第4课《灯　笼》习题课件（共34张ppt）

(共34张PPT)
第一单元
4*　灯　笼
课前导学
KE QIAN DAO XUE
课后提升
KE HOU TI SHENG
课堂导练
KE TANG DAO LIAN
01
03
02
CONTENTS
目录
语文
目录
课前导学
课堂导练
课后提升
导学目标 1.理解本文卒章显志的散文笔法，从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次，体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.理解“以小见大”的手法，认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。
3.分析文中多种表达方式的综合运用，理解散文形散神聚的特点。
4.品味本文语言清新典雅而含蓄蕴藉的特点，训练语感，积累词语。
课前导学
ONE
目录
01
课前导学
课堂导练
课后提升
KE QIAN DAO XUE
（一）知识链接
1.作者简介
吴伯箫（1906—1982），原名熙成，散文家、教育家。其作品的创作基调单纯简练，峻拔明朗，具有强烈的真实感和鲜明的时代色彩。主要作品有《羽书》《北极星》《出发集》《忘年》等。
2.写作背景
20世纪30年代中期，国内形势严峻。一方面，日本帝国主义发动侵华战争；另一方面，中国人民抵抗日本侵略者的决心坚定，要求抗日的呼声一浪高过一浪。在这一背景下，作者写下了散文《灯笼》，含蓄地表达了自己保家卫国的情怀和时代担当。
（二）整体感知
灯笼情感：⑤　　　　　　　
听祖父讲进京赶考的掌故
递给“我”消夜食品
感悟历史沧桑
承载传统文化
强烈的爱国之情
（三）基础运用
1.根据拼音写出相应的词语。
（1）那时自己对rén qíng shì gù（　　　　　　）还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么zhēng sòng（　　　　）吃官司，是不在自己意识lǐng yù（　　　　）的。
（2）祖父好，在路上轻易不提wò xuán（　　　　）着的情事。
（3）每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到chàng wǎng（　　　　）。
（4）进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已tuì sè（　　　　）了。
（5）应该数火把，数探海灯，数liáo yuán（　　　　）的一把烈火！
（6）假定是nuǎn rónɡ rónɡ（　　　　　）的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。
（略）
C
（人情世故：指为人处世的道理，用在此处不符合句意）
3.下列病句的修改不正确的一项是（　　）
A.上级主管部门已批复并审议了佛山市一环主线通车后相关车辆的通行费收费方案。（将“批复”和“审议”调换位置）
B.英国首相就“脱欧”问题发表重要演说，他表示，有信心与欧盟达成最终“脱欧”。（将“就”改为“针对”）
C.由于汉字书写被纳入期末考试考查范围，使各学校越来越重视写字教学。（删去“由于”或“使”）
D.为了防止青少年不违法犯罪，我们要重视开展学校的法制教育活动。（删去“不”）
. . .
B
（成分残缺，应在句末加上“的协议”）
4.阅读下面的文字，完成题目。
中国是传统手工艺大国，手工艺人用巧手创作出无数精彩的艺术品。这些作品，可以是优雅的案头清玩，也可以是宏大叙事的时代记录。佛山剪纸艺术，是中国传统民间艺术之一。佛山剪纸严格上来说其实是“刻纸”，即用刻刀而非剪刀刻出图案造型。
佛山剪纸以民间日用装饰为目的，按照制作材料和方法，佛山剪纸传统上分为纯色、铜衬、纸衬、铜写、纸写、铜凿等各类。它以色彩丰富夺目、金碧辉煌见长，具有浓郁的岭南地域特色。
（1）请用简洁的语言给“佛山剪纸艺术”下定义。
（1）佛山剪纸艺术是一种以民间日用装饰为目的，用刻刀而非剪刀刻出图案造型，制作材料和方法多样，具有浓郁的岭南地域特色的中国传统民间艺术。
（2）以下是春节时贴于市民家中的剪纸作品，请描绘其画面内容，并揭示其寓意。
（2）画面内容：在一片绚丽的荷花之中，一条大鱼跃出水面，和空中的蜻蜓相映成趣。
寓意：荷花代表和谐，大鱼代表年年有余，人们希望新的一年和谐幸福，年年有余。
课堂导练
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02
TWO
课前导学
课堂导练
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KE TANG DAO LIAN
（一）课内精练
