第1课《社　戏》习题课件（共34张ppt）

(共34张PPT)
第一单元
1　社　戏
课前导学
KE QIAN DAO XUE
课后提升
KE HOU TI SHENG
课堂导练
KE TANG DAO LIAN
01
03
02
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语文
目录
课前导学
课堂导练
课后提升
导学目标 1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，在脑海中形成一幅旧时江南水乡的生活画卷，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。
2.理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。
3.理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。
4.品味语言中的情味，领悟鲁迅作品语言准确简练、含义丰富、表现力强、风趣幽默的特点。
课前导学
ONE
目录
01
课前导学
课堂导练
课后提升
KE QIAN DAO XUE
（一）知识链接
1.作者简介
鲁迅（1881—1936），中国现代文学的奠基者。原名周树人，浙江绍兴人。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》、散文集《朝花夕拾》等。
2.写作背景
十月革命给正在沉思、探索的鲁迅以强烈的震动，使他看到了“新世纪的曙光”和人民革命的希望。“五四”爱国运动爆发，使鲁迅的革命精神更加振奋，他以彻底的反封建的思想向敌人接连投去匕首和机枪，表现了鲜明的革命者的立场。在这样的背景下，他发表了小说《社戏》。
（二）整体感知
社戏
平桥村是乐土
戏前波折
月下美景
船头看戏
煮豆吃豆
怀念社戏
（三）基础运用
1.根据拼音写出相应的词语。
（1）那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极piān pì（　　　　）的，临河的小村庄。
（2）我们年纪都相仿，但论起háng bèi（　　　　）来，却至少是叔子，有几个还是太公，因为他们合村都同姓，是本家。
（3）这虾zhào lì（　　　　）是归我吃的。
（4）黄牛水牛都欺生，敢于qī wǔ（　　　　）我，因此我也总不敢走近身，只好远远地跟着，站着。
（5）母亲便kuān wèi（　　　　）伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多，一年看几回，今天就算了。
（略）
（6）只有我急得要哭，母亲却竭力的zhǔ fù（　　　　）我，说万不能装模装样，怕又招外祖母生气。
（7）到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太dài màn（　　　　），是待客的lǐ shù（　　　　）里从来所没有的。
（8）十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo（　　　　）起来，说可以坐了这航船和我一同去。
（9）诚然！这十多个少年，委实没有一个不会fú shuǐ（　　　　）的，而且两三个还是弄潮的好手。
（10）夹着chán chán（　　　　）的船头激水的声音。
D
（摩肩接踵：肩碰肩，脚碰脚，形容来往的人很多，很拥挤。不能用来形容好消息，用错对象）
3.下列病句的修改不正确的一项是（　　）
A.从体育场建设到电力保障，从赛场内的裁判到赛场外的吉祥物……中国建造、中国制造为卡塔尔世界杯提供了强有力的支撑。（把“支撑”改为“支持”）
B.随着互联网适老化、去障碍化改造行动的持续推进，进一步激发了老年群体上网、用网的需求活力。（把“随着”删掉）
C.《社戏》写的是“我”在外祖母家和伙伴们小时候一起去邻村看戏的情景，处处洋溢着故乡的温暖，充满生趣。（把“小时候”调到“在外祖母家”前）
D.截至到目前，广州大剧院携手华为建设的“5G智慧剧院”组织线上演出活动416场，全网点击量逾3亿。（在“目前”后加上“为止”）
.
. . .
D
（成分赘余，把“至”改为“止”或把“到”删掉）
4.综合运用。
（1）下图书法作品的内容是一首古诗，请把它完整地抄写在横线上，并加上标点符号。
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
（2）从题材看，下列诗歌与上图古诗相同的一项是（　　）
A.《雁门太守行》（李贺）
B.《竹里馆》（王维）
C.《己亥杂诗（其五）》（龚自珍）
D.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）
D
（上图古诗与D项均为送别诗。A.边塞诗；B.山水田园诗；C.咏物诗）
课堂导练
KE TANG DAO LIAN
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02
TWO
课前导学
课堂导练
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（一）课内精练
①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
1.夏夜出航，作者调动了多种感官去描写江南水乡的景物。作者分别写了哪些景物？这样写有什么好处？
视觉：
听觉：
嗅觉：
触觉：　
好处：
月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来。
