统编版五年级下册第四单元习作:他____了 教学设计(表格式)

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名称 统编版五年级下册第四单元习作:他____了 教学设计(表格式)
格式 docx
文件大小 584.0KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2024-05-01 13:32:37

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文档简介

教学设计
课程基本信息
学科 小学语文 年级 五年级下册 学期 春季
课题 《习作 他 了》
教学目标
1.能准确理解习作要求,把题目补充完整,并能自主选材,理清事情的前因后果。 2.能借助例文赏析、问题支架、比较异同、鉴赏展示等策略,尝试运用动作、神态、语言等多种描写方法,从“神态变化、动作成串、语言得体”等角度,把人物当时的表现写具体,准确反应表现人物的内心。 3.通过自评自改、同伴合作等多种评价方式,修改自己的习作。
教学内容
教学重点: 学习从多个角度把人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。 教学难点: 能把一个角度下人物当时的表现写具体,反映出人物的内心。
教学过程
一、开门见山,直接揭题 揭题,读题:这节课我们一起走进第四单元习作《他 了》。(课件出示课题) 二、准确审题,打开思路 1.了解题目特点 今天我们要写的《他 了》这个题目有什么特别的地方呢?(半命题作文) 2.归类认识“他” (1)自由发言:他会是生活中的谁呢? (2)根据发言,相机出示词语或图片,梳理归类,小结: “他”可能是身边熟悉的人(出示一组词语),其他熟悉的人(出示一组图片),陌生的人(出示大量图片)。 3.借助习作要求理解“ ”所填内容(课件出示:习作要求第一部分的教材截图) (1)自由阅读习作要求第一部分内容。 (2)交流:横线上可以填写哪些词语? (3)小结:横线上要填上反映内心的词语。 三、首次比较,发现多角度 1.简单交流:同学们,如果你来写,你会写谁,他怎么了? 2.片段写作: 3.比较中赏析典型片段与教材示例,发现“多角度”描写 (
学生片段:接到老师打来的电话,知道我们的舞蹈获得了全国小学组一等奖。我高兴得手舞足蹈,又蹦又跳。
)片段一: 片段二: (
他的眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红,嘴里不停地说:“太美了!真是太美了!”他根本没听见周围喧闹的声音,整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了,两个小时过去了,他痴痴地站在那里,一动不动地凝望着这座雕像……
) (1)自由默读2个片段,思考异同。(课件出示2个片段) (2)交流发现,教师在片段相应位置圈画关键词句。 (3)教师小结:像片段二这样,不仅写了神态,还写了动作和语言,能够把人物当时的表现写得更具体,更好地反映出他的内心。 4.学习优点,尝试修改自己写的片段。 四、二次比较,学习写具体 1.借助“评价清单一”赏析两个典型片段。 (1)获取任务:同学们,这两位同学已经完成了片段,请你根据“评价清单一”,评一评吧。可以点评一个片段,也可以两个片段同时点评。 评价清单一要求片段片段多角度写(神态、动作、语言)★★★★★★反映内心★★★★★★
(2)实物投影2个典型片段,同时呈现2个片段,其他同学对照清单做好评价。 (3)借助评价单交流,点评。 2.教师引导: (1)给方法:我们从多个角度写一个人当时的表现,可以从这三个方面问问 自己。(课件出示3个问题) (
他的面部表情是怎样的?眼神与平时一样吗?
) (
他有哪些不寻常的举动?
) (
他说了哪些话?说话时的语气是怎样的?
) 点评:看这个片段,他的神态描写与平时不一样,“眼睛闪着奇异的光芒,面孔因为激动而涨得通红”,一读就让人感受到他的痴迷、陶醉;说话也很特别,嘴里会不停地重复同一句话,还有这些不寻常的举动,比如可以连续几个小时痴痴地站在那里,一动不动地凝望着雕像;都让我们深深地感受到他的痴迷和陶醉。(课件在片段上对应位置呈现批注) 3.结合三个方面举例交流 看了这三个方面的问题,你能结合这个单元或者以前学过的课文,举例子说一说你的发现吗? (
学习提示:
请快速浏览学过的课文,找一个你喜欢的片段,根据三个方面问题的提示,做好批注。
) (1)独立阅读已经学过的课文,寻找例子,在三个方面问题的提示下做好 批注。 (2)交流批注。 (3)教师点拨:三个方面是不是都要写全面,从哪几个方面写,要根据自己的习作选择合适的角度,写出“神态不一样,举动不寻常,说话不一般”,反映人物的内心。 4.教师小结,梳理“小妙招”: 几位同学在学过的课文里发现了,作者把人物的表现写得很具体,反映了他 们当时的内心世界,给我们留下了深刻的印象。作者在描写时有这样几个特点,“一是神态不一样,前后有变化;二是举动不寻常,动作连成串;三是说话不一般,语言很得体。”(课件出示“小妙招”) 5.二次修改:这3个小妙招,你学会了吗?那就拿起笔来改一改自己写的 片段吧。 6.典型片段赏析(至少展评2个片段,其中1个片段可以是前面有典型问题的片段,重在发现修改后的进步) (1)展示片段,小作者分享自己的修改心得。 (2)同伴补充点评。围绕三个小妙招发现优点,提出建议。 五、由段到篇,有序习作 1.教师小结:在三个小妙招的帮助下,听了同学们的建议,大家修改后的片段有了明显的进步。 2.复习写事写人习作梯度表 3.提供建议,尝试成篇:我们从三年级的“身边那些有特点的人”,到五年级上册的“漫画老师”,已经多次借助事例来表现人物的特点。这次习作不仅要写出人物的特点,还要写出人物的内心。请同学们回想一下,当时发生了什么事?事情的前因后果是什么呢?请你把整件事写下来,写成一篇完整的习作。 (
整篇习作建议:
第一点,写一件事情,我们要把事情的前因后果写清楚,可以按照一定的顺序来写。
第二点,抓住“不同寻常的表现”,通过细节描写,可以更加准确地反映出人物的内心,使文章更加具体。
) 六、二次评价,再次学习 1.自由默读典型习作,根据“评价清单二”,进行点评。 评价清单二写一件事,把前因后果和经过都写清楚★★★多角度写(神态、动作、语言)★★★有细节描写(神态不一样,举动不寻常,说话不一般)★★★反映出人物的内心★★★
2.借助评价单,交流点评。 3.教师点评:同学们,作者从比赛最后一球开始写起,将他胜利那一刻的起 因、经过、结果写得清清楚楚。作者不仅对主人公“他”进行了多角度、有细节的刻画,还通过观众的神态、语言塑造了无比紧张、激动的气氛,更好地反映出了他激动的内心。 七、自评再改,誊抄展示 1.教师小结:这次习作重点学习了抓住人物不同寻常的语言、动作、神态的描写,把人物的表现写具体,反映他的内心。课后你还可以给自己打打星,根据评价单改一改你的习作,与学习小伙伴进行交流。 2.再次修改,誊抄。 3.班级设置习作展示墙,主题:看穿“他”的心。 板书设计: 他 了 神态不一样 多角度 举动不寻常 写具体 说话不一般 反映内心