教科版四年级科学上册第三单元4 弹簧测力计 教学设计（表格式 ）

课题：3.4弹簧测力计
课题 3.4弹簧测力计 课时 共( 8 )课时； 第( 4 )课时
课型 新授课 授课人
教学目标 知道弹簧测力计是测量力大小的一种工具。2.掌握弹簧测力计各部分名称及作用。3.知道力的单位是牛顿。4.理解弹簧测力计的工作原理是弹簧受力越大，伸得越长。
教学重点 认识弹簧测力计，知道其组成，并学会正确使用弹簧测力计。
教学难点 掌握弹簧测力计的设计原理。
教 法 在本课教学中，主要采用任务驱动法、探究学习法、直观演示法，引导学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标识、设计原理。
学 法 学生进行观察并结合自身原有的知识了解弹簧测力计的构造，通过小组的讨论交流和展示，知道弹簧测力计的分度值和最大量程，在视频的指导下，小组合作测量物品，学会正确使用弹簧测力计测量物品的方法。
教具学具 课件、弹簧测力计、学习记录单。
板书设计 3.4 弹簧测力计1. 弹簧测力计的构造2.弹簧测力计的工作原理：弹簧受力大，伸长长。
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术应用
一．复习旧知导入新课 (2min) 同学们，我们在前面几节课学习了用各种力驱动小车，请大家回忆我们可以用哪些力使小车运动起来？（多媒体出示图片）。（说的不完整的地方老师补充，提醒学生回答问题注意完整性。）我们知道小车在力的作用下运动了起来，那么怎么知道用了多少力呢？在研究运动和力时，要知道力的大小，有一种工具可以帮助我们，大家看，（出示弹簧测力计），你们认识它吗？今天我们就要来认识测量力大小的工具——弹簧测力计。（板书课题） 学生观察图片后可能会说：垫圈的重力转化成小车的拉力，使小车运动起来；气球里的气体喷出时会产生一个和喷气方向相反的反冲力，小车在反冲力的推动下就运动起来了；利用橡皮筋产生的弹力。 多媒体出示拉力，反冲力，弹力作用下的小车图片。
设计意图：回顾旧知，为学习新知识做铺垫，进而揭示本课课题。
二．新授环节（27分） （一）认识弹簧测力计(14min)1.认识各类弹簧测力计。（多媒体出示图片）常见的几种弹簧测力计。2.发放弹簧测力计同桌2人一个，观察弹簧测力计有哪些部分组成？想一想各部分有什么作用？（1）尝试说一说，有哪些部分组成及其作用。（2）学生上台贴一贴弹簧测力计的结构名称。（3）（多媒体投屏）学生上台互展示手中的弹簧测力计，边指边说各部分的组成及作用。（4）教师课件出示弹簧测力计图片，讲解各部分的名称。3.拉一拉：用力慢慢拉挂钩，发现弹簧怎么变化？指针怎么移动？师小结：弹簧慢慢伸长，指针逐渐下移。认识力的单位观察弹簧测力计，你发现力的单位是什么？用符号表示是什么？在科学技术上，统一规定用“牛顿”作力的单位，简称“牛”，用“N”表示。简介一下牛顿（英国著名的物理学家，他的三大运动定律和万有引力定律为经典的力学奠定了坚实的基础，为了纪念牛顿对力学的突出贡献，就用他的名字为力的单位。）右边的“克力”表示一克的物体所受到的重力。（同时提一下刻度板右侧的gf单位，强调我们只看左侧的刻度和数值就可以。）实践环节：请拿出学习记录单，完成学习活动一的内容，看谁又快又准确。你会读弹簧测力计吗？以5N条形盒测力计为例，说一说每一大格是多大的力，每一小格是多大的力，最大能测多大的力（最大量程）。 同桌两人一组观察弹簧测力计（1）尝试说一说，有哪些部分组成及其作用。（2）学生上台贴一贴弹簧测力计的结构名称。（3）学生上台互展示手中的弹簧测力计，边指边说各部分的组成及作用。学生动手操作后，说出自己的想法。学生通过观察了解力的单位，认真听老师讲解单位牛的由来。学生拿出学习记录单，又快又准地完成学习活动一的内容。学生观察手中的弹簧测力计，说一说每一大格是多大的力，每一小格是多大的力，最大能测多大的力（最大量程）。点到名的学生上台展示说一说。 多媒体出示各类弹簧测力计图片。多媒体放大镜放大各个组成部分。学生上台边指边说弹簧测力计的组成，投屏展示学生说的过程。借助多媒体蒙层的功能帮助学习。多媒体出示图片介绍牛顿。多媒体出示图片讲解力和克力。多媒体调出计时器规定2分钟，完成学习记录单活动一。阿
设计意图：设计意图：通过观察，认识弹簧测力计的各部分构造与作用、力的单位及其每一大格，一小格分别是多大的力、最大能测量的力。