①记得，做着公正乡绅的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。回家总是很晚的。凑巧若是没有月亮的夜，长工李五和我便须应差去接。伴着我们的除了李老五的叙家常，便是一把腰刀、一具灯笼。那时自己对人情世故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁，什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。祖父好，在路上轻易不提斡旋着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。村犬遥遥向灯笼吠了，认得了是主人，近前来却又大摇其尾巴。到家常是二更时分。不是夜饭吃完，灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的。
②“路上黑，打了灯笼去吧。”
③自从远离乡井，为了生活在外面孤单地挣扎之后，像这样慈母口中吩咐的话也很久听不到了。每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到怅惘。母亲给留着的消夜食品便都是在亲手接过了灯笼去后递给自己的。为自己特别预备的那支小的纱灯，样子也还清清楚楚记在心里。虽然人已经是站在青春尾梢上的人，母亲的头发也全白了。
…………
④最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑，那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚，是汉将李广，是唐朝裴公吗？雪夜入蔡，与胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的。你听，正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒。
1.这篇散文叙述了许多件事，且都寄寓着作者强烈的感情，这些事和情是如何贯穿起来的？
1.以“灯笼”为线索贯穿全文，使文章成为一个有机的整体。
（1）“怅惘”是心里有事，无精打采的意思，表现了作者回忆起“上灯学”的事，自然而然地想起了母亲，表达了对母亲强烈的思念之情。
（2）“亮”这里是照亮的意思，生动地写出了历史中那些保家卫国的故事，照亮了人们的思想，激发了人们御敌爱国的热情。
3.文中除叙述对往事的回忆外，还有联想虚构的成分，试结合选文内容具体分析。
3.作者先实写记忆中的事，再写联想，第④段是想象虚构的部分。作者将实写、虚写结合，跳出了个人生活的圈子，由个人的情感上升为家国情怀，以小见大，表达了自己赤诚的爱国情感。

（二）考点链接
表达方式及作用
常用的五种表达方式有叙述（记叙）、描写、抒情、议论、说明。
（1）叙述，即作者通过一般性的陈述，交代人物、事件、环境及其发展演变过程的表达方式。
作用：①介绍人物的经历、事迹、交代人物的关系；②交代事物发生的背景及发展过程；③概括事实事例，为文章的议论提供依据；④联系故事情节、概述上下文意思。
（2）描写，即用生动形象的语言，把人物的状态与动作、景物的性质与特征、环境的色彩与布局等具体地描绘出来。
作用：①具体、形象、生动地再现事物，给人以亲临其境的真实感；②唤起读者的审美情绪，加深读者感受，引起读者阅读兴趣。
（3）抒情，即作者在文章中抒发主观感受和思想感情。可分为直接抒情与间接抒情。直接抒情，又叫直抒胸臆，即作者直接倾吐自己的感情；间接抒情是指把感情融入形象之中，借助具体的人、事、物、景来抒发情感。
作用：①以情动人，增强文章感染力；②开拓意境，表现和深化主题思想；③渲染气氛，奠定情感基调。
（4）议论，即分析评论客观事物，表现自己的观点和态度。记叙文中的议论，是在叙述、描写的基础上，表明作者对人物、事件的看法，在文章中起画龙点睛的作用。主要有三种方式：先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
作用：①点明主旨，增强文章表达效果；②深化主题，揭示蕴含的思想意义；③可起到承上启下、统领全文、引出下文等作用，引发读者思考。
（5）说明，即用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚。这种被解说的对象，有的是实体的事物，如山川、江河等；有的是抽象的道理，如思想、意识等。常见的说明方法有：列数字、举例子、打比方等。
作用：①在议论文中交代论据；②在记叙文中起注释作用；③在新闻中介绍背景材料，加强内容表达；④在科学报告中表述科学知识或事物。
课后提升
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03
课前导学
课堂导练
课后提升
THREE
KE HOU TI SHENG
马（节选）
吴伯箫
①也许是缘分，从孩提时候我就喜欢了马。三四岁，话怕才咿呀会说，亦复刚刚记事，朦胧想着，仿佛家门前，老槐树荫下，站满了大圈人，说不定是送四姑走呢。老长工张五，从东院牵出马来，鞍鞯都已齐备，右手是长鞭，先就笑着嚷：跟姑姑去吧？说着一手揽上了鞍去，我就高兴着忸怩学唱：骑白马，吭铃吭铃到娘家 ……
