统编版五年级下册第一单元习作：那一刻，我长大了 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级 学期 (春季)
课题 习作：那一刻，我长大了 （第一课时）
教学目标
1.通过“事件选择”梳理单选定成长事件。 2.借助“时刻锁定”思考单明确成长时刻。
教学内容
教学重点：通过“事件选择”梳理单选定成长事件。
教学难点：借助“时刻锁定”思考单明确成长时刻。
教学过程
开场：本课的主题是五年级下册第一单元“童年留印”。在前面几节课的学习中，我们探访了古人的童年，品味了作家的童年，记录了长辈的童年，接下来的两节课我们要通过习作来分享我们的童年。本次习作的主题是：那一刻，我长大了。 任务一：选择成长事件 1.思考：与长大有关的事中哪一件事最值得与大家分享。 2.填写“事件选择”梳理单。 3.请两位同学分享他们事件选择的过程。 预设：讲清自己选择的理由；讲清同学选择的原因；解释如何综合考虑自评和同学评来选择要记录的成长事件。 例：在这三个事例中，我印象最深的是事例三，因为这是我第一次参加这么重大的比赛，在最后我克服了心理上的恐惧，完成了比赛，所以我给事例三打上了三颗星。在评的两位同学中，一位同学也对我的事例三感兴趣，他觉得这一件事他没有经历过，想看一看我是怎么克服困难的。另外一位同学同样对我的事例三感兴趣，他的理由是他和我有过同样的经历，但他想看看我是怎样通过这次比赛成长的，所以他们都给事例三打上了三颗星，综合考虑自评和同学评，我选择事例三来记录成长事件。 4.根据“印象深”指数和“感兴趣”指数进行综合考虑，选定一个最值得分享的成长事件。 任务二：锁定成长时刻 再次出示题目，思考：这件事中的“那一刻”究竟是指哪一刻呢？ 默读教科书上同学分享的成长事件，思考：这三件事中的成长分别发生在哪一刻？ 预设：第一位同学在发现妈妈眼角有浅浅的皱纹那一刻，学会关心妈妈了；第二位同学在接过球鞋的那一刻，感受到了爷爷沉甸甸的爱；第三位同学在克服紧张情绪成功发言的那一刻，变得自信了。 小结：我们发现长大的那刻往往意味着：明白了什么；懂得了什么；学会了什么；感受到什么。 借助“时刻锁定”思考单锁定长大的“那一刻”。 出示“时刻锁定”思考单范例一：你发现了什么？ 预设：这位同学把自己门牙磕断的过程梳理得很清楚，还明确了成长的“那一刻”。 出示“时刻锁定”思考单范例二：你对她有什么建议？ 交流建议并做修改。 （3）出示“时刻锁定”思考单范例三：你对她有什么建议？ 交流建议并做修改。 4.对照刚才三个例子，看看自己是否借助思考单理清了成长事件的过程、明确了成长的那一刻，需要完善的地方再修改修改。 全课小结：这节课我们借助“事件选择”梳理单选定了成长事件，借助“时刻锁定”思考单明确了成长时刻。完成了分享我们的童年的第一阶段工作。下节课我们将走进第二阶段的学习。
课题 习作：那一刻，我长大了 （第二课时）
教学目标
1.借助“细化情形”思考单把“那一刻”的情形写具体。 2.借助片段范例学习真实自然抒发“那一刻”的情感。
教学内容
教学重点：借助“细化情形”思考单把“那一刻”的情形写具体。 教学难点：借助片段范例学习真实自然抒发“那一刻”的情感。
教学过程
开场：上节课我们已经明确了自己成长事件中的成长时刻。怎样写能让这个成长时刻给读者留下深刻印象呢？这需要我们细化那刻情形。 任务一：细化那一刻情形 1.出示《梅花魂》选段，思考：作者是怎样写那刻的情形的？ 预设：要细化那刻的情形可以写写具体写写自己在那刻看到的、听到、想到等多个方面的内容。 借助“细化情形”思考单先想想自己可以怎样把成长那一刻的情形写具体，然后试着把成长那一刻的情形写下来。 （1）出示范例一。思考：作者是怎样把成长那一刻的情形写具体的。 预设：她具体描述了自己上台讲相声因紧张讲不下去时，看到了同学们被自己的相声感染笑得东倒西歪的样子，听到了同学们热烈的掌声，她就自信起来，深吸一口气，台词流畅的蹦了出来。在那一刻，她明白了，在胆怯的时候要相信自己，想进步就要尝试，遇到难题就要及时调整。 （2）出示范例二。思考：作者是怎样把成长那一刻的情形写具体的。 预设：这位同学具体描述了自己的门牙被磕断后听了医生的话，回家后鼓足勇气看了看镜子中自己的牙，觉得并没有想象中那么糟糕，想到壁虎的尾巴断了能长好，自己的牙齿将来也一定能修复好。在她想通的那一刻，她走出了磕断牙齿给她带来的心理阴影。 小结：这两位同学都通过写自己看到的、听到的、自己的行为、自己的想法感受等把长大那一刻的情形具体展现出来了。如果你觉得自己写的还不够具体，就再修改修改。 任务二：抒发那一刻真情 聚焦片段中的想法和感受， 讨论如何抒发真情。 出示范例三，范例四，思考：你觉得这两个片段有什么共同点？ 预设：两位作者在第一次失败后都受到了长辈的鼓励，并都坚持下去，最后一个学会了滑板，一个学会了骑自行车。 第一篇的作者在学成后写了他在小公园欢快的滑着滑板，享受着坚持带来的快乐。第二篇的作者写了小鸟为我唱歌，花儿为我摇摆，风将我的快乐送了出去，让小草和树叶也跳起了舞，他们都结合周围的景物抒发了自己的感受。 小结：这两位同学都能 / 结合具体的情境来表达自己的想法和感受。 （2）出示范例五，范例六，思考：你觉得这两个片段有什么共同点？ 预设：两篇文章都表现了人物内心的纠结，一篇是试卷上老师批错了，纠结要不要让老师改成对的分数。另一篇讲书法考级时，自己十分没有信心纠结要不要放弃考级。这两篇文章都写了纠结后的结果。 小结：这两个片段都表现了当时纠结的过程以及做出选择的过程。展现丰富内心也是抒发真情的一种好办法。 读自己写的片段，用上结合具体情境抒发真情、展现丰富内心抒发感情的方法改一改。改完后小组内互相读一读片段中写想法和感受的句子，把觉得写得好的语句摘抄在“成长心语”分享单上。 3.根据评价单完成整篇习作并进行星级评价。 将习作和“成长心语”分享单粘贴到《留印童年》笔记本上。 单元小结：在这个单元的学习中，我们探访古人的童年、走进作家的童年、记录长辈的童年、分享我们的童年，把这些学习成果装订成册，就形成了《留印童年》笔记本。