2023-2024学年统编版语文九年级上册第13课《湖心亭看雪》教学设计

第13课《湖心亭看雪》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册
一、教学内容
教材章节：九年级上册第13课《湖心亭看雪》
1. 文章背景：介绍张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景。
2. 文章结构：分析文章的开头、中间和结尾部分，理解文章的布局和结构。
3. 文章主题：探讨文章的主题思想，即作者对自然美景的热爱和欣赏。
4. 写作手法：分析文章中的描写手法，如白描、渲染、对比等，以及这些手法如何表现主题。
5. 文章语言：分析文章的语言特点，如简洁、生动、形象等，以及这些特点如何表达主题。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解文章的背景、结构、主题和写作手法，并能运用这些知识分析文章的语言特点。
举例解释：通过阅读文章，学生能够了解作者张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景，能够分析文章的开头、中间和结尾部分，理解文章的布局和结构。同时，学生能够分析文章中的描写手法，如白描、渲染、对比等，以及这些手法如何表现主题。最后，学生能够分析文章的语言特点，如简洁、生动、形象等，以及这些特点如何表达主题。
2. 过程与方法：学生能够通过阅读、讨论和写作等方式，理解文章的主题思想，并能够运用所学知识分析文章的语言特点。
举例解释：在课堂上，学生可以通过阅读文章，理解作者对自然美景的热爱和欣赏。通过讨论，学生可以与其他同学分享自己的理解，并听取他人的意见。最后，学生可以通过写作，表达自己对文章主题和语言特点的理解。
3. 情感态度与价值观：学生能够通过学习文章，理解作者对自然美景的热爱和欣赏，并能够培养自己对自然美景的热爱和欣赏。
举例解释：通过学习文章，学生可以感受到作者对自然美景的热爱和欣赏，从而培养自己对自然美景的热爱和欣赏。同时，学生可以学习到作者通过描写手法和语言特点来表达主题的方法，从而提高自己的写作能力。
三、教学重难点
1. 教学重点
（1）理解文章背景：张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景。
举例解释：在教学过程中，教师需要引导学生了解张岱的生平和创作背景，特别是他的《陶庵梦忆》的写作背景。学生需要了解张岱生活在明末清初，经历了明朝的灭亡和清朝的建立，他的作品反映了这个时期的历史变迁和个人的情感体验。通过了解张岱的生平背景和《陶庵梦忆》的创作背景，学生可以更好地理解文章的深层含义和作者的情感态度。
（2）分析文章结构和主题：文章的开头、中间和结尾部分，以及文章的主题思想。
举例解释：在教学过程中，教师需要引导学生分析文章的结构和主题。学生需要理解文章的开头、中间和结尾部分是如何布局的，以及这些部分如何共同构成一个完整的文章。同时，学生需要理解文章的主题思想，即作者对自然美景的热爱和欣赏。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章的主题思想，并用自己的话表达出来。
（3）理解写作手法：文章中的白描、渲染、对比等描写手法，以及这些手法如何表现主题。
举例解释：在教学过程中，教师需要引导学生理解文章中的写作手法。学生需要了解白描、渲染、对比等描写手法，并能够分析这些手法如何表现主题。教师可以通过具体的例子，让学生看到这些手法的运用，并引导学生思考这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
（4）分析文章语言特点：文章的简洁、生动、形象等语言特点，以及这些特点如何表达主题。
举例解释：在教学过程中，教师需要引导学生分析文章的语言特点。学生需要理解文章的简洁、生动、形象等语言特点，并能够分析这些特点如何表达主题。教师可以通过具体的例子，让学生看到这些语言特点的运用，并引导学生思考这些特点如何增强文章的表现力和感染力。
2. 教学难点
（1）理解文章背景：张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景。
举例解释：对于一些学生来说，理解张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景可能有一定难度。这部分内容涉及到明朝和清朝的历史背景，以及张岱的个人经历，对于一些学生来说可能比较陌生。因此，教师需要通过提供背景资料、历史事件等相关信息，帮助学生更好地理解这部分内容。
（2）分析文章结构和主题：文章的开头、中间和结尾部分，以及文章的主题思想。
举例解释：分析文章结构和主题对于一些学生来说可能比较困难。学生需要理解文章的开头、中间和结尾部分是如何布局的，以及这些部分如何共同构成一个完整的文章。同时，学生需要理解文章的主题思想，即作者对自然美景的热爱和欣赏。这需要学生具备一定的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章的主题思想，并用自己的话表达出来。
（3）理解写作手法：文章中的白描、渲染、对比等描写手法，以及这些手法如何表现主题。
