《大自然的语言》学情分析
1、学生知识基础和生活经验
本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、典雅，贴近生活。容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。
2、能力分析
学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。
3、一般特点与学习风格差异
学生习惯在小组内交流后再发表看法，因此应该适当的给学生多创造一些合作学习探究的机会。
? 《大自然的语言》效果分析
本文是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，课文蕴含着一些科学常识。我在处理这篇课文的时候，努力上成一篇语文课，而不是常识课。通过老师的讲解，学生的讨论，以及对课文内容的理解，三管齐下，收到了实效。此外，以读代讲，是一种极好的语言文字的训练。采用了各种形式读。小班教学、小组合作，便于讨论，互助、互帮精神的培养。学生自主质疑、答疑，组长带领下的自主学习，较为全面的体现了素质教育的重要因素，那就是面向全体。不仅让学生明白自然现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇妙，激发对大自然的兴趣，在此基础上再指导学生朗读，并引导学生理解“妙不可言”的意思，从而进一步感受大自然的奇妙规律，激发学生观察、探索大自然的兴趣。
《大自然的语言》教学设计
马头一中 黄云霞
学习目标：
1、朗读课文，筛选课文主要信息，学习写读书摘要。
2、了解一些物候知识和物候学的研究在农业上的重要意义。
3、体味本文生动形象的说明语言。
学习重点：
了解一些物候知识，理清影响物候来临的几个因素的顺序，体味本文生动形象的说明语言。
教学方法：讲授法、自主、合作、探究法与点拨法相结合。
教学用具：多媒体课件
教学过程：
一、图片引入，激发兴趣
二、教师简单介绍作者
三、感知一篇 ， 摘一摘。
1、检查字词预习
2、速读课文 筛选信息
说说你从课文中了解了哪些物候知识的主要信息？
3、出示“摘录卡”
四、选读一段 ， 理一理 。 （说明顺序）
自读文章6-10小节，议一议：
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能不能调换位置？为什么？
2、综观全文，文章按什么顺序安排内容的？
3、借助图片，理解影响物候来临的几个因素。（出示图片）
4、抛砖引玉，《大林寺桃花》 出示诗歌内容，学生齐读诗歌，理解诗意。
提问：这首诗正好说明了课文中影响物候的哪个因素？最能说明这种影响的是哪句话？
5这段文字主要运用了哪些说明方法？举例说明。
五、精读一节， 品一品 。 （生动语言）
1、配乐朗读第一段。
听读第一节，你听到了大自然的哪些声音，你读懂了什么？用“我听到了 ，读懂了 ”说一句话。
2、用你喜欢的方式读第一段，找出你最喜欢的词语或语句，试说明理由。
3、学生活动：品点美词、美句、美段
六、小结：
《大自然的语言》教材分析
《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。
《大自然的语言》的观评记录
说课（黄）：这一单元是事理说明文单元，个人认为教学内容应该是培养学生注重观察、讲究实证的科学态度，求真创新的科学精神，学习正确的学习方法。教学此种类型的课文时我主要想训练学生“掌握最基本的语文学习方法”。我的教学设计是依托课文培养学生整理的方法、概括的方法、摘录的方法、比较的方法、语段赏析的方法和要点提炼的方法。分两个课时进行，根据单元要求、本文特点和学生实际明确告知学生学习本课的任务（1、了解物候学的内容、意义、规律和发展前景等有关知识，培养对自然科学的兴趣。 2、学习按照人们认识事物由浅入深、从具体到抽象的一般规律来安排文章顺序的方法。 3、掌握举例子、打比方等说明方法。4、学习说明语言的准确、生动和恰当地运用对偶、比喻、拟人等修辞手法。）一个课时完成两个学习任务，具体内容由学生决定，目的也是让课堂教学在预设下生成。任务一、二主要是训练整理的方法、概括的方法和要点提炼的方法；任务三四着重训练摘录的方法、比较的方法、语段赏析的方法。上一节课在另一班上，他们选择的是第三、四条学习任务，这个班的选择有点出乎我的意料，但又觉得他们的选择是符合他们的特点的，只是课前我没有做充分的准备。觉得自己讲的时候出现了很多术语，有点拔高。
评课：
卢：这次的课和以前开的风格完全不同，今天的课非常注重学习方法的指导，指导学生怎样去读课文以此达到“以篇达类”之效。巧妙含蓄地表扬学生值得我们学习，在表扬做得好的同学时也暗示做不好的同学去改正，聪明的学生听到这些话马上就有反应了，无形中也会去改正不良的学习习惯，寻找高效的学习方法提高学习效率。只是教师的课堂用语不够精炼，让学生齐读第11段，让学生揣摩教师叫他们读这段的目的，我不知道为什么要这样做，我觉得是无效的。针对学习任务一让学生找一找这一环节可以不要出示问题。
