15自相矛盾 教案（表格式）

课题：15.《自相矛盾》
课题 15.《自相矛盾》 课时 共( 1 )课时
课型 新授 授课人
教学目标 1.会认“吾、弗”2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾、”2个字。2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.运用理解课文的方法，疏通文意，猜测“誉”“弗”“立”的意思，用自己的话讲讲这个故事。4.说出“其人弗能应也”的原因，感悟寓言故事的深刻寓意。
核心素养 本单元以“思维和火花”为主题，编排了《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文，展现了思辨和智慧，意在引导学生树立结合结合实际思考问题的意识，知道要根据具体情况选择恰当的解决问题的办法。本单元的语文要素是：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。《自相矛盾》中，围观者听了卖者的话，发现其前后说法的抵牾之处，从而提出“以子之矛陷子之盾”的假设。在此要注重推想出围观者质问卖者时的思维过程。
教学重点 正确、流利地朗读课文，理解寓言故事的内容，用自己的话讲讲这个故事。
教学难点 推想围观者质问卖者时的思维过程，感悟寓言故事的深刻寓意。
教 法 用讲故事的方法，让学生在理解、背诵课文的基础上进行表达训练。
学 法 抓住关键词句，推测人物的思维过程，通过吆喝理解矛和盾的特点，加深对课文内容的理解。
教具学具 多媒体 希沃白板
板书设计
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 信息技术应用
一、观看吆喝视频，引入课题 1. 师：冬天的时候校门口卖烤红薯的生意十分火爆，仔细一听，那叫卖声也十分有趣，老师搜集了一些有趣的吆喝声，一起来听一听。【随机提问】听完以后，有什么感受？ 2.可见吆喝的内容对做生意十分重要，今天我们要去认识一位楚国人，看他是怎么吆喝的。一起来学习一则寓言故事《自相矛盾》。板书课文题目，齐读课文题目。（板书：自相矛盾）3.认识一下什么是“矛”和“盾”。（课件出示小视频）4.观察矛和盾各有什么特点。（随文识字，学习生字：矛、盾）结合实物讲解矛和盾的特点和汉字书写的注意事项。5.认识作者韩非子。 听完以后，有什么感受？说说自己的感受。齐读课文题目。3.观看小视频，认识矛与盾。观察矛和盾各有特点。5.说说像韩非子这样带有“子”的人。 借助图片展示、视频播放功能让学生聆听生活中的吆喝声，认识两种武器：矛与盾。
【设计意图】：利用“吆喝”这一线索，通过生活中的吆喝引出楚国人卖盾与矛的吆喝，达到引出课题的目的。引导学生认识矛和盾，为理解课文的意思做好铺垫。
二、初读课文 理解感悟 这篇课文与其他课文相比有什么不同。1.初读—正其音通过预习，学生已经扫清了字音障碍。出示本文汉字，学生说出读音，学生跟读。2.初读—划节奏这篇文言文应该怎么读？（先指名学生读，再课件出示全文节奏划分） 加上重音符号 ，齐读、指名读师范读，齐读。3.初读—明字意出示几个难理解的字或词，（誉、鬻、夫），让学生说出词意。4.上学期我们学过文言文《古人谈读书》，回忆一下我们用了哪些方法进行文言文学习的？（理解课文的方法）5.理解课文内容（翻译课文）。根据刚刚大家说的学习文言文的方法，弄懂《自相矛盾》的大概意思。6.谁能连贯地说一说《自相矛盾》的大意？出示复述故事的方法。（用自己的话讲讲这个故事） 这是一篇文言文。1.初读—正其音说出读音，学生跟读。2.初读—划节奏学生读 齐读3.初读—明字意誉、鬻、夫，说说这些词的意思+。4.结合注释、插图、上下文理解，猜读等。5.形式：小组讨论交流文言文《自相矛盾》的大意。（学生自由讨论，学生自由交流）6.上台讲故事。 结合希沃白板功能，从字音、节奏、字音，三步骤读通课文。借用汉字功能学习矛字和盾字。
【设计意图】：：通过前三个环节，解决字音、停顿、重点字意，在这三个环节中，每个环节凸显每个环节的重点。：初读课文，了解文言文的特点，整体感知课文大意。引导学生回顾学习文言文的方法，指导学生运用这些方法理解课文的意思。在复述故事环节，出示讲故事的方法和要求，以便更好的指导学生讲好故事。
三、精读课文 理解文意 1.教师引导：楚国的集市上人来人往，车水马龙，热闹非凡。瞧，这个楚国人在干什么呢？怎么卖矛的？怎么卖盾的？矛和盾的特点用一个字概括。教师板书：2.谁来帮帮这个楚人，帮他吆喝吆喝生意。（请学生到全面吆喝，2-3个学生，提醒学生用自己的话吆喝，又强调用原文吆喝，老师强调抓住矛和盾的特点来吆喝。）3.楚人的一番吆喝吸引了不少的围观者，听了楚人的吆喝，有没有人买呢？（没有）你从书上哪个地方知道的？ 4.那么以子之矛陷子之盾会何如呢，会出现几种结果呢？（道具演示以子之矛陷子之盾的结果，来理解自相矛盾的意思。）（学生试说结果）5.那楚国人的买卖还能做下去吗？（不能，学生说说原因）6..这件事引发了人们什么样的议论？ 这个楚国人在卖盾与矛。指名学生上台表演读，再全班齐读。或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”（学生接读）“以子之矛陷子之盾，何如？” 5.道具演示以子之矛陷子之盾的两种结果，来理解自相矛盾的意思。6..夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。 借助白板功能，辅助精读课文。
【设计意图】：品读课文，抓住重点词句深入理解课文的意思。指导学生正确、流利地朗读课文。背诵课文。此环节为完成课后习题第1题和第3题而设计。
四、联系实际，感悟寓意 1.这则寓言故事告诉我们一个什么道理？这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。2.生活中有自相矛盾的事情吗？（指名学生说）3.生活中自相矛盾的事情很多，为了避免自相矛盾的事情发生，我们应该怎么做？（要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说）教师板书：言行一致 实事求是。教师小结：古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事里蕴含的道理至今仍让人受益无穷。思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，领略了古代文言文的独特韵味。这篇文言文语言凝练，只用71个字,就让我们逛了逛古代的集市，了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！ 要言行一致、说到做到、实事求是、实话实说。说一说生活中自相矛盾的事例。3.这个故事告诉我们：说话做事要实事求是，不能自相矛盾，说话做事皆应三思而后行。 借助白板功能，出示寓言寓意，结合实际理解。
【设计意图】：联系实际，学生自由畅谈生活中自相矛盾的事例，加深对课文寓意的理解。
拓展延伸作业布置 词语积累：读一读，像自相矛盾这样含有“自”的词语。作业布置1.词语积累：积累更多含有“自”的词语。2.基础必做题：把这个寓言故事讲给家人听，并完成课后习题。3.拓展挑战题： 留心生活中“自相矛盾”的事，写成一篇《新自相矛盾》。教师小结：古人的智慧真是令人敬佩，相隔几千年的文言故事来到我们的面前，思维的火花跨越时空，照亮过去、现在和未来。今天我们读懂了文言文《自相矛盾》的意思，知晓了一个深刻的道理。希望同学们今后说话、做事不要像这位楚国人一样自相矛盾！ 说一说自己积累的，并读一读黑板出示的。按自己的能力完成阶梯作业。 白板出示词语和作业。
【设计意图】：作业的设置分了三层，目的是体现分层，逐渐增加难度，配对不同的学生群体。