第11课 西汉建立和“文景之治” 教学设计（表格式）

《西汉建立和“文景之治”》教学设计
学科 历史 课题 西汉建立和“文景之治”
课时 第一课时
一、学习内容分析
本课是人教版统编《中国历史》七年级上册中的第11课，主要由“西汉建立”“休养生息政策”“文景之治”三部分内容构成。讲述了汉初统治者吸取秦速亡教训，实行休养生息政策，使社会经济从凋敝走向恢复和发展，形成了“文景之治”治世局面，为汉武帝大一统奠定基础。因此本课在教材中具有突出地位。本课上承第9课《秦末农民大起义》，下启第12课《汉武帝巩固大一统王朝》。在教材中具有承上启下的作用。
学习者特征分析（基于“问卷星”调查）
学生已经具备的知识和技能问题：秦速亡的原因有哪些？ 问题：你了解有关汉高祖的史实吗？基于“问卷星”对以上两个问题的反馈，可以看到学生已经学习了秦朝兴亡的史实，对于秦朝速亡原因有一定认识，还不同程度接触过有关汉高祖的史实，并初步具备从历史现象得出历史认识的能力。2、学习者特征分析基于“问卷星”对以上三个问题的反馈，可以看到七年级的学生对历史充满好奇，也比较感兴趣，但易混淆文学作品与正史区别，且古文功底较弱，欠缺独立分析文言史料的能力，需教师合理引导。
三、设计理念
1.本课教学中渗透历史学科核心素养（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀），体现历史学科育人价值，力求践行立德树人目标。2.以板块教学为模式，创造性地将一节课的教学内容、教学方式、教学评价及教学过程进行科学整合，使整节课呈“板块”状分布，每个板块既自成一体，又密切关联，由一条清晰的教学主线贯穿始终，在循序渐进中层层深入。3.充分发挥教师引导作用，凸显学生主体地位，通过师生互动、生生互动，使学生达到合作、参与、自主学习、学以致用的目的。4.充分利用信息技术2.0等多媒体手段辅助教学。
四、教学目标分
1.了解西汉建立、休养生息政策、“文景之治”等基本史实；提高学生从史料中提取有效信息的能力。2.通过研读与本课相关的史料，掌握解读史料和分析历史事件的方法。3.通过学习汉初统治者以民为本的治国策略和理念，认识到民心和认同是国家统一和强盛的两大基石，借古鉴今，培养爱国情感。
五、教学重、难点及突破
确立依据：根据以上学习内容分析和教学目标分析。1.重点：了解休养生息政策的具体措施。2.难点：理解“文景之治”的内涵和特征。3.重、难点突破：通过分析、解读史料，概括出汉高祖和文、景时期休养生息措施，以此突破重点。观看视频了解文、景时期治国成效，理解“文景之治”的内涵，并结合课本知识概括“文景之治”的特征，以此突破难点。
六、教法
根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，我在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设、实践探索、归纳总结、情感升华。1.史料教学法：利用多媒体，展示文字史料、历史遗址图片、历史地图，以丰富本课教学内容。 2.问题导学法：本课教学以问题引领，不断创设问题情境，深入浅出，引导学生探究学习。3.情境教学法：充分借助多媒体手段创设历史情境。通过观看与本课内容相关的视频资料，创设历史情境，让学生直观感受历史。达到突出重点、突破难点、明确概念、启发思维的目的。并让学生代入到汉初时代情境中，以当时人的视角体验历史人物的感受，以更好的理解本课重点知识。在本课结语部分中，插入音乐，配乐诗朗诵，述史抒怀，再次营造情境氛围。
七、学法
1.分析归纳法：分析史料，提取有效历史信息，并对历史信息归纳总结，掌握历史知识。2.合作探究法：以小组合作交流的形式，进行分析归纳，形成正确历史认识。
八、课前任务设计
阅读课本内容，预习新课，圈点标注，勾画知识点。
九、教学流程设计
十、教学过程设计
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
步骤1导入（预设2分钟） 课件上出示两幅历史遗迹图片，问：这是在我们身边的两处历史遗址，大家知道它们的名称吗？知道它们是哪个王朝的历史遗迹吗？（预设：玉门关、阳关，西汉）。 教师过渡：同学们，今天我们从阳关、玉门关出发，追随西汉王朝的踪影，走进第11课《西汉建立和“文景之治”》，看一看西汉王朝是怎样实行它的统治，取得了什么样的成就？ 观察图片，思考问题，举手回答。 设计意图：从地方史导入，引出王朝史，激发学生学习本课的兴趣。资源准备：阳关、玉门关遗址图片。