多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人如临其境。
2.运用动作描写，“点”“磕”“退后”“上前”写出了少年撑船的轻盈，生动地表现了少年们驾船技术的熟练。
3.作者在第②段说“渐望见依稀的赵庄”“料想便是戏台”，却又在第④段说“我才记得先前望见的也不是赵庄”，前后是否矛盾？为什么？
3.不矛盾。因为当时夜色朦胧，而且环境与“我”印象中的赵庄和社戏相似，“我”便猜想已经到达了现场，这种猜想表现出“我”想看社戏的急切心情。
（二）考点链接
寻找线索的方法及答题要点
1.寻找线索的方法
（1）关注文章标题。标题有时会提示文章线索，尤其当标题是某一物品时，很可能就是文章的物线。
（2）关注文中从头至尾反复出现的某个词/某个物品等，可能是物线或事线。
（3）关注文中多次出现的抒情、议论句及其反映的作者/文中人物情感的变化，可能是文章的感情线。
（4）关注文中是否存在具有一定次序的表示时间、地点的名词，若存在，可能是时间线或地点线。
（5）注意“我”的所见所闻，也可能是文章线索。
2.答题要点
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KE HOU TI SHENG
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03
课前导学
课堂导练
课后提升
THREE
小小的“尖笔头”
叶良骏
①那年暑假，我转学进新建路小学读六年级，第一天就哭成了泪人。这里怎能和我读过的澄衷小学比！操场光秃秃，连棵树都没有；一排平房又矮又旧；除了教室，没有饭厅、大礼堂，没有图书馆、阅览室……我哭着喊着，不要在这里读书！
②陆冠军老师来了，他拍拍我的肩，没说一句话，像变戏法似的拿出一本书。爱看书的我，一下子就安静下来了。进校的第一面，班主任陆先生看见的是满脸泪痕、大吵大闹的我，但他似乎忘记了这个不堪的形象，一直很喜欢我。
③学校真的没图书馆，我每天从家里带书去，有空就看，下课也不出去玩。有一次我捧着《俄罗斯童话》正看得入神，陆先生走进教室，他看了封面说，是本好书。我正想接着看，他拉我到操场，要我一起跑步，我噘着嘴不肯跑。他说，书再好也不能没节制，眼睛坏了还怎么看书！我只好跟他跑，一圈跑完，上课铃响，我哭了。陆先生很奇怪，好端端的，哭什么？“我刚才在看一个有趣的故事，上课了，看不成了。”陆先生哈哈大笑说：“世界上的书，哪里看得完！你去当个作家编故事，比看书有趣得多。不断写出书来，不仅自己好看，还可给更多的小朋友看。”
④那一年，我11岁，第一次听到作家是编故事的，小小的心被点亮了。这以后，陆先生常从家里带书给我，还在办公室和我聊书。有一次我说，小姑娘隔了很厚的垫被，还被小豌豆硌到，哪有这种事！《豌豆姑娘》是安徒生乱编的。他说，世上没有的事，书里都可以有。作家把人们不了解的、不可能的事编出来，这样的书，人们才爱看，作家就是那么了不起！将来你也去编故事写书，当作家。我使劲点头，这是第一位为我设定目标的老师。
⑤有一次许多老师来听课，校长也来了。陆先生读我的作文，很得意的样子。他叫我站起来向大家介绍：“这是我们班的尖笔头，作文写得好极了！”校长带头鼓起掌来。这以后，同学们不叫我名字，都叫我“尖笔头”，我心里美滋滋的。
⑥陆先生兼教体育。我听说人直立行走，血不能顺畅地流向脑子，所以有时候会很笨。我信以为真，第二天上体育课，趁人不注意，在双杠上头朝下吊着，呼的一声，我掉了下来，头磕在地上。我哭喊，以为自己哪儿磕碎了。陆先生一把抱起我，向卫生室奔去，脸都吓白了。
⑦卫生老师对我仔细检查后说，没问题，陆先生还是不断地问，会内出血吗？眼睛看得见吗？我嫌他烦，想逃走，他拉住我说，脑袋开了花，哪里还编得出故事？作家当不成了！吓得我赶紧保证，下回不皮了。
⑧一年后，我们站在操场上举行毕业典礼。校长发了毕业证书，陆先生给我们发奖品。他笑呵呵地说：“叶良骏是我们班、我们学校的‘尖笔头’，她将来要去编故事、当作家，我们祝她早日实现这个理想。”他举起一包铅笔，抽出一支削得尖尖的笔说，送给你。全体同学欢呼起来：“尖笔头，尖笔头！”
⑨这所小学是我读过的所有学校中最简陋的，因为有了陆先生，成了我难忘的好学校。几十年过去了，每当我捧起自己的书，就会想起那个温暖的春日，陆先生说，你去当个作家。我早已梦想成真，但我一直未能再见到这位好老师。很希望在世界的某个角落，他会偶然读到我的书。然后，疑惑地问，这个叶良骏，是那个小小的“尖笔头”？好想大声回答，是我是我，就是我！他会听见的吧。
（选自《新民晚报》2020年9月10日，有删改）
1.“我”和陆老师之间的感情纽带是“书”，选文围绕“书”写了哪些事？
1.①陆老师带书给“我”看；②陆老师和“我”聊书；③陆老师鼓励“我”写书；④“我”希望陆老师能够读到“我”写的书。
2.结合选文，分析陆老师的形象特点。
2.①善于引导学生，有高超的教育艺术：他安抚“我”刚转学时的哭闹情绪，多次鼓励“我”当作家写书。
②爱生如子，有高尚的师德：他经常带书给“我”看，和“我”聊书，在“我”摔了后非常紧张。
“一直”是自始至终的意思，突出陆老师喜欢“我”的态度和时间之长，表现了他爱生如子的高尚师德。
“一把”是快速、立即的意思，写出了陆老师见到“我”摔了之后的担心、紧张的心理状态，表现了他对“我”的关心。
4.文章以“小小的‘尖笔头’”为标题，有什么含义和作用？
4.含义：①指陆老师给“我”取的外号；②指毕业典礼上，陆老师送给“我”的礼物。
作用：饱含着陆老师对“我”的鼓励和殷切期望，也表达了“我”对陆老师的感激和思念之情，含蓄地表达了文章的中心。