2023-2024学年统编版语文九年级下册第13课《短文两篇》教学设计(表格式)

教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 九年级 学期 春季
课题 《短文两篇》
教科书 书 名：统编版义务教育教科书九年级下册语文教材 出版社：人民教育出版社
教学目标
1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 3.树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学内容
教学重点： 1.阅读课文，理解并把握作者的主要观点。 2.梳理课文的论述思路，学习作者的说理艺术。 教学难点： 树立正确的读书观，认识读书的价值，学会以正确的方法和态度读书。
教学过程
一、情境问题导入 高尔基曾说过：书籍是人类进步的阶梯。联合国教科文组织将每年的4月23日设为“世界读书日”。书籍在我们生活中无处不在而又起着重要影响作用，那么在你的成长过程中，哪些书对你产生过重要的影响？ 【明确】同学们都已在课前预学时写在了学习任务单上。 今天我们就一起去学习两位作家的读书之道。培根的《谈读书》、马南邨的《不求甚解》。 二、温故知新 九年级上我们已经学习过议论文文体，那么议论文主要有两类，立论和驳论。立论，针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明理由，表明自己态度的一种论证方法。驳论，通过驳斥对方论点、论据或者论证过程，证明对方是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方法。 《谈读书》是属于哪一类呢？《不求甚解》是属于哪一类呢？ 【明确】《谈读书》是一篇立论文，《不求甚解》是一篇驳论文。 三、探寻观点 1.《谈读书》一文，通过课前预学大家都找到了一些文中表达观点的句子并摘录了下来。 【明确】（1）读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。 （2）读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思。 （3）书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。 （4）读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。 （5）读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。 2.请同学们认真品味这些富有哲理的句子，并将这些句子分类，说说这些句子是从哪些方面来论述读书的。 【明确】（1）句是论述读书的目的。（2）（3）句是论述读书的态度、方法。（4）（5）句是论述读书的价值。 3.依据上面的归纳，给文章划分层次，概括每个层次的大意。 【明确】第一层（从开头到“全凭观察得之”）：探讨读书的目的。 第二层（从“读书时不可存心诘难作者”到“味同嚼蜡矣”）：探讨读书的态度和方法。 第三层（从“读书使人充实”到结尾）：探讨读书的价值。 4.《不求甚解》作为一篇驳论文，作者批驳的观点是什么？作者的观点又是什么？ 【明确】批驳的观点：对任何问题不求甚解都是不好的。 作者的观点：盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。 四、论证梳理 1.根据预学梳理《谈读书》论证思路。 【明确】《谈读书》重在发表观点，而不是周密论述，几乎一句就是一个观点，形式上显得有些散，但这些看似零散的内容都是围绕“读书”展开的，又可分成三个论述层面，是具有逻辑性的。 2.请同学们默读《不求甚解》，根据学习任务单上的【学习任务一】梳理文章的论证思路。 五、比较异同 作为议论文，无论是立论还是驳论，我们在明确观点之后，都需要依据论据，通过各种论证方法的运用来论证观点。 请同学们根据学习任务单上的【学习任务二】比较《谈读书》和《不求甚解》论证方法的异同。 六、品析语言 议论文的语言具有准确、严密，概括性和简洁性，鲜明性和生动性的特点。不同作家又有自己的语言风格，《谈读书》选用王佐良先生的译本，用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，具有独特风格。 1.请同学们默读《谈读书》，从文中举出一例并赏析。 