黄：“让学生揣摩教师叫他们读这段的目的”是从教学第三单元时开始的一项尝试，目的是让学生从命题人的角度来读课文中的精彩语段。找一找的环节确实是想过不设计问题的，但课后习题一就有这些问题，所以就用上了。另外学生选第一、二两学习任务出乎意料，因为心理没底，另一班选的是三、四两个任务，没上过怕时间扣不准。
李：整节课注重学习方法的指导，从单元导读中筛选出本单元的学习重点，告知学习任务后让学生挑选两个任务也是筛选信息，设计的教学环节每一步都是围绕重点展开的，方法指导到位，也比较全面，特别是说明顺序的指导让人佩服。讲解6-10段的说明顺序时为什么要出示那四张图画。 黄：降低难度用的，但效果不是很好。
田：这是一堂非常扎实的课，条理清楚，重点突出，活动越来越多，学生越来越积极；也很常态，一点也不象在上公开课。我有一个疑惑，觉得对初中的学生来说教师的专业术语是不是太多了一点，一节课听下来感觉缺少了一点语文味。 卢：事理说明文就是告诉学生科学道理或者说是一些科学知识，而且重点也是学习方法的指导，是很难上出语文味来的，我觉得这很好，因文而异。
陈：我听这节课感觉好象在给大学生上课，学习方法的指导到位，成功。能把学生调动起来，很不错，特别是学生参与的热情，后半节课比前半节要高。只是教师的课堂用语太随意了。
卢：这是她的风格和特点，肯定是没有充分的准备。 黄：我的教学设计只是一个框架，给学生的也只是一个总纲，在教学中到底会生成什么东西，我没有充分预设。 教学设计做不细一直是我的弱点。
高：我觉得好象在上科学课一样，但坐我旁边的邹老师说语文书上的物候学和他自然科学里的物候学又不一样的。我也觉得缺了点语文味。
卢：事理说明文比较理性，这种上法是比较符合文本特点的。
黄：大家今天讲的对我有很大的启发。反思我自己今天上的课，我认为教学设计上是符合文本特点和学生的实际的，要上成语文味浓的课，就必须把语言学习也放进去，那样课堂容量大了，但会造成浅尝辄止的毛病。如果说这堂课要改进的话我会选择一些和所学难度相当又用得上本节课所用的学习方法的说明语段让学生训练，一方面是进行拓展迁移真正达到“以篇达类”的目的，另一方面检测学习方法的运用情况。讲课时怎样避免术语是我正在思考的问题。
《大自然的语言》评测练习
一、字词积累：
萌发（ ） 次第 簌簌
翩然（ ） 孕育 苏醒
销声匿迹（ ） 衰草连天（ ）
风雪载途（ ） 周而复始
草长莺飞（ ） 花香鸟语
二、自读文章6-10小节，思考：
1、决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能不能调换位置？为什么？
2、综观全文，文章按什么顺序安排内容的？
3、《大林寺桃花》，这首诗正好说明了课文中影响物候的哪个因素？最能说明这种影响的是哪句话？
4、这段文字主要运用了哪些说明方法？举例说明。
《大自然的语言》教学反思
? 1、提前给学生布置预习作业，发挥学生的主动性，让学生借助字、词典自学字词，有意想不到的收获。例如，本节课的学生答题的速度和准确性远远超乎教师的预计，可以说是几乎提前完成了教学任务。 ??? 2 、精心的构思，充分的备课是非常有效果的，尤其在课堂语言的衔接上，只要舍得下功夫，也定有收获。而教材的处理，教学法的运用以及创新突破方面也要舍得花时间，哪怕有一点收获，也是值得庆贺的。多思出智慧，只要想到，就能做到。 ??? 3、课件的制作、下载要及早着手，要勤于动手，要勤于动口，外因会促进内因。 ?? （二）需要反思的地方 ??? 1、驾驭课堂的能力急待加强。 ??? 2、时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？ ??? 其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见智”，尊重学生的个体化体验。逐步培养学生能够欣赏他人对文本的见解，也能自由开放发表自己的见解的素质，把语文教学的人文关怀扎扎实实落到实处。 ??? 以上是本人对《大自然的语言》案例的整个分析。不管怎么说，这只是一节课，我不能就此来论成败。我只想把它写出来，作为课改进程中的一个靶子，指导我前进：继承好的方面，改进不足的地方。
《大自然的语言》课标分析
《大自然的语言》是一篇科普文章，以生动形象，清丽典雅的用词介绍物候学知识，是本文最大的写作特色。 根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为： 1、整体感知课文，训练学生快速筛选信息，初步概括课文内容； 2、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的用意； 3、品味生动的语言，培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。