步骤2展示三大板块标题和学习目标（预设1分钟） 三大板块标题：板块一：“汉并天下——西汉王朝的建立”板块二：“休养生息——惠民政策的推行”板块三：“治世创建——文景之治的形成”。学习目标：1.知道西汉建立，了解休养生息政策具体措施。2.理解“文景之治”的内涵和特征。3.体会汉初统治者以民为本的治国思想。 齐读学习目标。 让学生了解本课主要内容，知道本课学习目标。
步骤3新课学习：三大板块内容。（预设：板块一7分钟；板块二10分钟；板块三15分钟） 板块一：汉并天下——西汉王朝的建立1.西汉建立（1）建立者：（2）时间：（3）都城：（预设：刘邦，即汉高祖；公元前202年；长安。）教师引导学生回顾旧知，知道刘邦主要事迹，同时向学生强调，刘邦建立汉朝，史称西汉。2.出示一则史料：民失作业，而大饥馑（jǐn）凡米石（dàn）五千，人相食，死者过半。——班固《汉书·食货志》[释义] 作业：从事生产工作。石：量词，重量单位。问：根据史料，说说西汉建立之初社会景象？ （预设：①农业生产遭到严重破坏，得不到温饱。②流离失所，人口锐减。）问：面对这种社会景象，高祖要解决的首要问题是什么？（预设：稳定民心，恢复生产）教师过渡：针对汉初残破荒凉的社会景象和面临的种种困难，汉高祖做出了理性抉择——休养生息。（解释“休养生息”含义）休养生息政策本质上是一种惠民政策，下面我们进入板块二的学习。板块二：“休养生息——惠民政策的推行”1.课件展示四则史料和四个概括性词语。史料：（1）“兵皆罢归家。”（2）“民以饥饿自卖为人奴婢者，皆免为庶(shù)人。”（3）“令士卒从入蜀、汉、关中者皆复终身（免徭役）。”（4）“减田租，复十五税一。”——以上材料摘自班固《汉书》概括性词语：减少田赋解（jiě）甲归田减轻徭役释奴为民2.阅读材料，完成以下活动。（1）每则材料对应的概括性词语是什么，找出来，连线。（提示：概括性词语即汉高祖实行的修养生息政策的具体措施。）（2）实行这些措施的目的是什么？（交流讨论，运用希沃白板“倒计时”，把控讨论时间。）（预设：增加农业劳动力，稳定民心，，鼓励人民致力农业生产，恢复经济，稳定统治。）教师过渡：汉高祖通过实行修养生息政策，稳定了民心，巩固了政权。高祖死后，他的继任者仍然推行修养生息的政策，如文帝和景帝。接下来，我们进入板块三，看看文、景时期又实行了哪些修养生息的政策，取得了怎样的成就？板块三：“治世创建——文景之治的形成”。课件出示以下三则材料。材料一：（文帝）诏曰：农，天下之大本也，民所恃以生也......（景帝）诏曰：农天下之本也。其令郡国务劝农桑...... ——班固《汉书》材料二：十三年（前167年）文帝下令免除全部田租......他还大力减少徭役，将成年男子的徭役从每年服役减为每三年服役一次......景帝即位当年（前157年），就免除一半田租，实行三十税一，并成为定制，为后代所继承。——卜宪群主编《中国通史·秦汉魏晋南北朝》材料三：（1）文帝下令废除肉刑，“当劓[yì]者，笞[chī]三百；当斩左止（通‘趾’，译为脚）者，笞五百......。” ——班固《汉书》[释义]劓[yì]：古代一种割掉鼻子的酷刑。笞[chī]：古代用竹板或荆条拷打犯人脊背或臀、腿的刑法。（2）景帝改笞刑五百为二百......行刑时只准打臀部，中间不能换人。——译自班固《汉书》1.合作探究：阅读以上三则材料，用精炼的语言概括出每则材料对应的文、景时期的治国措施。（运用希沃白板“倒计时”，把控讨论时间）（预设：以农为本，劝民务桑；进一步减轻徭役、赋税；废除严刑苛法。）2.情境创设：回到历史情境，以当时人的视角体验文帝和景帝的治理措施，谈谈你的感受。（1）从事生产的农民视角（2）因罪受刑的囚徒视角（预设：注重民生，温和治理；民心向汉，国家认同。）通过观看视频，了解文、景治国成就,并结合课本知识概括“文景之治”的特征。（预设：政治清明，经济发展，社会安定，国力增强，是我国封建社会第一个治世局面。）4.“文景之治”的影响。教师讲述：景帝去世，太子刘彻即位，他就是中国历史上著名的汉武帝，他在“文景之治”的基础上着手解决帝国存在的问题，形成了大一统局面。可以说，如果没有“文景之治“，何来汉武帝时期鼎盛局面？如果没有文景之治，何来汉朝空前辽阔的版图！5.历史回响：鉴古知今民为本。（1）思考：立足秦亡汉兴，鉴历史，展未来，留给我们的启示。（预设：民生关系着民心，民心关系着国运，民心和认同是国家统一和强盛的两大支柱。）（2）借古鉴今：（教师讲述）同学们，汉初六十年修养生息，以民为本，凝聚了民心，创造了文景治世。而历史的经验会一直流传，历史的智慧也会在时间长河中熠熠生辉。