统编版一年级上册语文园地七 字词句运用 日积月累 教学设计(表格式)

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 一年级 学期 秋季
课题 字词句运用+日积月累
教科书 书 名：语文教材 出版社：人民教育出版社 出版日期：2016年7月
教学目标
根据课标、教材，确立了学生通过本单元的学习，在 “识字写字”建立的大概念为“相同（相似）笔画在不同位置会有变化。”该大概念的解构与分布见下图： 其中《语文园地七》“字词句运用”的“比一比，写一写” 就是需要学生通过对比观察发现相似笔画的不同，进一步建立该大概念并运用这个发现，把字写正确规范。“看图写词语，并说一两句话”也体现出学习的价值和意义：会写词语能记录自己的见闻，用词语说句子能够分享自己的发现。这也是学生在运用和表达中可以建立的大概念。“日积月累”是四句富含道理的谚语，能够让学生进一步增强建立自主积累的意识，感受积累的价值。基于以上分析，确立教学目标如下： 1.在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。 2.能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。 3.朗读和背诵谚语，在语境中大致了解谚语的意思，感受谚语蕴含的道理。感受中华传统文化，养成主动积累的好习惯。
教学内容
教学重点： 1.在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。 2.朗读和背诵谚语，在语境中大致了解谚语的意思，感受谚语蕴含的道理。感受中华传统文化，养成主动积累的好习惯。 教学难点： 能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。
教学过程
回顾梳理，导入新课：同学们，上节课我们走进了语文园地七，在“谁的眼睛亮晶晶”活动中有了许多发现，得到了好多发现星！瞧，我们发现了部件的秘密：“日”字旁与时间有关，“女”字旁的字多代表女性 。今天，我们继续走进字词句运用和日积月累去学习运用，去发现积累。 一、观察探究 规范书写 任务一：笔画的秘密 学习小伙伴发布任务：嗨！小伙伴们，任务一来了！这是今天要写的四组字，请大家读一读，比较红色的笔画，去发现笔画的秘密，看谁能获得发现星。 活动一 对比观察，发现笔画的秘密 1.发现红色笔画的特点 （1）出示需要书写的四组字，学生一边认读生字，一边观察红色的笔画，一边发现。 （2）学生自由说，获得发现星。（预设学生会围绕笔画的相似或者相同点来谈） 2.发现笔画与名字之间的关系 （1）出示代钩的5个笔画，学生说说笔画的名字，再观察谈谈发现。 （2）学生自由发言谈发现。（预设学生会发现笔画的名字和样子之间有关系。） （3）运用发现正确区分3个不代钩的笔画，并叫出名字。 （4）以“虫”字为例，区分“提”和“钩”。 活动二 运用发现，规范书写汉字 对比观察发现相似笔画的不同之处。 （1）描红笔画，观察发现。出示四组生字，学生两两一组对比观察红色的笔画，正确区分，一边比较，一边发现把笔画写得正确规范要注意什么，相机送出发现星。（学生描红笔画，教师提醒注意书写姿势） （2）交流反馈，区分异同。学生对比观察，发现“弯钩”与“竖钩”、“竖提”与“竖折”、“竖弯钩”与“竖弯”、“斜钩”与“卧钩”的不同之处，相机送出发现星。（教师相机引导梳理） 2.运用发现正确规范地书写汉字。 （1）请学生带着上面的发现自己写一个生字，注意对比笔画写出不同，把汉字写正确，写规范。 （2）学生结合评价标准，对自己的书写进行评价。（如果做到了，请在括号里打√） 笔画的形状写对了吗？（ ） 笔画的长短写对了吗？（ ） 笔画的方向写对了吗？（ ） （3）在词语情境中正确规范书写汉字。 ①学生自主完成看拼音写词语。。（看拼音写词语：我们、开心、鸟儿、大山） ②展示学生书写，并进行评价。（如果做到了，请在括号里打√） 词语写得正确（ ） 笔画写得规范（ ） 两个字大小一样（ ） 【设计意图】情境在学生语文核心素养形成与发展中具有重要价值。本次整个教学活动根据一年级学生特点，创设了适合其年龄特点及认识规律的任务挑战学习情境，引导学生在语文实践活动中开展有意义的学习。这样以任务为驱动，有助于调动发学生学习内驱力，变“要我学”为“我要学”。 对应目标：本教学环节旨在引导学生在对比之中观察，发现笔画中的相似和不同之处，能够区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确规范书写。