统编版语文三年级下册习作：《身边那些有特点的人》教学设计

三下六单元作文《身边那些有特点的人》教学设计
单元核心素养目标
本单元语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。本单元的习作要求是“写一个身边的人，尝试写出他的特点”。通过本次习作，引导学生留心身边的人，发现身边人的特点，培养学生的观察能力，养成良好的观察习惯。
教学目标
1.发现身边有特点的人，尝试用“单个事例”或“几个方面”把人物特点写清楚。
2.通过“交流互动”激发学生对写人习作的兴趣，学生在修改的过程中进一步学习这种写法。
教学重难点
1.写一个身边有特点，并给习作取一个表现人物特点的题目。
2.抓住人物特点介绍得生动有趣，写清楚，写具体。
教学过程：
A口语表达
1、玩游戏：看到词语想到人。
指导学生：
有结构的表达就是——文章的思路。
话术：
一想到热心肠，我就想到小吴。
2、范例1：课件出示，指导表达。
一想到热心肠，我就想到小吴。
①因为有一次……（个例），
②因为她总是……（常态），
③因为我觉得……（评价），
④因为大家都认为……（大众）。
范例①②③④：因为有一次语文书忘带了，她主动把他的语文书就借给我看。还因为班级中有人需要帮忙，她总是第一个伸出援手。我觉得要说起热心肠啊非他莫属。不仅如此，连我妈都认为我应该向他学习，因为他觉得我这个独生子太冷漠了，应该像小吴一样给别人送去温暖。
学理：让每个孩子都这么说一遍。整个由说到写。
3、评价：
选两个达标；
选三个优秀；
选四个超级。
学理：三年级需要示范，是个坎，这个坎过了就顺风顺水。这是口语表达，是预热环节。小学都需要表达的模板和框架。思路落地下来就是文章的结构。
4、范例2。
昆虫迷：昆虫迷应该是什么样——表哥正是这个样。——配对思维
以上是口语表达。
B分类，指导写作
以下是指导写作逻辑：
匹配：一人，一事，碎片事例。
1、分类。
昆虫迷，故事大王，智多星（特长）
乐天派，幽默王子，热心肠（性格）
运动健将，小问号，小书虫（爱好）
九个零散的分类之后就指明了——三个写作方向
2、选一个人+确定特点+评价反思。
评价反思：熟悉吗？交往过吗？
3、拟出题目。
题目：特点+身份。
如：茶迷老爸。
学理：三年级思考足够，就当堂写一段话。
写作流程：
构思（预写）/起草/修改/校正（微调）。
C直接写本文的关键段落
1、示写作步骤。
（1）直接用总分结构。
总：亮出特点
分：举出事例
（2）写评结合。
自评：回看事例是否能证明特点。
（3）主和辅的关系。
借用中药原理：君臣左辅使。
一个事例为主，其他事例辅助说特点（碎片）。
（4）继续自评验证。
以上四步都是为了完成第一步，只是让学生有良好的结构化表达，一步一步达到目标。
以上是主体环节。
2.示范怎么写：一边写一边对照。
示例：我的老爸爱喝茶，达到了痴迷的地步。（亮出特点）早上，他一起床，第一件事就是泡茶（典型事例还要写清楚）。首先他烧水，放茶，冲茶，倒出茶汤，闻香，闻杯盖，品茶。
3.写清楚教学（用好单元课文《肥皂泡》）
①步骤清楚
②承接词
示例：首先烧好水，同时取出部分茶叶放入茶壶。水烧开后冲入茶壶，然后倒出茶汤，拿起茶盖闻了又闻，又用嘴嘬了一口。真是一个“老茶虫”。
4.写完后，进行自评：
①总述②典型事例③主+辅：主体事件写好了，还要添加辅助事件。
添加：妈妈下班了，爸爸总会为妈妈泡上一杯茶。家里来客人了，总是为客人泡上一壶好茶。好多人都喜欢到我家做客，为的就是尝一尝爸爸的好茶。
5、完成起草，完成修改校正（回读）
（教学步骤要清楚，学生才写得清楚。）
注意：
校正≠修改
校正是边读边修正，如：标点、用词，修辞等，调文字细节。
修改是，如：主要事件写清楚了没有，有没有辅助事例等。
示例：我的老爸爱喝茶，达到了痴迷的地步。早上，他一起床，第一件事就是泡茶。首先烧好水，同时取出部分茶叶放入茶壶。水烧开后冲入茶壶，然后倒出茶汤，拿起茶盖闻了又闻，又用嘴撮了一口，真是一个老茶虫。妈妈下班了，爸爸总会为妈妈泡上一杯茶。家里来客人了，总是为客人泡上一壶茶好茶。爸爸的许多朋友喜欢到我家做客，为的就是尝一尝爸爸的好茶。
彩蛋：
①专业型训练扎实写好一段话。
②单元统整教学基本理念，单元课文学习为单元习作服务。
③三年级写作的核心不是写出一篇文章，让学生体会三年级应有的练习流程，真实性的写作学习，注意标准，三年级最重要标准写清楚，包括一句话写清楚，一段话组合写清楚。