人教版九年级化学下册第十单元课题1 常见的酸和碱第二课时酸的化学性质 教学设计(表格式)

人教版九年级化学下册第十单元《10.1酸的化学性质》教学设计
一、课标要求
以盐酸、硫酸为例，通过实验探究认识酸的主要性质和用途。
二、教学内容分析
继金属之后，本课题的酸和碱是学生将要认识的两类化合物，是中学化学的重要内容。无论是知识还是方法层面来看，本课时的酸不仅是对前面已学内容的归纳总结和提升，也是学习后续碱、盐等内容的直接基础，更为高中的学习打下必要的基础。从知识层面上，酸的内容零散、细碎，涉及较多的物质种类、名称、物质的化学式、化学方程式和反应类型等，这些内容会给学生的学习、理解和记忆带来一定的困难。如何将零散的知识纳入合理有效的系统中，运用怎样的方法来学习这些零散的知识，将成为解决上述学习困难的关键。从学习方法上，酸的学习和探究过程将帮助学生形成学习“一类物质”的方法和思路。
三、学生学情分析
学生在前面的化学学习中，围绕碳放射性地逐一学习碳的单质及其化合物知识，对于系统学习物质的化学性质在金属的学习中已有初步认识，而酸与金属、酸与碳酸盐反应、酸与指示剂反应的化学性质，学生前面学习中都分别接触过，本节课酸的化学性质就是对以前知识概括的基础上，扩充学习酸与金属氧化物、碱的反应的化学性质，学生不难掌握酸的五个化学性质，关键是如何从诸多的实例中比较归纳酸的化学性质，从而系统掌握酸的化学性质，这一思维的建立对学生来说比较困难。而且化学方程式的正确书写对学生而言，依然是学习中需要加强的环节。
四、学习目标续写：
1.通过酸的化学性质的探究活动，认识酸能与哪几类物质发生化学反应，且能写出有关的化学方程式； 2.利用酸的化学性质解决实际问题，感悟化学学科价值。
五、评价任务设计：
1.通过学生课堂上回答问题，课后完成拓展迁移2、3的情况，诊断教学目标1的达成度。 2.通过学生在活动三中完善除锈剂的注意事项的情况，课后完成拓展迁移1的情况，诊断教学目标2的达成度。
六、教学重难点分析及解决措施
项目 内容 解决措施
教学重点 1.酸与金属氧化物的反应 2.酸的化学性质中有关化学方程式的书写。 翻转课堂记忆，应用于解决生活中的实际问题理解记忆，通过课堂评价激励机制，分组活动等发挥学生的主观能动性，加强记忆。
教学难点 酸与金属氧化物的反应的化学方程式的书写 学生及时练习，小组内互评互助，增进书写此类化学方程式的方法的理解。
七、设计思路
生活实例导入→知识回顾→突破难点→解决问题→归纳提升
八、教学设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入 展示图片，学校研究性学习小组制作的以盐酸、硫酸为主要成分的除锈剂，请同学们完善使用的注意事项。 回忆盐酸、硫酸能与哪些物质反应，思考酸的化学性质。 通过贴近学生学习、生活的问题，激发学生的学习、探究的兴趣。
活动一 知识回顾 形成系统 引导学生通过回忆完善盐酸和硫酸的化学共性，归纳整理出酸的部分化学性质。 1、完成盐酸、硫酸与紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液的反应，总结酸与指示剂反应的性质。 2、完成书写盐酸、硫酸分别与铁、镁反应的化学方程式，总结酸与活泼金属反应的性质。 引导学生注重新旧知识的联系，迁移和应用。
活动二 分组实验 收获新知 组织学生完成盐酸与铁锈的实验。引导学生分析盐酸与氧化铁反应的化学方程式的书写方法。 【提问】硫酸能否与氧化铜反应？ 【提问】上面反应的生成物有什么共同之处？ 【提问】除掉铁锈的铁钉较长时间放在酸液中有什么现象？什么原因？ 学生观察实验。 学生模仿书写硫酸与氧化铁反应的化学方程式。 学生讨论，并通过实验验证。 学生观察、回答。 培养学生观察事物的能力。 提升学生分析问题解决问题的能力，并通过实验，感受盐酸和硫酸可以和铁锈发生反应，从而除去铁锈，从视觉上加强学生记忆。 结合实验进一步说明盐酸和硫酸能与金属氧化物反应的共性。 培养学生发现问题解决问题的能力。
活动三 完善标签 学以致用 组织学生讨论、思考完善除锈剂使用时的注意事项。 学生讨论交流归纳 培养学生的归纳、总结能力和表达能力；深化理解酸的化学性质；让学生学以致用，感悟化学学科价值。
活动四 宏微联系获悉本质 [设疑]酸为什么具有一些相似的性质？ [引导]对于物质在宏观体现出来的性质，我们经常都可由从微观入手进行分析 思考盐酸和硫酸的组成及水溶液中的溶质粒子构成。 “透过现象看本质“，能从酸的组成和酸的水溶液中粒子构成的角度认识一类酸具有共性的本质原因。
作业设计 充分运用家里的物质，探究白醋的化学性质。
板书设计
九、教学反思
1、通过为除锈剂完善注意事项这一真实情景串联课堂，使课堂充满了生机，驱使学生主动参与学习活动，并感悟化学学科价值。 2、重视知识复习，加强知识的横纵联系。化学基础知识点非常零碎，需要不断的记忆，夯实基础知识。这节课，对前面的知识点进行了有效的复习和练习。 3、课堂容量大，对教材内容进行了加工重组。这堂课教材重点讲了酸的三个化学性质，一、酸与酸碱指示剂反应；二、酸与氢前的活泼金属反应生成氢气；三酸与金属氧化物反应生成水。在处理酸的前两个化学性质时，都以表格的形式进行对比，学生填写表格内容并总结化学性质，体现了学生学习的自主性。老师只是重点的讲解了酸与金属氧化物的反应。 4、注重培养学生的问题意识和学习方法。引导学生提出问题并进行探究。在书写化学方程式时，告诉学生不要死记硬背要注意方法，要考虑元素的化合价，抓住书写化学方程式的规律。 在以后的教学中，我将更深入的研究学生、研究教材和教法，力争打造属于自己的高效课堂。
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