《燃烧和灭火》说课稿

《燃烧和灭火》说课稿
长江中学 陈彪
教材分析
1、是在学生已经学习了氧气 的性质、用途和碳、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习。
在科学探究编排上更能体现学生的实验探究的能力。
3、在内容编排上更加贴近生活实际。
二、学情分析
1、学生学习本课之前已经有了一定的化学知识积累，对燃烧的现象也有一定的了解。
2、学生已经具备了自主设计实验、探究实验的能力。
教学目标
1、知识与技能
①、认识燃烧的条件和灭火的原理。
②、了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
2、过程与方法
设计和完成一些简单的化学实验。通过活动与探究，学生对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度与价值观
①、通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系。
②、在解决过程中，激发学生的进取心，让学生获得成就感。
4、重点难点
重点：燃烧条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。
难点：科学探究过程中提出合理的问题，及对获得事实进行分析得出结论科学方法。
说教法学法
为了使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我采用了多种教学方法。在解决燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究、分析归纳的教学策略。
五、教学过程　　
程序 教师活动 学生活动 设计意图
实验激疑 表演魔术“烧不坏的纸”。思考：化学魔术中酒精与纸都可燃，为什么纸却没有燃烧呢？燃烧还需要一些什么条件呢？ 观察什么现象思考问题启发学生 激起学生的兴趣产生疑问
实验探究1 引导学生猜想燃烧需要的条件引导学生分小组设计方案，探究燃烧的条件。为学生提供仪器和药品。 学生猜想设计方案实验验证 让学生讨论设计方案，提高学生实验设计的能力。从而突出了本节课的重点，解决了本节课的难点。
实验探究2 将演示实验改进提问：这个设计与我们书中的实验有什么优点？我们会观察到什么现象？为什么？启发学生运用知识解决化学魔术中纸没有燃烧的疑惑。 环境都一样燃烧的条件需要同时具备，缺一不可。设计方案使热水中的白磷燃烧起来。 加深学生对燃烧条件的认识，进一步巩固燃烧的条件使学生体验到知识运用于实践并获得成功的乐趣。培养学生获取新知识的能力。
实验探究3 提问：我们怎样来灭火呢？引导学生 利用所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃的蜡烛。并说出其灭火的原理 学生实验 激发学生学习并探索如何灭火
小结 我们这节课学习了什么？ 燃烧的条件与灭火的原理 学生自己总结，突破难点。侧重学法交流与感受、反思与评价，情感交流。
巩固与延伸 教师出示本节练习课后延伸：请猜测一下以下实验将会发生什么变化？你的依据是什么？这个实验给你什么提示？如遇火灾，你如何逃离现场？ 学生独立思考学生进行讨论 巩固燃烧的条件与灭火的原理联系生活
板书设计
燃烧与灭火（—）
七、预期效果
1、创设教学情景，激发探究欲望。
2、设计、评价、反思、改进设计方案。
3、自主探究，归纳出燃烧的条件。
4、联系生活经验，了解认识灭火的原理，及防火的意义。
灭火原理
可
燃
物
除去其一
同时具备
燃烧条件
氧气
火
温度达到着火点