17《跳水》教学设计

五年级下册17《跳水》教学设计
【教学目标】
1.借助流程图，回顾故事内容。
2.抓住关键词感受孩子当时情况的危急，朗读表现当时情况的危急。
3.能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学重难点】
能客观分析形势发展，尝试还原船长的思维过程，明白船长办法好在哪，感悟船长富有经验、机智勇敢等品质。
【教学过程】
板块一 了解故事，整体感知
1.自由读课文，完成课文课后练习一。
设计说明：初读的目的是了解、把握课文的主要内容，提取关键信息。如何对初读进行检验呢？通过一道练习题来检验学生的学习内容。
2.交流：
水手取乐（起因）——猴子戏耍孩子（经过）——船长逼孩子跳水（结果）
（用时大约5分钟）
3.梳理故事中的人物。
同学们，这个故事中人物有水手，孩子，猴子，船长，整个故事中，他们的思维过程究竟是什么样呢？
板块二 从结果入手，探索船长思维
1.故事的结果是什么？
（船长逼孩子跳水。）
2.读课文最后二个自然段，思考：船长为什么要逼孩子跳水呢？
（跳水是最好的救孩子的方法。）
3.讨论：这是最好的选择吗？你们还能想出哪些方法？
第1种方法：孩子回头，自己走下来；
第2种方法：水手爬杆营救；
第3种方法：方法船长船长自己上去救孩子；
第4种方法：叠罗汉；
第5种方法：用被单铺在甲板上，营救孩子；
……
4.思辨阅读：跳水是不是最好的方法？
师：跳水是不是最好的方法？同意的请举手。
师：船长做出了最好的选择，他是否有过时间进行思考？请同学们再次回到课文当中，找到依据。
生：船长本来是想打海鸥。
生：看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子。
生：同时喊：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”
师：刚才同学们联系前后文，左右关联，就可以知道船长做出的决定是当机立断，没有过多的时间准备。
5. 品读“40秒”，感受人物的思维品质。
师：40秒钟——是水手营救的时间，是可以计算的。船长的思考，有时间吗？没有时间。同学们，假如一定说船长是有时间的，那个时间就是——
生：电光火石间
生：那就是一瞬
生：那个时间就是转眼间
生：那个时间就是刹那间
师：可见船长的思考几乎没有过程，这种思考源自于什么？
（来自于思维、职业、经验、还有那与儿子之间的亲情！）
板块三 关注猴子——那只猴子想干嘛？
1.关注猴子想法。
师：小朋友，这只猴子究竟在干了什么？
生：猴子在逗孩子
师：它的目的是在干什么呢？
生：猴子想讨好众人
2.聚焦水手的“笑”，理解猴子的思维。
（一）第1自然段“哈哈大笑”。
师：“一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑”。猴子显然知道大家拿它取乐。同学们，这笑声能够翻译成语言的话，水手大概会在说些什么？
生：加油啊，去逗他呀。
生：猴子，你太厉害了！
生：猴子，你干的漂亮！
师：这笑声中有一种鼓励，一种纵容，有一种赞许。
（二）课文第2、3自然段“又大笑起来”“笑得更欢了”。
师：同学们，猴子惹孩子着急的目的是什么？
生：恶作剧，引水手发笑，讨好众人。
师：把帽子戴在自己头上，爬桅杆、撕帽子、咬帽子，丑态百出，讨好众人，逗水手发笑。于是，水手们笑得更欢了。此时此刻的笑声，如果翻译成中文的话，会翻译些什么？
生：哇，真有意思啊！
生：太好玩了！
生：太刺激了！
生：猴子继续。
【解读】两次分析“笑”，发现解读差不多的时候一定要少了些什么，否则不会平白无故的“笑”，这可是列夫托尔斯泰的作品。当我们看到“哈哈大笑”“又大笑起来”“笑得更欢了”的时候，除了刚才的鼓励、怂恿、赞许之外，一定还有全新的含义，否则不会“笑得更欢了”，你发现为什么更欢吗？我们在第1句中发现船长的儿子才十一二岁，他也跳得很很开心，水手的内心其实还有一个非常细微的想法——挑战船长。环游世界的帆船，环游世界要80天左右，猴子知道这个孩子的身份。思维是语言的内核，语言是思维的外衣。
3.猴子做了一件极致的事情。
（1）师：猴子设置了终极考验，想得到众人的认可。猴子的心理是越来越得意，孩子处境是越来越危险。所有的情况都已经置顶，此时必须有一个结局——朗读第5自然段。
（2）梳理危险前的众生相。
孩子：气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
水手：全都吓呆了；有个人吓得大叫一声。
板块四 聚焦孩子动作、心情，理解孩子的思维
1.默读课文，孩子的动作、心情有什么变化？
（放松、自由——哭笑不得（无奈、冲动、愤怒）——脸红了（反击）——气极了——乐极生悲）
2.理解孩子的思维。
做事要适可而至，不要失去理智。
板块五 拓展延伸，升华感受
孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
引导学生从水手的表现，孩子的不顾一切，船长的行动等方面去考虑，联系自身实际说说遇事该怎么做或不该怎么做——沉着果断，不冲动。