100以内数的大小比较 （教案）（表格式）人教版一年级下册数学
文档属性
| 名称 | 100以内数的大小比较 （教案）（表格式）人教版一年级下册数学 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 166.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-02 09:40:48 | ||
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文档简介
课题 100以内数的大小比较 课时 共( 16 )课时； 第(5)课时
课型 新授课 授课人
教学目标 1.使学生掌握100以内数的比较大小的一般方法2.能正确使用“＞”、“＜”、“＝”，比较两个数的大小。3.在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法
教学难点 正确熟练地进行比较
预习设计 晓黑板预习
板书设计 100以内数的大小比较
教 学 过 程
教师教学引导设计 学生学习活动设计 设计意图
一、新课导入观看视频，导入新课让学生思考42与37比较大小的方法（板书：比较大小）二、探究新知1．教学比较大小的方法。师：想一想，我们可以用什么方法来比较42与37的大小呢？（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。 （2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。 （3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37 （4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？ （5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有： ①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37； ②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37； ③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37； ④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37； ⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；2．比较四种方法让学生讨论，经过选择，推荐学生使用看十位的方法。3.巩固提高1.转盘题（1）点击转盘，停止时出现题目，学生回答，并说明比较方法。（2）总结比较的方法，得出结论4.比较23与25的大小 （1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗？ （2）拨数： ①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上； ②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边； ③用“>”或“<”比较大小。 汇报：①填的是“>”还是“<”？ ②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。 ③你认为哪种方法更简单？ 刮刮乐题利用橡皮擦工具出示题目，让学生比较大小，总结方法。（5）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。5.抽象概括，内化感知： 教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？ 三、巩固提升（一）基础练习： 1．P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。 2．P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出问题类似的问题，让学生来回答。 （二）变式练习：1．课件呈现：让学生自己。再指名学生说一说，你是怎么想的？ 2．教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？ 3．课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。 四、全课小结师生共同小结： 师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？2．师：谁来说说如何比较两个两位数的大小？ 一、新课准备学生通过观看导入视频，吸引学生的注意力，引发学生思考。二、探究新知学生小组交流讨论。认真观看，学生仔细思考。学生讨论，根据老师的引导回答。学生小组讨论，交流，比较四种方法，选择最合适的方法。学生小组讨论交流。小组讨论交流。学生概括：教师适当加以引导与补充。 （1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。学习100以内数大小比较的方法。（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。 利用生活中常见的情境引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处都有数学。通过以上环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌握，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。 通过变式练习，让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题，同时进行集合思想的有意渗透。通过小结，让学生再次回顾本课所学的知识，加深对知识的掌握。
作业布置 完成课本后练习题
课型 新授课 授课人
教学目标 1.使学生掌握100以内数的比较大小的一般方法2.能正确使用“＞”、“＜”、“＝”，比较两个数的大小。3.在学习活动中，让学生懂得生活中处处有数学。
教学重点 掌握100以内数的大小比较的方法
教学难点 正确熟练地进行比较
预习设计 晓黑板预习
板书设计 100以内数的大小比较
教 学 过 程
教师教学引导设计 学生学习活动设计 设计意图
一、新课导入观看视频，导入新课让学生思考42与37比较大小的方法（板书：比较大小）二、探究新知1．教学比较大小的方法。师：想一想，我们可以用什么方法来比较42与37的大小呢？（1）估一估：教师将42根小棒一把抓在手中，让学生估一估大概有多少根。 （2）验一验：那到底哪位小朋友估得最准呢？我们可以请哪个来帮忙验证？引导学生说出：请“十”来帮忙。再请一位小朋友将小棒每10根扎成一捆，整齐地摆放在讲台左上。当学生摆放好后，教师板书：42。 （3）猜一猜：教师重新拿出4捆，从其中的一捆中抽出3根之后，将剩余的小棒摆放在讲台的右边，让学生猜一猜还有多少根？并说说为什么？教师板书：37 （4）比一比：谁来说一说，就是哪个数大？哪个数小呢？ （5）说一说：你是怎么想的？让不同想法的同学都来说一说。可能有： ①据小棒图比大小：因为42根比37根多，所以42大于37； ②据数的顺序来比：因为42在37的后面，所以42大于37； ③据数的组成来比：因为42里面有4个十和2个一，而37里面只有3个十和7个一，所以42大于37； ④根据十位上的数来比：因为42十位上是4，表示4个十，而37十位上是3，表示它只有3个十，所以42大于37； ⑤根据老师刚才演示的过程来比：42比40多，而37是比40少，所以，42大于37；2．比较四种方法让学生讨论，经过选择，推荐学生使用看十位的方法。3.巩固提高1.转盘题（1）点击转盘，停止时出现题目，学生回答，并说明比较方法。（2）总结比较的方法，得出结论4.比较23与25的大小 （1）质疑：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能这样的方法来比较大小吗？ （2）拨数： ①师在大计数器上拨出23，请学生读出来，并将这个数写到草稿本上； ②请学生在自己的计数器上拨出25，并将这个数写在23的右边； ③用“>”或“<”比较大小。 汇报：①填的是“>”还是“<”？ ②你是怎样比较这两个数的大小的？让学生说说自己的比较方法。 ③你认为哪种方法更简单？ 刮刮乐题利用橡皮擦工具出示题目，让学生比较大小，总结方法。（5）小结：引导学生归纳方法：当两个两位数十位上的数一样时，就看个位上的数，个位上的数大，这个数就大。5.抽象概括，内化感知： 教师引导：我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？ 三、巩固提升（一）基础练习： 1．P42的“做一做”第1题。借助计数器直观比较，在比较81与18时，教师要引导学生讨论：这两个数都有8和1，为什么81比18大呢？学生交流汇报之后，教师着重说明：虽然这两个数中所用的数字一样，但数字的位置不同，这两个数的大小也就不同。 2．P42的“做一做”第2题。在比较98和89时，可再次提出问题类似的问题，让学生来回答。 （二）变式练习：1．课件呈现：让学生自己。再指名学生说一说，你是怎么想的？ 2．教师提问：这里将这些数分成了几类？分别是哪几类？ 3．课件演示：将信封变成集合圈，相对应的数分别飞进相应的集合圈里面。 四、全课小结师生共同小结： 师：这节课我们学习了哪些内容？你有什么收获？2．师：谁来说说如何比较两个两位数的大小？ 一、新课准备学生通过观看导入视频，吸引学生的注意力，引发学生思考。二、探究新知学生小组交流讨论。认真观看，学生仔细思考。学生讨论，根据老师的引导回答。学生小组讨论，交流，比较四种方法，选择最合适的方法。学生小组讨论交流。小组讨论交流。学生概括：教师适当加以引导与补充。 （1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。学习100以内数大小比较的方法。（1）如果十位上的数不同，先看十位上的数，十位上的数大的，则这个数就大； （2）如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大的，则这个数就大。 利用生活中常见的情境引入新课，让学生体会数学就在身边，生活处处都有数学。通过以上环节，让学生经历数学学习的一般过程，积累数学学习的活动经验。有了前面的铺垫，这里就力图通过简洁明了的过程，让学生掌握所学知识。通过给学生创造更多的交流汇报的机会，训练学生的语言组织与表述、归纳概括的能力，渗透优化思想。先借助计数，再脱离参照物让学生直接比较，促进学生对所学知识的掌握，同时，针对学生易错的知识点加以强化，可以做到减少错误的发生。 通过变式练习，让学生学会利用所学知识解决稍复杂的问题，同时进行集合思想的有意渗透。通过小结，让学生再次回顾本课所学的知识，加深对知识的掌握。
作业布置 完成课本后练习题