统编版五年级下册第四单元语文园地四 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 五年级 学期 春季
课题 语文园地四
教学目标
1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。 2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。 3.通过删减比较，体会“对比手法”的表达效果，并能照样子说句子。
教学内容
教学重点： 通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解。 教学难点： 通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。
教学过程
一、揭题导入
教师导语：同学们，本单元，我们感受到了古代边关将士的豪情壮志，毛主席不徇私情的伟大胸怀，刘伯承意志如钢的英雄气概，以及方志敏舍己为公的崇高美德。那么，在学习课文的过程中，我们都用到哪些方法来体会人物的内心呢 这节课让我们一起走进《语文园地四》，一起来交流阅读方法。 二、学习第一板块：交流平台
1.默读“交流平台”，看看其中介绍了哪几种体会人物内心的方法。画出关键词句，并做批注。 2.通过人物的动作、语言、神态来表现人物的内心想法，这样的句子在本单元课文中还有很多，请你选择其中一两个句子读一读，说说体会到人物哪些内心活动，是怎样体会到的。
①病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 ②“岸英!岸英!”主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。
预设：抓关键词、联系上下文、联系生活实际。
(3)教师引导：通过回顾课文，我们知道抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心，可以加深对文章的理解。
3.在你读过的课外书中，哪些心理描写片段给你特别深的印象 说说你是怎样借助动作、语言、神态描写来体会人物内心的。
4.交流小结：同学们，抓住人物的动作、语言、神态，体会人物的内心想法，可以加深对文章内容的理解，是一种很好的阅读方法。大家以后可以运用这样的方法去阅读其他写人的文章。 二、学习第二板块：词句段运用
1.默读“词句段运用”，看看题目有几个要求。 交流预设：体会人物的内心；再选择一种情景，照样子写一写。
(1)默读例句，思考从这三个例句中你分别体会到人物怎样的内心活动 是怎样体会到的
学习任务： ①默读句子，将细节描写圈画出来。 ②有感情地朗读，一边读一边体会人物的情感。 ◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。 ◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧!” ◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”
(2)方法回顾：同学们，只有抓住人物的动作、语言、神态描写，才能更好地体会人物的心理活动。
(3)选择一种情景，照样子写一写。
选择一种情景仿写，请同学们结合自己的亲身经历或生活、影视作品中所见的经历想一想，照样子写一写。 焦急地等人 期待落空 久别重逢 人们的心情怎样 一般会有哪些表现 表情如何 会说些什么
(出示“焦急地等人”这一情景)想一想谁在焦急地等人，他(她)的心情怎样 一般会有哪些表现 表情如何 会说些什么
焦急地等人(皱着眉头、四处张望、不断看表、来回走动、打电话催促……)时间一分一秒地过去，爸爸在家门外跺着脚，一圈圈地走来走去。他眉头紧蹙着，嘴里不停地喃喃着：“怎么还没回来，怎么还没回来.......” 2.通过删减比较，体会“对比手法”的表达效果 第一组 ◇手术台上，沃克医生双手有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。 ◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颜抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。
第二组 ◇这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。 ◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。
2.小结：我们可以运用人物的动作、语言、神态描写，来表现人物的内心，还可以运用同一个人物前后不同的表现对比来表达人物的内心。