举例解释：对于一些学生来说，理解文章中的写作手法可能有一定难度。学生需要了解白描、渲染、对比等描写手法，并能够分析这些手法如何表现主题。这需要学生具备一定的文学鉴赏能力和分析能力。教师可以通过具体的例子，让学生看到这些手法的运用，并引导学生思考这些手法如何增强文章的表现力和感染力。
（4）分析文章语言特点：文章的简洁、生动、形象等语言特点，以及这些特点如何表达主题。
举例解释：对于一些学生来说，分析文章的语言特点可能有一定难度。学生需要理解文章的简洁、生动、形象等语言特点，并能够分析这些特点如何表达主题。这需要学生具备一定的文学鉴赏能力和分析能力。教师可以通过具体的例子，让学生看到这些语言特点的运用，并引导学生思考这些特点如何增强文章的表现力和感染力。
四、教学方法
在教学过程中，教师可以采用以下方法来帮助学生理解和掌握文章的内容和技巧。
1. 讲解法：教师可以详细讲解文章的背景、结构和主题，帮助学生理解文章的内容和深层含义。
2. 讨论法：教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生分享自己的理解和观点，培养学生的思维能力和表达能力。
3. 分析法：教师可以引导学生分析文章的写作手法和语言特点，帮助学生理解作者的表达技巧和语言魅力。
4. 实践法：教师可以让学生进行写作练习，模仿文章的写作手法和语言特点，提高学生的写作能力。
5. 评价法：教师可以对学生的理解和分析进行评价和反馈，帮助学生改进自己的理解和分析能力。
通过以上教学方法，教师可以有效地帮助学生理解和掌握文章的内容和技巧，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。
五、教学过程
1. 情景导入（5分钟）
教师可以通过播放一段关于雪景的视频或图片，引导学生进入课文所描述的雪景中，让学生在直观的视觉冲击下感受到雪景的美丽和宁静。然后，教师可以提出一个问题，例如：“你们对雪景有什么样的感受？”引导学生分享自己对雪景的观察和体验。
2. 师生互动环节（5分钟）
教师可以邀请几位学生分享他们对雪景的感受，并引导他们用课文中的词语或句子来表达。例如，教师可以问：“请用课文中的词语或句子来描述一下你对雪景的感受。”这样可以帮助学生更好地理解课文中的语言特点和表达方式。
3. 学习任务（10分钟）
教师可以为学生布置一些学习任务，例如，让学生找出文中描写雪景的句子，并分析这些句子如何运用了白描、渲染、对比等描写手法。通过这些任务，学生可以更好地理解和掌握文章的写作手法和语言特点。
4. 问题解答（10分钟）
教师可以从文中找出几个问题，例如：“文章的主题思想是什么？”“作者是如何通过描写手法和语言特点来表现主题的？”等，引导学生思考并回答这些问题。通过这些问题，学生可以更好地理解和掌握文章的主题思想和表达方式。
5. 展示环节（5分钟）
教师可以邀请几位学生站起来，用课文中的词语或句子来描述一下自己对雪景的感受。这样可以帮助学生更好地理解和掌握文章的语言特点和表达方式。
6. 总结与反思（5分钟）
教师可以对学生的回答进行总结和反思，强调文章的主题思想和表达方式。同时，教师可以鼓励学生进行写作练习，模仿文章的写作手法和语言特点，提高自己的写作能力。
以上教学过程的设计，旨在帮助学生理解和掌握文章的内容和技巧，提高学生的语文素养和文学鉴赏能力。通过情景导入、师生互动、学习任务、问题解答和展示环节等环节，教师可以有效地引导学生进入课文所描述的雪景中，理解文章的主题思想和表达方式，并提高自己的写作能力。
六、各阶段设计意图
1. 情景导入阶段
设计意图：通过播放雪景视频或图片，引导学生进入课文所描述的雪景，激发学生对雪景的兴趣和好奇心，为后续的学习打下基础。
2. 师生互动环节
设计意图：通过提问和讨论，引导学生分享对雪景的感受和观察，促进学生之间的交流和互动，加深对课文内容的理解。
3. 学习任务阶段
设计意图：通过布置学习任务，引导学生主动寻找和分析课文中的描写手法和语言特点，培养学生的独立思考和分析能力。
4. 问题解答阶段
设计意图：通过提出问题，引导学生思考和回答，加深对课文主题思想和表达方式的理解，提高学生的理解能力和表达能力。
5. 展示环节
设计意图：通过邀请学生站起来用课文中的词语或句子来描述对雪景的感受，检验学生对课文语言特点和表达方式的理解和掌握程度。
6. 总结与反思阶段
设计意图：通过总结和反思，强调文章的主题思想和表达方式，帮助学生巩固所学内容，提高学生的理解和表达能力。
七、板书设计
本节课的板书设计重点突出文章的主题思想和表达方式，以简洁、扼要的方式展示教学内容的系统、重点和层次。
1. 主题思想
本文重点知识点：作者对自然美景的热爱和欣赏
词：热爱、欣赏
句：独往湖心亭看雪，偶遇一舟两人，谈笑风生，不亦乐乎？
2. 表达方式
本文重点知识点：白描、渲染、对比等描写手法
词：白描、渲染、对比
句：湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
3. 语言特点
本文重点知识点：简洁、生动、形象等语言特点
词：简洁、生动、形象
句：大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
八、课后反思