感受汉字的形体美，养成良好的写字习惯。 学生起点：一年级上期的学生已经学习了部分笔画的书写，了解相同（相似）笔画（部件）在不同位置会有变化，但对于笔画细节的区分还不够。 学程解析：首先搭建了思维支架，通过对比观察，引导学生在比较重发现每组描红笔画的不同之处，发现笔画的名字和样子有关系，引导学生规范书写，感受汉字的形体美，帮助学生形成可迁移的思维方式。其次，搭建了可供学生使用的评价支架，判断笔画形状、长短、方向是否写得正确，这是基于课标的基本要求，重在写正确与规范。第二个评价支架在学生书写正确的基础上，还需要“两个字大小一样”，指明了学生努力的方向，用评价调动学生的内驱力，促进学生的发展。 二、观察图画 运用表达 任务二：走走，去郊外 学习小伙伴发布任务：恭喜同学们！在任务一中发现了笔画的秘密，你们的眼睛真亮！任务二来了：走走，去郊外。我们用把词语送进图片，送回生活，仔细看图，你发现了什么？用学过词语把你的发现记录下来。比一比谁的眼睛最亮，最会发现，最会运用。 活动一 用汉字写词语，记录所见所感 1.教师示范，书写词语。 教师用刚才写的词语“大山”记下在图片上看到的景物，并把这个词语写进田字格里。（范写：大山 提示：写词的时候要注意两个字的大小要一样。） 2.学生实践，书写词语。 教师引导学生有序观察，仔细看图，用词语记录下自己的发现，可以是看到的景物、人物，或是表示他们的表情、样子，拓展学生思维，同时相机送出发现星。 活动二 用词语说句子，分享自己的发现 教师引导学生仔细看图，用上刚才写的词语说一两句话，并把自己的发现和大家分享。 （针对学生的发言情况，教师评价的关键点：句子是否完整；说清楚了谁干什么、谁怎么样、谁的表情或者心情） 【设计意图】 对应目标：能读懂图意，综合运用会认的及会写的字写词语，用学过的词语记录自己的发现，用上词语说句子，分享自己的所见所感。 学生起点：汉语作为学生的母语，在生活中已经有完整说句子的经验。在之前的学习中，学生也尝试用完整的句子表达自己的感受或看法。 学程解析：在“观察图画 运用表达”这个学习过程中，同样根据学情搭建了相应的学习支架：一是引导学生观察图画写词语时的思维支架；二是学生运用词语说一说图片的内容，分享自己观察时，教师用过评价语让学生发现可以从“谁干什么、谁怎么样、谁的表情或者心情”这些角度来说，这也是在本环节中学生的增长点。 总的来说，“观察探究 规范书写”、“观察图画 运用表达”这两个学习环节，都是针对“词句段运用”设计的，其设计的核心便是“发现运用”，因此通过这样的学习过程，学生会进一步感受到“发现并运用笔画的秘密，能更正确规范的书写汉字”、“能用汉字组词语记录生活中的发现”、“用句子可以和人分享并表达自己的见闻”，让所学所用有了价值和意义。 三、朗读背诵 感知积累 任务三：有用的谚语 学习小伙伴发布任务：大家在任务二中表现得真棒，你们在郊外有了发现，还把它们记录下来了！让我们走进任务三，有用的谚语。 活动一 正确朗读，熟读成诵 1.范读引路，初读谚语。教师播放图片及谚语范读音频，学生跟着范读读谚语。 2.多种形式，熟读谚语：①借助拼音自读，把谚语读正确；②同桌合作读；③男女生拍手读。 活动二 借助资源，感受道理 1.学生自主提出难懂的句子，教师相机指导。（根据学生的情况，教师相机播放谚语小故事，帮助学生了解谚语大意。 活动三 游戏挑战，背诵积累 1.学生进行“看图画听故事，猜读谚语”的挑战游戏。 2.学生选择对自己帮助最大的谚语进行背诵积累。 课堂小结：读到这几句谚语，老师想到了我们的语文学习的路很长很长，路虽远，但千里之行，始于足下，只要你种下勤奋的种子，也能“种瓜得瓜，种豆得豆”，收获属于自己的成果。希望同学们在学习中都能百尺竿头更进一步！ 【设计意图】 对应目标：本环节旨在通过创设谚语语境小故事及图片，引导学生在反复诵读中初步了解谚语的意思，感受谚语的道理，养成主动积累的好习惯。 学生起点：本次是一年级学生第二次在课本上接触谚语，有了一定的经验积累。同时，形象化的图片、故事更加符合一年级学生的认知特点，能帮助学生大致了解谚语的意思。 学程解析：了解谚语的道理是难点，根据这一难点搭建了相应的学习支架：根据学生的学困点制作一年级学生喜闻乐见的视频小故事，帮助学生初步理解谚语的意思。在背诵积累中，指向了谚语在生活中的运用，让积累也变得更有价值和意义。同时，课堂小结中，老师为学生在生活中如何运用谚语给出了范例。