古诗词诵读《锦瑟》教学设计统编版高中语文选择性必修中册

选择性必修中册古诗词诵读
--《锦瑟》教学设计
【教学目标】
1、知人论世，走进背景，了解诗人李商隐的生平和写作背景；
2、品读诗题，疏通《锦瑟》的诗歌大意；
3、探究《锦瑟》的主旨。
【教学重点】
从诗歌内容、手法、情感等方面分析诗歌，背诵并进行理解性默写。
【教学难点】
探究《锦瑟》的主旨。
【教学过程】
一、知人论世、走进作者
【作者简介】
李商隐，晚唐著名诗人，有“七律圣手”之称。字义山，号玉溪生、樊南生。
晚唐诗歌在前辈的光芒照耀下大有大不如前的趋势，而李商隐却将唐诗推向了又一次高峰，李商隐是晚唐诗坛的一颗明星，杜牧与他齐名。两人并称“小李杜”，有《李义山诗集》。其诗构思新奇，婉转缠绵，隐晦朦胧，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，被人所传诵。
【背景简介】
作此诗时诗人46岁，罢盐铁推官后回郑州闲居，不久病故。诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度。
李商隐的诗语言清丽，感情哀怨，境界朦胧，解读极为不易。古来解此诗者有几十家，而众说纷纭，莫衷一是。
二、品析诗题、鉴赏文本
【品析诗题】
锦瑟，雕饰华美的瑟。（锦：华美的）
本诗虽题为“锦瑟”，但并非“咏物诗”，只是以开头二字为题。
【各个击破---首联】
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
无端：平白无故，无缘无故。
一弦一柱：借代每一声乐音，形容乐音繁复绵密。
思华年：追忆似水流年。（点出诗的主旨）
译文：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一根弦乐每一柱都让我想起起逝去的美好的青春年华。
首联诗人由“五十弦”的锦瑟想到了什么？运用了什么表现手法？首联在全诗中起什么作用？
以锦瑟起兴，“锦瑟”喻美好的“华年”。
“五十弦”用来喻自己年已半百，引起对华年往事的追忆。
首联以“思”引发“无端”之问，含有睹物伤感、惋惜和无可奈何之情。
作用：在结构上总领全诗，引出对人生的思考；在情感上为全诗奠定了凄凉感伤的抒情基调。
【各个击破---颔联】
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
译文：我曾经像庄子梦蝶一样沉迷在美好的梦境中，最终却只能像望帝那样，把自己的伤心托付给杜鹃泣血的哀鸣。
庄周梦蝶
一日午后小寐，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢？
分析典故“庄周梦蝶”的运用对表现人物感情有何作用？
梦——美好、短暂 对青春的向往
蝴蝶——自由、难捕捉 对理想的迷茫
【梦醒之失落】
梦是美好却又十分虚缈的心灵寄托，隐喻年轻时沉迷的美妙情境。庄周为梦境而迷，诗人为“华年”而迷，而美好的年华已经恍然如梦了，想及此，作者感慨万端，无限伤感。
化用这一典故包含了诗人对美好情感的追怀。美好却又十分虚缈的心灵寄托，诗人借虚缈的梦境，隐喻年轻时沉迷的美好情境的虚无，寄托了迷惘的情思。
望帝啼鹃
望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己隐居山中，不幸国亡身死。死后灵魂化为杜鹃，每年春天啼叫悲鸣，其声哀怨凄悲，伤感春去，也哀痛亡国。后该典故用来表达对于逝去亲人或友人的思念和缅怀之情。
（注意：杜鹃鸟又叫杜宇、子规、布谷鸟。因为杜鹃鸟总是朝着北方鸣叫，昼夜不止，发出的声音极其哀切，犹如盼子回归，故名子规。）
“杜鹃”——孤独悲苦的意象。
春心”代表已逝去的美好事物，美好如同庄周梦中的“蝴蝶”已经梦醒逝去，现在只能把这份伤感寄托在杜鹃的声声哀鸣之中。
“杜鹃啼血”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。
诗人借此典故喻美好心愿、理想破灭的悲伤，将无限的悲伤、难言的愁绪和怨愤托于锦瑟之声。
【各个击破---颈联】
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
鲛人泣珠
沧海遗珠《新唐书·狄仁杰传》：“君可谓沧海遗珠矣。”，比喻人才被埋没。
暖玉生烟
传说蓝田美玉深埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾到空中。远察如在，近观却无。这里化用其意，“蓝田日暖玉生烟”，“烟”代表了一种异常美好的理想景色，只是它只能远观，不能把握，也无法亲近。表示美好愿望终如蓝田之烟云，可望而不可即，寄托诗人的悲伤怅惘之情。
【各个击破---颈联】
珠玉：沉于海埋于土；
诗人：沉寂罢官 半世蹉跎 自伤自怜
沧海、明月、明珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，营造出一种阔大而寂寥的意境，传递出孤寂、怅惘的情绪，进一步写理想破灭的沉痛。
译文：我身世悲凉如明月下的沧海上鲛人泣泪成珠，理想破灭如蓝田玉山上的缕缕玉烟，虚无缥缈。
【小结】
庄周梦蝶：表现了对美好情感的追怀；
望帝啼鹃：表达殷切的思念和无限的悲伤；
鲛人泣珠：对理想破灭的伤心；
暖玉生烟：对理想破灭后的迷惘。
用典的作用：
①引前人之言或事，使立论有根据；
②委婉表达作者的情感；
③使语言更精练，在有限的词语中展现更为丰富的内涵；可以增大诗词表现力；
④使文辞典雅，加大历史的纵深感，丰富诗歌内涵；
⑤使诗词委婉含蓄，避免平直。还可以借古讽今等。
【各个击破---尾联】
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
译文：这种感情哪能一一回忆起来，即使在当时已经让我感到怅然若失了。
尾联自问自答（设问），直抒胸臆，点出此诗系追忆往昔，痛定思痛。“成追忆”与首联“思华年”相呼应。
所谓“此情”者，指的正是颔、颈两联中所写的种种情事，岂待成追忆时才感哀痛，华年流过之时，便已体味到了其中的苦涩悲哀。
诗人回望华年往事，追忆往日情缘，但往事如烟，空留怅惘，令他再一次不胜嗟叹。回环曲折地表达了自己的无可奈何、怅惘苦痛。
三、主旨探究
谈谈你对这首诗歌主旨的理解！
悼亡说:这首诗写于妻子去世后一年，诗人回到家，只见锦瑟不见人，睹物思人，感叹无情之物却长命于有情之人。
政治说：政治上，少年得志，但在牛李党争中缺最终难得重用美好的怀抱却终无实现的机会。
自伤说：李商隐的一生有爱情生活，有政治生活，有艺术追求，且这首诗又写于诗人即将走到生命尽头之时，所以有人认为这首诗是他对自己一生的总括。
音乐说（咏物说）：整首诗讲的是演奏锦瑟的意境。