【明确】［示例一］句子：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻…… 赏析：使用排比句，一气呵成，富有气势，增强了论辩的力度。 ［示例二］句子：读书费 时过多易惰，文采藻饰太盛则矫。 赏析：使用对句，句式整齐，“惰”与“矫”言简意丰。 2.《不求甚解》的语言明白质朴，亲切自然。 请同学们默读《不求甚解》，从文中举出一例并赏析。 【明确】［示例］句子：我们今天对于马克思列宁主义的经典著作，也应该抱虚心的态度，切不可以为都读得懂，其实不懂的地方还多得很哩！ 赏析：“哩”是口语词，读起来亲切自然，仿佛与读者面对面交流、拉家常，让人易于接受。 3.作为一篇外国作品的《谈读书》，许多名家都曾翻译过这篇文章，各有特色。下面节选了几 个译本的片段，读一读，与课文比较一下，体会不同译本的语言特色。 有些书可供一尝，有些书可以吞下，有不多的几部书则应当咀嚼消化；这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了，有些书可以全读，但是不必过于细心地读；还有不多的几部书则应当全读，勤读，而且用心地读。有些书也可以请代表去读，并且由别人替我作出节要来；但是这种办法只适于次要的议论和次要的书籍；否则录要的书就和蒸馏的水一样，都是无味的东西。 ——水天同译《论学问》 书有供人尝之者，有供人吞食者，亦有不多之书为供人咀嚼与消化者；易言之，书有仅须部分读之者，有仅须涉猎然无须细玩之者，少数书亦有须全读者，而其读则必勤必细，必全神贯注。书甚至可由人代读，读后令作撮要，然此必限于书中之非重要内容，且亦必非重要之书；诚以过滤之书亦犹过滤之水，甚乏味也。 ——高健译《说学》 有些书可浅尝辄止，有些书可囫囵吞枣，但有少量书则须细细咀嚼，慢慢消化；换言之，有些书可只读其章节，有些书可大致浏览，有少量书则须通篇细读并认真领悟。有些书还可以请人代阅，只取代阅人所作摘录节要；但此法只适用于次要和无关紧要的书，因浓缩之书如蒸馏之水淡而无味。 ——曹明伦译《谈读书》 【明确】这些译文也都文笔流畅，语言规范，句式错落有致，均能较好地传达原作要表达的意思。水天同的译本用白话翻译，高健的译本纯用文言，曹明伦译本则文白夹杂。相比之下，王佐良译本则用语雅致，文辞流畅，句式整齐，韵律和谐，形成一种简洁、庄重、优雅的文风，读来更为朗朗上口。 七、课堂小结 《谈读书》这篇随笔围绕读书的话题，采用比喻论证、对比论证等方法，论述了读书的目的、读书的态度和方法及读书的价值，引导人们通过认真读书完善自我。 《不求甚解》一文全面阐述了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据对否定“不求甚解”的观点进行反驳，指出读书的要诀在于会意，读书要虚心，重要的书必须常常反复阅读，这样才能真正领会其精神实质。 最后，我想把王国维的一段话送给每一位读书人，让我们一起共勉：“古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树,独上高楼，望尽天涯路。’此第一境也。‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。’此第二境也。‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。’此第三境也。”同学们，好好读书吧！知识就是力量！ 八、课后作业 1.总结思考 学习了这两篇文章，你对读书有了什么新的认识？在以后的读书过程中，你应该怎样做？谈谈你的想法。 2.阅读提升 培根的《随笔》内容极为广博，涉及政治、经济、爱情、婚姻、友谊、艺术、教育、伦理等人类生活的各个方面。阅读下列句子，完成任务。 凡与朋友分享欢乐者都会感到其乐更甚，而凡是把忧愁告诉朋友者都会觉得忧愁顿解。 ————《论友谊》 天生容貌胜过粉黛胭脂，而优雅举止又胜过天生容貌。 ————《论美》 如果奇迹就是超乎寻常，那么它们多半都是在厄运中产生。 ————《论厄运》 德行无疑就像名贵香料，经燔焚或碾磨其香愈浓；盖幸运使恶愈昭，而厄运使善愈著。 ————《论厄运》 父母对子女在管教上要严，在钱财上宜松，这才是上策。 ————《谈父母与子女》 这些观点你赞同吗？选择其中一则，运用你学过的论证方法论证或反驳该观点，写一段话。200字左右。 九、板书设计 短文两篇 培根 《谈读书》 马南邨 《不求甚解》 立论 驳论
备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。