（二）使用弹簧测力计（13min)1.感受不同大小的力。同学们请用手拉一拉弹簧测力计，分别使指针指到1N、1.5N、2.5N，观察弹簧是怎样变化的？指针是怎样的移动的？说明了什么？小结：越向下拉动，拉力越大，弹簧伸的越长，指针随着下移。说明弹簧受力越大，伸得越长。2.如何用弹簧测力计测量不同轻重的物体对它拉力的大小？认识了弹簧测力计还不够，我们还要学会正确使用弹簧测力计。PPT出示使用弹簧测力计的注意事项：使用弹簧测力计的注意事项：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在指在“0”的位置；（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量。请同学们默读注意事项中的文字，并理解文字中的含义，你们读完了吗？现在让我们通过视频学习测力计的使用方法。多媒体播放视频如何使用弹簧测力计。同学们，你们学会了吗？谁来说一说如何使用弹簧测力计测量。师：那么我们如何知道测量的力有没有超过最大值呢？师：在测量前，我们首先要估算物体力的大小。（一袋盐的500克，大概是5牛；一个鸡蛋50克，大约0.5牛，两个鸡蛋大约1牛）操作环节：出示学习单使用弹簧测力计测量物体并记录（要求先估计再实测）1.实验之前，阅读活动手册。教师强调一定要先估测物体力的大小，再实测，估测一个实测一个，比赛哪个小组估测得越来越准确。2.交流：展示记录单，强调错误操作方法。（多媒体投屏） 同桌合作操作一人提一人拉，轮流操作，讨论发现及感受。同桌合作操作一人提一人拉，轮流操作，讨论发现及感受。请同学们默读注意事项中的文字，并理解文字中的含义。学生然后通过视频学习测力计的使用方法。学生自由表达自己的想法。学生认真观看视频后说一说如何正确使用弹簧测力计。同桌间互相表达自己的想法。学生拿出学习记录单使用弹簧测力计测量物体并记录（要求先估计再实测）实验之前，阅读活动手册。学生完成记录单后，分小组展示汇报记录单。 多媒体出示用手拉一拉的要求和注意事项。多媒体出示小结内容。多媒体出示文字注意事项；多媒体播放如何使用测力计视频。多媒体出示实验记录单及其要求。多媒体投屏展示学生完成的记录单。
设计意图：掌握正确的弹簧测力计使用方法，并明白估测的意义。实测之前先估测，主要是培养学生对“牛顿”的单位量感，发展学生的估测能力。实测则是培养学生的测量和读数能力，学会规范操作力的测量工具。
三、总结研讨(4min) 生活中还有哪些物体有弹力呢？这些物体的弹力是怎么产生的呢？ 学生四人一组相互讨论交流自己在生活中发现的有弹力的现象，并说一说是如何产生弹力的。 多媒体出示生活中产生弹力物体的图片。
设计意图：引导学生了解这些例子中的弹力是怎么产生的，进一步加深对弹力科学的理解。将本课知识延伸到生活中去，让学生知道这些物体产生弹力时物体都发生了形状变化。
四、拓展作业（5min) 同学们，你们想不想自制一个测力计呢？课后请动手试一试。准备材料：橡皮筋、硬纸板、别针等。（多媒体展示）制作方法：第一步，在纸板中间剪一块长方形的纸板，把别针别到纸板中间。第二步，在别针上套上一个橡皮筋，用另一个别针扭成一个小挂钩，用来挂被测物。再用一个菱形的小硬纸片，别在别针和橡皮筋的连接处，当作指针。最后画上刻度，简易的测力计就做好了。 全体学生表示都乐意制作简易测力计。学生记下所需要的材料，及制作方法。学生认真观看制作视频。 多媒体出示：制作视频供学生参考。
设计意图：设计意图：学生通过橡皮筋测力计的制作活动，加深对弹簧测力计的原理、刻度和力的单位“牛顿”的认识。
五、课堂总结：(2min) 同学们，请谈一谈这节课的收获吧。 学生自由说一说本节课的收获。 多媒体出示本课重点内容。
设计意图：帮助学生再次梳理本课学习的内容，加深学生对知识的记忆。
课后反思 在本课教学中，主要采用任务驱动法、探究学习法、直观演示法，引导学生通过观察、认读和实际感受来认识弹簧测力计的构造、计量单位、刻度标识、设计原理。在学习的过程中,大部分学生的积极性很高，,既达到了探究与学习的目的,又使他们提高了学习的兴趣,学会了许多研究问题的思路与方法,培养了学生勇于探索自然现象以及生活中物理学道理的兴趣。但是我在教学中太急于求成，,没有注意个别学生的反应,一味想将课堂内容讲解完，最后收到的效果反而不太理想。在以后的教学中我会注意：把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生,听听别的学生的意见。提高学生的参与度和积极性,同时锻炼学生解决问题的能力；在平时训练的过程中还应注意引导学生,放手让学生大胆的去发表自己的看法,训练学生分析问题、解决问题的能力。