAC的词语。在第四自然段的教学中，拓展认识月字旁及月字底的字，并用“如果”引导学生语言训练。在教学中关注语言文字运用的具体语境，体现对孩子多元化思维的培养方式，形成多元化思维路径。本课要写8个生字，第一课时我们从理解月字旁的字理入手，切实做好指导学生写好“股”这个生字。
【教学目标】
1.学习本课生字新词。通过“交朋友”，认识月字旁的字，积累ABAC式的词语。会写“股”。
2.听故事，了解小虫子生活的“不好”和“不错”。
3.学习使用标序号的方法，抓“刺痛、昏头昏脑、毛绒绒、露珠、如果”等关键词，读出小虫子生活的“不好”和“不错”。
4.学习用“如果……”想象说小虫子的梦想，自由表达内心想法。
【教学重难点】
学习使用标序号的方法，抓“刺痛、昏头昏脑、毛绒绒、露珠、如果”等关键词，读出小虫子生活的“不好”和“不错”；学习用“如果……”想象说小虫子的梦想，自由表达内心想法。
【教学过程】
学习活动一：聚焦单元，谈话导入
(1)谈话：孩子们，这一单元我们走进了充满奇特想象的童话王国，在这里，我们看到了白纸上蹦蹦跳跳的彩色梦境，结识了惹人喜爱的喜鹊母子，还一起来到沙滩品读了美丽的童话故事，瞧，一只小虫子已经迫不及待来到了我们的教室里，今天我们一起走进小虫子的世界，当回小虫子。
（2）板书课题。
【设计意图】从单元整体角度感知本单元学习内容，回顾本单元学习过的课文，感知单元学习目标，自然过渡到本节课的学习。
（3）指导朗读课题。
“子”读轻声，在“只”字后面稍作停顿。像这样有停有连的读，一只只小虫子就出现了。
（4）当一只小虫子好还是不好呢？咱们听听它是怎么说的？（板书：“好”和“不好”）
【设计意图】让学生从文本整体角度出发，围绕关键问题“当一只小虫子好还是不好呢？”引发学生思考。
学习活动二：趣讲故事，初识“虫”语
1.师讲故事，引起学生的兴趣和表达欲。
【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲，促进学生自主、合作、探究学习。”本节课就是通过创设一个大的学习情境，从而引起学生学习兴趣，教师通过生动地讲述，再配上适切的肢体动作和神态，能极大地激发孩子们的想象，为学生创设了一个情境，孩子们仿佛看到眼前有“一只小虫子”在叙述着它的经历。孩子们也成了一只只小虫子，为后面的想象和表达打下来坚实的基础。
2.提出核心问题：你觉得当一只小虫子好还是不好呢？
3.生基于故事内容交流。
过渡：课文的哪个自然段告诉我们“当一只小虫子一点都不好，没意思？”（课文的第二自然段）
【设计意图】课后练习的两个题目，第一题“小虫子的生活有意思吗？和同学们交流你感兴趣的部分”触及了文本的特点和课文的中心，引导学生很快把握课文的重点内容和中心问题，“和同学交流你感兴趣的部分”鼓励学生表达自己的阅读感受和体验，并与他人分享交流。
学习活动三：细读品言，探“虫”烦忧
1.学习第二自然段。
（1）被苍耳刺。
a.（出示：刺痛）学生读词，你有过被苍耳刺痛的经历吗？（学生反馈）
b.（拿出苍耳）这就是苍耳，摸摸看，有什么感觉？你什么时候有过刺痛的经历，那小虫子屁股被苍耳刺痛一定也很疼吧！赶紧用你的读书声提醒提醒小伙伴们吧！指名读！
仅仅是屁股被刺痛吗？还有可能刺痛小虫子的哪些身体部位？
预设：腹部、脚……
（2）了解带有肉月旁的字的特点。
a.（播放视频）认识月字旁，拓展月字底的字。你发现了什么？
预设：月字旁的字大多和身体有关呢，原来现在的月字旁就是古代的肉啊，所以也叫肉月旁！
b.出示“股”字，示范指导书写并讲评。
【设计意图】随文识字学词，了解形声字的特点。在识字、写字方面，教学中我以“形旁表意”“虫子贴图”等方式指导识字；指导学生以动作表演的形式朗读；运用“刺痛”这个词语引导学生想象说话，教学时引导学生探究月字旁的字的特殊含义，从中发现形声字形旁表意、声旁表音的特点，将其作为识字的重要方法积累下来。考虑到二年级学生的认知水平，将学文、识字、写字、朗读、想象融合一体，趣味横生而又扎实有效。
(3)被尿淹。
出示“昏头昏脑”，你发现了什么？
预设：第一个字和第三个字一样。
师：像这样的词我们之前学过，哪个词呢？
生预设：各种各样、一模一样……
师:这个词为什么用上两个昏？
预设：表示特别的昏、特别的晕。
师：生活中你有“昏头昏脑”的经历吗？
预设：生病的时候、头不小心碰到墙的时候……
师：请看，种类特别的多，就叫”各种各样“，特别的完美，就叫“十全十美”，课文中的小虫子被尿淹得特别迷糊，就叫“昏头昏脑”，请你带着这种感觉读出这句话。
【设计意图】通过让学生理解“昏头昏脑”这个词，让学生感知生活中什么时候会用到这个词，自然地让学生与实际生活相连接，学会灵活运用所学到的词语。
