1.1《氓》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

选择性必修下册1.1《氓》教学设计
教学目标
1.了解有关《诗经》的文学常识，了解写作背景。
2.积累重点文言字词，把握情节，体会女主人公心理的前后变化，理解人物形象。
3.赏析比、兴的表现手法及其艺术效果。
4.分析女主人公爱情悲剧的原因，树立正确的爱情价值观。
教学重点
积累重点文言字词，把握情节，体会女主人公心理的前后变化，理解人物形象；赏析比、兴的表现手法及其艺术效果。
教学难点
分析女主人公爱情悲剧的原因，树立正确的爱情价值观。
教学过程
导入
在人类永恒的感情世界里，爱情是一个说不尽的话题。有“郎骑竹马来，绕床弄青梅。”的浪漫； “一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”的相思；也有“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。” 的无悔；更有“执子之手，与子偕老。”的忠贞。而我们今天要学习的《氓》则体现了爱情的另一种摸样，让我们一起走进诗歌《氓》，当一个女子被抛弃时候，她改如何呢？
文学常识
你知道哪些《诗经》的知识？
收入从西周到春秋时期的诗歌305首。汉以前被称为《诗》或《诗三百》。因其为毛公传，又称《毛诗》。汉以后儒家奉为经典，称为《诗经》。
内容上分为《风》《雅》《颂》三个部分。手法上分为赋、比、兴。形式上四言为主，重章叠句。
《诗经》是我国古典诗歌现实主义的源头。
诗经六义：风 雅 颂 赋 比 兴
风，土风、民谣。十五个地方的民歌，“十五国风”。
雅，宫廷乐歌。西周王畿（周王朝直接统治的地区）的音乐。分为大雅、小雅，“二雅”。
颂，祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。
赋，敷陈其事而直言之者也。直陈其事，铺陈，排比。
比，以彼物比此物。比喻、打比方。
兴，先言它物以引起所咏之词。起兴、发端。
托物起兴，先言他物，然后借以联想，引出诗人所要表达的事物、思想、感情。
相关背景
《氓》是春秋时期的一首民歌。春秋时期封建的生产关系尚处于萌芽阶段，封建思想意识还没有形成完整体系，当时青年男女交往比较自由。郑、卫一带的风俗更是浪漫，桑间濮上、城隅河畔，青年男女幽期密约、投桃报李，并常以诗歌互表衷肠。
解题
①氓，民，这里指诗中的男主人公。
（《诗经》中的诗歌的题目全部取自各诗的首句）
古义：民众，百姓，音【meng】
今义：流氓，音【mang】
补充：古代百姓的称谓：布衣、黎民、庶民、苍生、氓。
古代，“流”指无家可归的人，生活在社会的最底层，具有流动性和不稳定性，“氓”指无固定职业的人，没有正当职业而常常犯罪。
梳理文意
（一）正音：
氓（méng） 淇（qí） 愆（qiān） 筮（shì）
咎（jiù） 徂（cú） 靡（mǐ） 隰(xí)
蚩(chī) 将（qiāng） 垝（guǐ） 垣（yuán）
汤（shāng） 渐（jiān） 罔（wǎng） 咥(xì)
载(zài) 葚(shèn) 泮（pàn）
（二）《氓》讲述了一个怎样的故事？请用自己的语言复述故事。
《氓》是一首叙事诗，用第一人称“我”的口吻，叙述女主人公与“氓”从恋爱到被遗弃的痛苦经历。
一个女子的婚恋悲剧。
情节线索：“恋爱”——“婚变”——“决绝”
从内容上说，是一首弃妇诗；从表达方式说，是一首叙事诗。
情节 感情基调
恋爱——热情、幸福
婚变——沉痛、怨恨
决绝——清醒、刚强
翻译解析
1、恋爱阶段，男女双方各有何举动？反映出男 女主人公什么样的性格
男：抱布贸丝、来、谋、怒
女：送、乘、望、泣涕、笑、言
男：急躁、任性；
女：温柔体贴、纯真热情。
2、第三四段写了什么内容？两段的开头用了哪种相同的艺术手法？
A、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”
以“其叶沃若”喻女子青春美丽，也指两人恋爱时情意浓密；以“鸠”“无食桑葚”喻女子不要与男子过分迷恋爱情。
B、“桑之落矣，其黄而陨。”
以“其黄而陨”喻女子年老色衰，也指氓变心感情枯竭。
——比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。
以“淇水”起兴，写出婚后的不幸，并点出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。
3、结构：
第一章：男子求婚，女子许婚 (赋)
第二章：男女恋人相思、结婚 (赋)
第三章：劝诫女子不要痴情 (比、兴)
第四章：控诉男子移情别恋 (比、兴)
第五章：补叙多年的苦楚和处境 (赋)
第六章：今昔对比的怨恨和痛苦 (赋、比、兴)
恋爱——结婚——婚变——决绝
4、总结女子的形象：
她是一位对爱情与幸福有诚挚的追求、勤劳，无辜被弃、无奈，不能抗争命运的温柔、坚强的妇女。
主题归纳
诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。