统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人教学设计

《形形色色的人》教学设计
教学目标：
1.通过学习单元页的内容，确定题目和习作的选材范围。学会选择能够突出特点的典型事例。（重点）
2.能根据所选事例选择最合适的描写人物的方法，比如语言、动作、神态、心理、外貌等正面描写，并加上侧面描写，表达人物的特点。（难点）
3.根据评价标准写片段，并做修改。
教学过程：
活动一：梳理单元内容，
确定题目和选材范围
1.读习作页，说自己的预习发现
师：同学们预习过习作页了，你有什么发现呢？
预设1：我发现这次习作是写一个有特点的人。
预设2：我发现习作要求运用本单元学过的描写人物的方法，并且选择典型事例来写出这个人物的特点。
2.确定题目和选材范围
师：我们本单元学的几篇文章都是在写有特点的人。
不信，我们可以用 的 来给几篇文章改个标题。比如：机灵好胜的嘎子。
请同学们试着给后面几篇课文改个题目。
预设：结实健壮的祥子、极其吝啬的严监生、技艺高超的刷子李等等。
师:是的，我们这次习作也需要我们写这样有特点的人。请在你的作文纸上写下你的作文题目，最好从题目中就能看出人物的特点。
学生填写：
学生交流自己的题目。
活动二：选择典型事例
1.回顾典型事例
师：同学们，结合我们学过的《两茎灯草》说说什么是典型事例？
预设：我们学过的《两茎灯草》是写严监生的吝啬，老师上课的时候给我们说了，没有写严监生平时舍不得借钱、节俭生活等等方面来表现他的吝啬，而是选了他临死前因为燃着两茎灯草，担心费油不肯闭眼的戏剧性一幕来表现他的吝啬，临死前的这件事儿就是典型事例。
与课文中事例相比，说说哪个事例更能表现严监生的吝啬。
事例一:晚饭后，赵氏又提起要借两位舅爷赶考盘缠的银子，严监生听而不言，桌子底下一只猫正扒在他腿上，严监生一脚把它踢得老远。
事例二:严致和道:“便是我也不好说。不瞒二位老舅，像我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家度日，猪肉也舍不得买一斤;每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。”
师：所谓的典型事例，就是最能表现人物特点的事例。
2.选择典型事例
出示习作页中的内容，你觉得哪个事例最为典型？说说你的理由。
学生讨论。老师顺势引导。
预设1：我认为事例1最能表现叔叔记忆力超群。因为跟我自己比，觉得读完故事书我能记住大部分情节，但是不能把所有的细节都记住。他这个特点是超出了一般人，所以这是能表现他记忆力超群的典型事例。
预设2：我觉得事例4是典型事例，因为我们要写的是记忆力超群，那就是超出一般人，事例3和事例2虽然也能表现他记忆力好，但不算超群。事例4，这个就不是很多人能做到，所以是典型事例。
3.写出典型事例
师：刚才你写下的题目，准备用什么样的典型事例来表现人物特点呢？请拿出习作纸，写下两到三个事例。记住，选择最能表现特点的典型事例。
学生写作典型事例。
写完之后，小组讨论，保留1—2个事例。
4.讨论确定典型事例
指名展示自己的事例，并解释自己的理由。
其他同学发表意见，讨论他所列事例算不算典型事例。
活动三：运用多种描写，练习写片段
1.回顾写法
师：我们已经选好了典型事例，也确定了人物的特点。那接下来我们用什么样的描写方法来把人物的特点写出来呢？
回顾本单元描写人物的多种方法，出示表格，学生借助表格回顾。
课文 人物 性格特点 主要描写方法
摔跤 嘎子 机灵，好胜 一连串动作
他像一棵挺脱的树 祥子 强壮结实 外貌
两茎灯草 严监生 吝啬 动作，神态，典型事例
刷子李 刷子李 技艺高超 正面描写 侧面描写
师：本单元学的这几篇文章中，你对哪个片段或者是哪种描写人物的方法印象最为深刻？
学生发言，老师顺势引导。并且板书。
2.例文引路
出示例文片段。
我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段飞最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈的扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这操场似乎是属于他一个人的舞台。我们都用诧异的眼神看着小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王!
展示多种方法相结合的片段，引导学生评价运用了哪些描写人物的方法，好在哪里？老师顺势板书，形成评价表。
评价表：
学生自由写作片段。
根据评价表进行自评和互评。
3.修改片段
学生根据互评和评价表，再修改自己的片段。
尤其注意引导学生用上侧面描写。
活动四：梳理思路，形成提纲
1.多个事例有详有略
师：同学们，我们刚才写的只是一个片段。如果要写成整篇文章，可能觉得一件事还不够突出人物的特点。如果再写一两件事就可以有详有略地安排。
2.完整思路，形成提纲
同学们，还要怎样写才是完整的作文思路呢？
预设：加上开头和结尾。
师板书。
师：是的啊，这样我们这篇作文的提纲就形成了。
作业：课下完成习作
板书设计：