我们将目光从汉朝转移到当今中国，我们发现以民为本是一个经久不衰话题，我们这个国家时时刻刻都在践行以民为本的理念，中国共产党的百年征程就是为民谋福祉的光辉历程。我们一起回顾党史，看看中国共产党为民谋福祉的重要时刻！（播放视频“江山就是人民，人民就是江山。” 概括课本知识，举手回答。阅读史料，思考问题，举手回答。结合板块一所学知识，尝试理解“休养生息”含义。阅读材料，自主学习，连线措施。对“实行措施的目的”进行小组交流讨论，举手回答。思考问题，带着问题进入下一板块的学习。小组合作探究，交流讨论，概括措施，举手回答。情景体验，畅谈感受。观看视频，了解文、景治国成就，并结合课本知识概括“文景之治”特征。通过教师启发引导，观察地图，体会“文景之治”的历史地位。回顾所学知识，思考问题，举手回答。观看视频，了解和感受中国共产党为民谋福祉的重要举措。 设计意图：让学生掌握有关西汉建立的基本知识要素。资源准备：“汉初形势图”（课件第7张。设计意图：让学生了解汉初社会景象，提高学生从史料中提取有效信息的能力。资源准备：文字史料一则。（课件第8张）设计意图：引出本课主线——休养生息政策，让学生理解其含义，为以下学习做好铺垫。资源准备：课件第9张。设计意图：通过自主连线和交流讨论，使学生掌握和理解汉高祖时期休养生息政策的具体措施，突破重点。资源准备：文字史料。（课件第10张）设计意图：让学生知道汉高祖的继任者，仍然推行休养生息政策，为学习下一板块内容做好铺垫。资源准备：两张人物（文帝、景帝）图像。课件第10张。设计意图：通过合作探究，让学生掌握文、景时期休养生息政策的具体措施，突破重点。资源准备：文字史料（课件第14——16张）设计意图：创设情境，感受文、景的温和治理，体会凝聚民心的重要性。资源准备：课件第17张。设计意图：通过视频观看，让学生直观感受文、景治国成就，理解文景之治的内涵和特征。以此突破难点。资源准备：视频资料。设计意图：通过教师讲述，使学生认识到“文景之治”的历史地位与影响，为下一课《汉武帝巩固大一统王朝》做铺垫，激发学生学习历史的兴趣。资源准备：“西汉疆域图”设计意图：通过总结历史经验，形成正确的历史认识和价值观。设计意图：鉴古知今，感受当今中国以民为本举措，进行爱国主义教育，培育家国情怀。资源准备：视频“江山就是人民，人民就是江山。”
步骤4知识总结（预设2分钟） 1.依托板书设计总结本课主要知识：我们这节课通过三大板块，学习了《西汉建立和“文景之治”》，第一板块“汉并天下”中主要学习了西汉王朝的建立，第二板块“休养生息”中主要学习了汉高祖实行的惠民措施，第三板块“治世创建”中主要学习了文景之治局面的形成。从西汉建立到“文景之治”这六十年的休养生息，为汉武帝大一统鼎盛局面的形成奠定了重要基础。2.推荐书目卜宪群《中国通史·秦汉魏晋南北朝史》，华夏出版社，2016年。 回顾本节课所学内容，总结重点知识。 识记书籍信息 设计意图：总结本课主要知识，达到识记目的。资源准备：依托黑板板书。设计意图：通过推荐历史读物，培养学生读书习惯。资源准备：本书实物
步骤5作业布置（预设1分钟） 一份留给心灵的作业（教师）同学们，这份作业不用交给老师，也不用交给家长，而是交给自己的内心：“同学们，回望西汉前期这六十年的风云往事，品味高祖文帝景帝的治国理政举措，你又有怎样的慨叹或冷峻的思考？”（设计意图：品味历史，读史启智，受益人生，使学生对中华民族的历史产生温情和敬意。同时，这份作业也是响应国家“双减”政策，为学生进行减负的一次尝试。）
步骤6结语（预设2分钟） 述史抒怀：追随历史的步履拾[shè]级而上。 汉王朝的沧桑岁月，述说治世的强音。 民心与认同在滚滚浪潮中交织激荡。 铸就了辉煌灿烂的泱泱治世，赫赫汉朝。 几千年来，历史回响不绝于耳，民惟邦本，天下归心。今天，我们团结一心，我们充满凝聚力。为实现中华民族伟大复兴的奋斗目标而砥砺前行！（设计意图：述史抒怀，升华情感，再次对学生进行爱国主义教育。）
十一、板书设计
11.西汉建立和“文景之治”汉并天下 休养生息 治世创建西汉建立 惠民政策 文景之治 汉武帝大一统 （设计意图：板书是一节课精华的浓缩，采用这种板书方式形象、直观的展示了本节课知识架构，使学生看起来一目了然。）
你是通过哪些渠道了解汉朝历史的？
问题：你对汉朝历史感兴趣吗？
文言史料对你的难易程度
开始上课
导入
学习目标展示
新课学习
板块二
板块三
板块一
知识总结
作业布置
结语
下课
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