②人，说着就会慢慢儿长大的。坡里移来的小桃树，在菜园里都长满了一握。姐姐出阁了呢……每次搬回来住娘家，母亲和我们弟弟，总是于夕阳的辉照中，在庄头眺望的。远远听见了銮铃声响，隔着疏疏的杨柳，隐约望见了在马上招手的客人，母亲总禁不住先喜欢得落泪，我们也快活得像几只鸟，叫着跑着迎上去。问着好，从伙计的手中接过马辔来，姐姐总说：“又长高了。”车门口，也是彼此问着好；客人尽管是一边笑着，偷回首却是满手帕的泪。
③家乡的日子是有趣的。大年初三四，人正闲，衣裳正新，春联的颜色与小孩的兴致正浓。村里有马的人家，都相将牵出了马来。雪掩春田，正好驰骋竞赛呢……崭新的年衣，咳笑的乱语，是同了那头上亮着的一碧晴空比着光彩的。骑马的人自然更是鼓舞有加喽。一
鞭扬起，真像霹雳弦惊，飕飕的那耳边风丝，恰应着一个满心的矜持与欢快。驰骋往返，非到了马放大汗不歇。毕剥的鞭炮声中，马打着响鼻，像是凯旋，人散了。那是一幅春郊试马图。
…………
④孟春雨霁，滑 的道上，骑了马看卷去的凉云，麦苗承着残滴，草木吐着新翠，那一脉清鲜的泥土气息，直会沁人心脾。残虹拂马鞍，景致也是宜人的。
⑤端阳，正是初夏，天气多少热了起来。穿了单衣，戴着箬笠，骑马去看戚友，在途中，偶尔河边停步，攀着柳条，乘乘凉，顺便也数数清流的游鱼，听三两渔父，应着活浪活浪的水声，哼着小调儿，这境界一品尚书是不换的。不然，远道归来，恰当日衔半山，残照红于榴花，驱马过三家村边，酒旗飘处，斜睨着“闻香下马”那么几个斗方大字，你不馋得口流涎么？才怪！鞭子垂在身边，摇摆着，狗咬也不怕。“小妞！吃饭啦，还不给我回家！”你瞧，已是吃大家饭的黄昏时分了呢。把缰绳一提，我也赶我的路。到家掌灯了，最喜那满天星斗。
⑥真是家乡的日子是有趣的。
…………
⑦祖父也爱马……春天是好骑了马到十里外的龙潭看梨花的。秋来也喜去看矿山的枫叶。马夫，别人争也无益，我是抓定了的官差。本来么，祖孙两人，缓辔蹒跚于羊肠小道，或浴着朝暾①，或披着晚霞，闲谈着……右边一只鸟飞了，左边一只公鸡喔喔在叫，在纯朴自然的田野中，我们是陶醉着的……
⑧最记得一个冬天，满坡白雪，没有风，老人家忽尔要骑马出去了，他就穿了一袭皮袍，暖暖的，系一条深紫的腰带，同银白的胡须对比的也戴了一顶绛紫色的风帽，宽大几乎当得斗篷，马是棕色的那一匹罢，跟班仍旧是我。出发了呢，那情景永远忘不了。虽没去做韵事，寻梅花；当我们到岭巅头，系马长松，去俯瞰村舍里的缕缕炊烟，领略那直到天边的皓洁与荒旷的时候，却是一个奇迹。
⑨说呢，孩子时候的梦比就风雨里的花朵，是一招就落的。转眼，没想竟是大人了。家乡既变得那样苍老，人事又总坎坷纷乱，闲暇少，时地复多乖离，跃马长堤的事就稀疏寥落了。可是我还是喜欢马呢：不管它是银鬃，不管它是赤兔，也不管它是泥肥骏瘦，蹄轻鬣长，我都喜欢。我喜欢刘玄德跃马过檀溪的故事，我也喜欢“泥马渡康王”的传说，即使荒诞不经吧，却都是那样神秘超逸，令人深深向往。
⑩徐庶走马荐诸葛，在这句话里，我看见了大野中那位热肠的而又洒脱风雅的名士。骑马倚斜桥，满楼红袖招，你看那于绿草垂杨临风伫立的金陵年少，丰采又够多么英俊翩翩呢。固然敝车羸马，颠顿于古道西风中，也会带给人一种寂寞怅惘之感的，但是，这种寂寞怅惘，不是也正可于或种情景下令人留恋的么？——前路茫茫，往哪里去？当你徘徊踟蹰时就姑且信托一匹龙钟的老马，跟了它一东二冬的走罢。听说它是认识路的。譬如你那回忆中幸福的路。
…………
十万火急的羽文，古时候有驿马飞递；探马报道，寥寥四个字里，活活绘出了一片马蹄声中那营帐里的忙乱与紧急。百万军中，出生入死，不也是凭了征马战马才能斩将搴旗②的么？飞将在时，阴山以里就没有胡儿了。
落日照大旗，马鸣风萧萧。
哙，怎么这样壮呢！胆小的人不要哆嗦啊，你看，那风驰电掣地闪了过去又风驰电掣地闪了过来的，就是马。那就是我所喜欢的马。——弟弟来信说，“家里才买了一匹年轻的马，挺快的……”真是，说句儿女情肠的话，我有点儿想家。
（有删改）
【注】①朝暾（tūn）：初升的太阳。②斩将搴（qiān）旗：杀死敌方将领，夺取敌方的旗帜。
1.作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以第⑤段为例，简要分析其中两种表达方式的作用。
1.①通过叙述，交代了时间、地点、人物和事件的经过；②通过描写人物衣着、途中景物与人物活动，营造了美好的氛围，表现了“我”愉悦的心情；③通过“不然，远道归来……你不馋得口流涎么”的议论，表达对美好境界和美食的赞美；④用“最喜那满天星斗”抒发对家乡夜景的喜爱之情。
2.“马”在文中具有怎样的作用？文章的感情基调是怎样的？文章表达的主旨与《灯笼》有什么相似之处？
2.①“马”是文章的线索，是作者抒情的载体，作者围绕“马”展开叙事。②感情基调：愉快、温馨，热烈、豪迈等。③都表达了对往事的怀念，对家乡的热爱以及浓厚的家国情怀。