26《宝葫芦的秘密（节选）》推进课教学设计

《宝葫芦的秘密》推进课教学设计
教学目标：
1.分享收获，讲讲困惑，学会分享和质疑。（重点）
2.观察图画，梳理情节，学会拟小标题阅读法。（重点）
3.总结方法，快乐拓展，激发学生阅读热情。（难点）
教学过程：
一、导入
同学们，这节课，我们聊一聊大家正在阅读的《宝葫芦的秘密》。读了之后有了哪些了解？
这节课，我们回顾前十四章的内容，一起探寻《宝葫芦的秘密》。
二、探秘
活动一：讲故事 拟标题
一本书，阅读完后，应该掌握了主要内容。在梳理故事情节时，有一种最好的方法，那就是给每一章拟个小标题。
什么是小标题？
小标题含义:对于一小节或者一段文章的题目，主要是能概括这一小节的主要思想。
1.观察第一幅图画
教师引导学生使用三种方法给图画拟小标题。
三种方法分别是：
（1）浓缩中心句
（2）人物形象组合(例如:特点+人物)
（3）事件组合(什么人做了什么事)
相信大家对拟小标题的方法已经有了基本的了解，接下来大家来大显身手吧！
2.观察第二幅图画，复述故事、拟个恰当的标题。并说说为什么拟这个标题。
3.观察第三幅图画，复述故事、拟个恰当的标题。并讲一讲使用的哪种方法。
4.观察第四幅图画，复述故事、拟个恰当的标题。试着用不同的方法拟小标题。
总结：拟小标题阅读法的好处：锻炼记忆，促进思考，提升表达。读书是输入，拟小标题是提取。读一本好书，先是输入，再提取，就是学以致用。
我们将前十四章的情节进行梳理，就形成了清晰的人物情节链。读故事情节复杂的整本书时，就要这样前后联结着读。
随着故事的发展，同学们可以继续边阅读，边丰富标题。
活动二：读情节 绘心情
1.宝葫芦的秘密不能告诉别人，让喜欢炫耀的王葆只能把秘密使劲憋在心里。我们来读故事情节，猜王葆的心情。请每个小组先想一想：王葆的心情有过哪些变化，这些变化分别是由什么事情引起的。
2.老师出示情节，你们说心情。
3.小结：王葆的心情变化就像不断起伏的线，穿起了跌宕起伏的故事情节。随着故事的发展，王葆的心情还会怎样变化，这条折线该怎样画下去？同学们读后面的故事时，可以边读边画，边画边读。
4.欣赏电影中的精彩情节。
活动三：情景再现，分析人物性格
大屏幕出示片段一(第18页)
有了宝葫芦以后的王葆就和以前不一样了，无论什么事他都能办到。
齐读片段:我要一部电磁起重机——马上就会出现。我要一个飞机模型——那容易！呐，这儿！我要一篇文章去投稿，难道会没有吗？有，有，现成！谁要是乐意跟我比赛——请他出题目就是。栽树也好，钓鱼也好……
如果此时此刻你就是王葆，你会说些什么？
你是王葆，你说:
你是王葆，你说:
你还会做些什么？
预设:多变一些自己想要的东西出来。
我们可爱的王葆和大家想的一样，这么难得的机会，怎能白白浪费？
大屏幕出示片段二(第20页)
并且，我这个人的思想是挺活跃的，很容易联系来，联系去。所以我手心上陡地又涌出了一堆花生仁。一眨眼工夫，忽然又有两个苹果滚到了我的脚边。我刚要捡起苹果来，地里猛地又竖起两串冰糖葫芦，像两根霸王鞭插在那里似的，迎风晃了两晃。
真神奇啊！心里想什么就来什么呀，王葆实现愿望的速度非常( )。
文中的哪些词语可以看出来？请画上记号。(陡然 一眨眼 猛地)
过渡:此时的王葆真是世界上最幸福的人。事情会一直如王葆的意吗？
看62、63页插图，猜故事情节
大屏幕出示片段三(64页)
“我非得吃掉他那个‘马’！”我打定了主意，“我该想一个巧着儿，叫他意想不到。”
我正这么想着，正想得差不多了，忽然我嘴里有了一个东西——我忽然没瞧见，可感觉得到它是打外面飞进来的，几手把我的门牙都打掉。它还想趁势往我食道里冲哩:要不是我力气大，拿舌头和悬雍垂拼命这么合力一挡，它早就给咽下去了。
同时姚俊嚷了起来:“咦，我的‘马’呢？我这儿的‘马’呢？”
姚俊的‘马’呢？为什么会跑到王葆的嘴里去呢？
你觉得这时的宝葫芦给王葆带来的还是幸福吗？那这时的宝葫芦给王葆生活带来的是什么？(困扰、麻烦、烦恼)
三、总结
宝葫芦虽然给王葆带来了幸福，可也给王葆带来了无尽的麻烦，故事的结局又是怎样？宝葫芦的秘密到底是什么呢？请你继续在书中寻找答案。
四、作业
1.制作思维导图
2.观看《宝葫芦的秘密》电影