通过本节课的学习，学生对文章的主题思想和表达方式有了更深入的理解和掌握。在教学过程中，教师需要注意引导学生积极参与，鼓励学生分享自己的感受和观点，培养学生的独立思考和分析能力。同时，教师需要关注学生的理解程度，及时给予反馈和指导，帮助学生提高理解和表达能力。
九、拓展延伸
1. 写作练习：让学生模仿文章的写作手法和语言特点，写一篇关于自己喜欢的自然景色的作文。
2. 阅读延伸：推荐学生阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》等，加深对张岱及其作品的理解和欣赏。
3. 讨论延伸：组织学生进行小组讨论，探讨自然景色在文学创作中的作用和意义，培养学生的文学鉴赏能力和思维能力。
十、重点和难点解析
1. 重点解析
（1）文章主题思想的理解
本文重点知识点：作者对自然美景的热爱和欣赏。
解析：通过分析文章中的描写手法和语言特点，我们可以感受到作者对自然美景的热爱和欣赏。例如，作者运用了白描、渲染、对比等描写手法，生动地描绘了湖心亭的雪景，使读者能够感受到雪景的美丽和宁静。同时，文章的语言简洁、生动、形象，如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”等句子，使读者能够更好地理解和感受到作者对自然美景的热爱和欣赏。
（2）文章表达方式的理解
本文重点知识点：白描、渲染、对比等描写手法。
解析：文章中运用了多种描写手法，如白描、渲染、对比等，这些手法在表现主题思想方面起到了重要作用。例如，白描手法简洁明了，能够直接呈现景物的特点，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过简洁的描绘，展现了雪景的宁静和美丽。渲染手法则通过细节的描绘，增强了文章的表现力和感染力，如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，通过描绘大雪的景象，突出了环境的宁静和雪景的美丽。对比手法则通过对比不同景物或情境，突出了主题思想，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过对比湖上景物的大小和数量，突出了雪景的宁静和美丽。
（3）文章语言特点的理解
本文重点知识点：简洁、生动、形象等语言特点。
解析：文章的语言简洁、生动、形象，这些特点在表达主题思想方面起到了重要作用。简洁的语言能够直接传达作者的情感和观点，如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，简洁的句子直接传达了环境的宁静和雪景的美丽。生动的语言则通过具体的细节描绘，增强了文章的表现力和感染力，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过具体的描绘，使读者能够更加生动地感受到雪景的美丽和宁静。形象的语言则通过形象的比喻和象征，增强了文章的表现力和感染力，如“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，通过形象的描绘，使读者能够更加生动地感受到雪景的美丽和宁静。
2. 难点解析
（1）文章背景的理解
本文难点知识点：张岱及其《陶庵梦忆》的写作背景。
解析：张岱生活在明末清初，经历了明朝的灭亡和清朝的建立，他的作品反映了这个时期的历史变迁和个人的情感体验。为了更好地理解文章的深层含义和作者的情感态度，学生需要了解张岱的生平背景和《陶庵梦忆》的写作背景。教师可以通过提供背景资料、历史事件等相关信息，帮助学生更好地理解这部分内容。例如，教师可以提供张岱的生平和《陶庵梦忆》的创作背景，让学生了解张岱的生活经历和写作背景，从而更好地理解文章的深层含义和作者的情感态度。
（2）文章结构和主题的理解
本文难点知识点：文章的开头、中间和结尾部分，以及文章的主题思想。
解析：分析文章结构和主题对于一些学生来说可能比较困难。学生需要理解文章的开头、中间和结尾部分是如何布局的，以及这些部分如何共同构成一个完整的文章。同时，学生需要理解文章的主题思想，即作者对自然美景的热爱和欣赏。这需要学生具备一定的逻辑思维能力和文学鉴赏能力。教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考文章的主题思想，并用自己的话表达出来。例如，教师可以提问：“文章的开头、中间和结尾部分是如何布局的？它们是如何共同构成一个完整的文章的？”以及“文章的主题思想是什么？作者是如何通过文章的结构和内容来表现这个主题的？”等，引导学生思考和回答这些问题。
（3）文章写作手法和语言特点的理解
本文难点知识点：写作手法和语言特点。
解析：对于一些学生来说，理解文章中的写作手法和语言特点可能有一定难度。学生需要了解白描、渲染、对比等描写手法，并能够分析这些手法如何表现主题。同时，学生需要理解文章的简洁、生动、形象等语言特点，并能够分析这些特点如何表达主题。这需要学生具备一定的文学鉴赏能力和分析能力。教师可以通过具体的例子，让学生看到这些手法的运用，并引导学生思考这些手法如何增强文章的表现力和感染力。例如，教师可以提问：“文章中运用了哪些描写手法？它们是如何表现主题的？”以及“文章的语言特点是什么？它们是如何表达主题的？”等，引导学生思考和回答这些问题。