13 画杨桃 课件(共43张PPT)

(共43张PPT)
13 画杨桃
新课导入
同学们，你们知道这是什么果实吗？今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
助学资料
杨桃：又名羊桃，五敛子。常绿或半常绿乔木。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长5～8厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。
走近作者
岑桑：广东顺德人。其作品曾获首届冰心儿童图书奖、第二届广东鲁迅文学奖。
主要作品：《当你还是一朵花》《在大海那边》《眼睛和橄榄》等。
初读感悟
自由读课文，填一填：课文主要讲了什么事？
图画课上我_______________________，结果同学们看了都_________，老师让同学们在我的座位上观察，发现________________，由此教育同学们无论做事或看问题，都应该
________。
把杨桃画成五角星的样子
哈哈大笑
杨桃确实像五角星
实事求是
我会认读
教室
我会认读
靠边
我会认读
而是
我会认读
班长
我会认读
哈哈大笑
我会认读
倒不如
多音字认读
倒立
倒车
倒闭
倒地
我会认读
审视
我会认读
那页
我会认读
严肃
我会认读
半晌
我会认读
抢着
我会认读
笑嘻嘻
我会认读
和颜悦色
我会认读
教诲
我会认读
你真棒！
室
靠
而
班
哈
倒
审
页
肃
晌
抢
悦
诲
我会读写
图画
图书
课文
上课
摆放
摆设
座位
座谈
教室
室内
交通
交流
哈密瓜
哈哈镜
页数
页面
抢救
抢走
嘻笑
笑嘻嘻
我会归类
品读思考
老师的教诲让我终生难忘。
请同学们齐读课文最后一个自然段，哪个词语给你留下了印象深刻？
一生都难以忘怀
品读思考
是什么事情使作者感到终生不忘的呢？我们一起走进课文吧！
品读思考
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
作者是怎样画画的呢？课文是怎么说的？
品读思考
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
美术课上，“我”看到的杨桃是什么样子的？
品读思考
有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
“我”看到的杨桃为什么会和平时看到的不一样？
我会观察
平常所见的杨桃
现在所见的杨桃
品读思考
“我”看到的杨桃跟平时看到的不一样后是怎么做的？说明了什么？
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
看到什么就画什么，实事求是。
品读思考
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
当“我”把画交出去时。同学们为什么会哈哈大笑？说明了什么？
认为“我”画的根本不像杨桃。
一是没有考虑到“我”看杨桃的角度
二是自以为对杨桃已十分熟悉，犯了错误
品读思考
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
谁来说说下面两个句子的异同。
反问句
感叹句
都是用十分肯定的语气，表明作者把杨桃画成了五角星。
朗读指导：读这两句话，要读出嘲笑和叽讽的语气。
品读思考
“老师”听了“几个同学”的议论，他是怎样做的？他为什么要这么做？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“老师”坐在“我”的座位上，就是要从“我”看杨桃的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
品读思考
审视了之后，没有直接告诉大家“我”画得像不像，而是怎么做的？老师这么做的目的是什么？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
“老师”的目的，是要让学生从他 “审视”的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。
品读思考
听了同学们的回答后，老师的态度发生了什么变化？为什么会有这样的变化？
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”
老师发现“我”明明画得很准确，但全体同学们却说“不像”，这种现象引起“老师”的深思，他意识到不仅是“几个同学”而是大多数同学还不懂得作画的起码要求，更不懂得用科学思想对待事物。
品读思考
对于认为“好笑”的同学，“老师”没有批评责备他们而是怎么做的？目的何在呢？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗 ”
“不……像。”
“那么，像什么呢 ”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
“好，下一个。”
让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。
品读思考
第一个同学看后，在回答“老师”的问话时，为什么中间加了省略号？
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗 ”
“不……像。”
“那么，像什么呢 ”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
“好，下一个。”
他认识到了自己的错误，不好意思，所以说话断断续续。
指导朗读：朗读时声调、声音都要低，读出不好意思承认错误的语调。
品读思考
谁能把老师说的话打出来读一读，并说说老师的这段话的意思是什么？
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
老师的教诲让我终生难忘。
看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；
要实事求是。
课堂小结
学了《画杨桃》这篇课文让我们明白了什么道理？
无论做什么事或者看待什么问题，都不要急于否定他人的观点。应该从不同的角度和不同的方式去看，不同角度看到的东西也会不同，收获也是不一样的。
课文结构
拓展延伸
题西林壁
宋 苏轼
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
读读记记
靠边 依靠 可靠
而且 反而 视而不见
抢先 抢救 抢夺
喜悦 愉悦 赏心悦目
谢谢聆听！