六年级上语文导学案-25.伯牙绝弦（学案1）-人教新课标

人教版课标实验教科书六年级上册第25课
　　伯牙绝弦
　　【设计说明】
　　人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。《伯牙绝弦》讲述了春秋时期俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的动人故事。而这段千古佳话时代流传，俨然已经成为中华民族对"知音"最为生动、最为隽永的解读与传承。
　　教学本文，我期待在多种形式的读中，激发学生学习文言文的兴趣；引导学生关注古文特有的语言现象，并渗透文言文的基本阅读方法，为学生课外阅读古文指引方向；通过对文本的深层解读和情境体验，能让学生真切感受伯牙与子期高山流水般的"知音"深情，受到传统"知音文化"的熏陶。
　　【教学目标】
　　1.通过朗读、品读、吟诵等多种方式的读，将课文读正确，注意停顿，初步感受文言文的韵味，并能熟读成诵。
　　2.初步学会运用联系上下文、借助注释、展开联想等常用的文言文学习方法，理解课文大意，感受文言文的语言特色，并在这个过程中体验学习文言文的乐趣。
　　【教学准备】
　　在五下年级，学生已经学习了《杨氏之子》这篇文言文，对古文的学习方法有了初步的了解和运用。《伯牙绝弦》是小学阶段的第二篇文言文，文章篇幅不长，浅显易懂。教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，有效地帮助学生借助重点句，紧扣重点词，层层深入地解读与体会高妙的"知音文化"。教师可准备课件、音乐等，引导学生入情入境地学习。
　　【教学过程】
　　一、揭题读题，解题存疑
　　1．板书课题，指名读题
　　注意"弦"字的读音和读题时的停顿、节奏。
　　2．齐读课题，理解题意
　　（重点理解"绝弦"的意思）
　　3.简介伯牙，存疑导学
　　二、指导诵读，整体会文
　　（一）自由读--读通顺
　　1．请同学们大声读课文，读出自己的感觉，难读的地方可以回过去多读几遍。　　2．学生自由读文，教师巡视。
　　（二）指导读--品味道
　　指名读课文，随机指导：
　　指导学生读好停顿，读好语气词"哉"、"兮"，初步体验古文朗读的节奏和韵味。
　　（三）畅情读--诵兴趣
　　1．学生自由诵读全文。
　　2．指名读。
　　【本环节重在进行朗读指导，教给学生停顿的方法，读好语气词，并能在初步理解的基础上读好长句。】
　　三、斟字酌句，感悟"知音"
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　　（二）理解"善"
　　1．学生边读边用波浪线划出文中表现"伯牙善鼓，子期善听"的语句。
　　2．交流理解
　　句子1：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰："善哉，峨峨兮若泰山！"
　　句子2：志在流水，钟子期曰"善哉，洋洋兮若江河"。
　　立足"志"--理解伯牙弹琴技艺高超，他心里想到高山，他的曲子中就能够表现出高山来。（善鼓）
　　立足"善"--结合个性化朗读，想象画面，引导学生感受山的巍峨、水的浩瀚，同时读出子期由衷的赞叹。
　　（三）补白"善"
　　1．补白伯牙琴声中想表现的画面，丰富学生的想象，进一步感受伯牙善鼓，子期善听。
　　2．运用文中句式，拓展说话，感受伯牙善鼓，子期善听，两人之间心有灵犀。
　　（四）回扣"善"
　　1．出示：伯牙所念，钟子期必得之。
　　聚焦"必"--由琴声的意境升华到伯牙的心境。体会伯牙倾注在琴声里像峨峨泰山一样的志向，洋洋江河一般广阔的胸怀。
　　2．理解"知音"的内涵！（板书：知音）
　　【本环节适时渗透一字多义的语言现象，引导学生体会文言文的简约之美，对仗之美。创设情境，让学生参与文言文的创作，消除畏惧心理，进一步激发学生的学习文言文的兴趣。】
　　四、破琴绝弦，再悟知音
　　（一）切己体察，感受结识知音的喜
　　1．拓展阅读：伯牙与子期相遇瞬间的美好时刻。
　　2．随文练笔，体会伯牙与子期相遇时愉悦的心情，感受知音相遇时的妙不可言。
　　3．师生交流。
　　（二）对比参照，感受失去知音的悲
　　1．教师深情叙述：伯牙痛失知音的场景，体会伯牙内心之痛。
　　2．出示--子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
　　回味知音相遇之美好，直入伯牙内心，体会"破琴绝弦"之内涵。
　　3．体验"知音文化"：
　　正是这破琴绝弦，正是这得遇知音又痛失知音才使得这个故事更加的荡气回肠，从此一代又一代的人们传颂着它：
　　出示自古以来对《伯牙绝弦》故事的传承，配以多种形式的读
　　春秋时期《列子》--战国时期《吕氏春秋》--唐代《寄张元夫》--明朝《警世通言》。
　　伴着《高山流水》音乐，吟诵全文。
　　【本环节流连于一本本古书之中，各朝各代都用不同的文体叙述着这段感人隽永的千古佳话，这就是中华民族文化的传承，对"知音"内涵的不断追求。】