(4)被小鸟吃。
出示：毛茸茸
师：你喜欢毛茸茸的小鸟吗？
预设：喜欢，因为小鸟很可爱。
师：小虫子喜欢小鸟吗？为什么？
预设：因为会把小虫子吃掉，小鸟很可怕。
师：到底多可怕，我们一起来看看（出示视频），你再来读。
师：读出这种可怕。
师：你看，因为小，所以小虫子会被苍耳刺，因为小，小虫子会被尿淹，因为小，会被小鸟吃，小虫子遇到的危险一次比一次严重，一次比一次可怕，正像伙伴们说的，“当一只小虫子一点都不好”。
让我们读出来一次比一次可怕。
【设计意图】让学生观看视频，通过对比，进一步感知小虫子对小鸟的惧怕、不喜欢，让学生感知到小虫子遇到的危险一次比一次严重，所以在朗读的时候，也应该读出遇到的危险一次比一次可怕，指导学生读出情感。
学习活动四：入情入境，悟“虫”之乐
1.读说“不错”，感受有意思。
（1）请大家默读第四自然段，找到感觉虫子感觉还不错的原因，用横线画出来。
【设计意图】二年级上册学生初次学习了默读，所以在本节课设计了一次默读的环节，引导学生回忆默读的要求，让学生再次感知如何做到正确默读。
（2）汇报交流。
预设：早上醒来,我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰,用一颗露珠把脸洗干净,把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。
师：瞧，小虫子打扮得这么认真，漂亮，你猜，它要去干嘛？
预设：去旅行、去参加舞会……
师：原来小虫子的生活能这样丰富多彩，所以文中的小虫子说：“当一只小虫子还真不错。”（板贴）
（3）指导朗读第四自然段。
你看，同样都是遇到小狗，伙伴们和文中小虫子的感受却不相同。伙伴们不喜欢小狗，因为会被——狗尿淹，而小虫子却把能小狗当做免费的特快列车去开心的旅行！为什么会出现这样的不同呢？
预设：因为文中的小虫子乐观、热爱生活，总是能看到事情快乐的一面。
师：小虫子们，让我们加上动作一起读这一段文字，当一只快乐、热爱生活的小虫子。
【设计意图】在学生充分朗读文本之后，引导学生展开想象，感知小虫子的生活有意思的地方，从而让学生通过对比面对小狗时“我”和伙伴们的不同态度，进而认识到这是一只乐观、热爱生活、总能看到事情的快乐一面的小虫子，从而也引导学生做一只像小虫子这样乐观、热爱生活的孩子。
学习活动五：聚焦想象，趣话“虫”语
1.用“如果”练习想象说话。
师：文中的小虫子说最好玩的就是跳到狗的身上去旅行，你看，狗来了，小虫子们，赶紧跳，你跳到哪里了？
预设：背上、尾巴上、头上……
师：你看到了什么？
预设：一望无际的大草原、美丽的学校……
师：瞧，小虫子如果跳到长颈鹿的脖子上就可以看得更远，如果跳到我们班小朋友的身上，就可以来到我们美丽的南海小学和我们一起学习，请你猜猜看，小虫子还可能会跳到谁的身上，做哪些有趣的事情呢？请同学们打开助学单，试着写一下自己想到的内容吧！小组成员之间评一评，看谁写得最有趣。
如果我小心地跳到上，我就可以 ，这可是免费的 。
2.反馈，评价。
3.课文的最后，这只小虫子说我喜欢当一只小虫子，它又遇到了怎样有意思的伙伴呢？我们下节课再来学习。
【设计意图】《义务教育语文课程标准》（2022年版）在第二大板块“课程理念”下的“评价理念”是这样描述的：义务教育语文课程评价要有利于促进学生学习，改进教师教学，全面落实语文课程目标。课程评价应准确反映学生的语文学和学习状况，注重考察学生的语言文字运用能力、思维过程、审美情趣和价值立场，关注学生学习过程和学习进步。根据不同年龄学生的学习特点和不同学段的学习目标，选用恰当的评价方式，抓住关键，突出重点，加强语文课程评价的整体性和综合性。注重评价主体的多元与互动，以及多种评价方式的综合运用，充分利用现代信息技术促进评价方式的变革。在这一教学过程中，让孩子们通过感受到用晶莹剔透的露珠洗脸的那种舒爽和满足，让孩子们通过大胆地想象跳到狗的身上，甚至是骆驼、狮子、兔子等其他动物身上，去游历饱览绮丽风景的兴奋和激动，诞生了一句句极富想象力的精彩话语，与本单元的语文要素相契合，让学生展开想象的翅膀自由欢畅的去表达，诞生了一段段极富想象力的精彩话语。借助课中助学单上的评价量化表，让学生根据评价标准展开自评和互评，让学生真正对想象情景描写有了更加清晰明了的认识，同时也让课堂过程性评价由表层知识走向思维过程，由教师为主走向多元互动，由单一片面走向丰富科学。
学习活动六：作业直通车
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