13 画杨桃 课件(共18张PPT)

(共18张PPT)
部编版二年级下册
13画杨桃
激趣导入
杨桃 ，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”
课题质疑
（1）谁画杨桃？
（2）怎样画杨桃？画成了什么样子？
（3）在画杨桃的过程中发生了什么事？
（4）画杨桃这件事包含了怎样的道理？
看到这个题目，你们想知道什么？
整体感知
请同学们自由练习读课文。
要求读正确、读流利，注意将含有本课生字的词语读准确。
小组同学互相交流识字经验
读音辨析
翘舌音：
室 审 视 晌
平舌音：
肃
班：会意字，从珏从刀，意为用刀 分玉。本义是分割玉。
页：象形字。甲骨文形体像一个夸 大了头部的人，表示人的头。 本
义是人头。借指篇、张。
而：象形字。像胡须形。假借为虚词。
识记生字
“靠”上表声，下表义；
“审”上表义，下表声；
“哈、晌、抢、嘻、悦、诲”
左表义，右表声；
“视”左表声，右表义。
靠：靠近　可靠　依靠
肃：肃静　严肃
形声字
字理识字
扩词识记
（1）默读课文，想一想：
课文主要写了什么内容？
（2）小组合作交流前面预设的问题。
整体感知
品读课文
“我”是怎样画杨桃的？
我是这样画杨桃的......
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
你体会到了什么
你是怎样理解“老老实实”的？
是圆的就____，是方的就____，不要把圆的画成____，也不要把方的画成____，否则就是____。
品读课文
“我”意想不到的事，
你知道发生了什么事吗？
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
指责
嘲笑
品读课文
老师是怎么做的呢？
老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：……
找出描写老师动作的词
语，再读一读句子，体
会老师的做法。
品读课文
老师为什么要“审视”？
“审视”是指仔细看。老师之所以要到“我”的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为________。
a.对“我”的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。
b.想保护“我”的自尊心。
c.对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育他们。
d.他是一个严谨认真的老师，不想想当然地评价学生，
他要根据事实进行评价。
指导朗读
“这幅画画得像不像？”——“不像！”（同学们不假思索地大声说）
“它像什么？”——“像五角星！”（大家异口同声地回答）
“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”——“不……像。”（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信。）
“那么，像什么呢？”——“像……五……五角星。”（他吞吞吐吐地说）
注意读好语气呦!
情境想象
老师请同学们坐到“我”的座位上看杨桃，请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？
大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
品读课文
你如何理解老师的话呢？
在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样时，我们应该怎么办？
品读课文
齐读最后一个自然段，理解“教诲”。
指导生字
全包围结构
半包围结构
上下结构，
撇折上一
点不要丢
独体字。 要写在
田字格中间，最后
一笔是点，不是捺。
最后一笔是横
在田字格居中的位置，
第一笔从竖中线起笔，
最后两笔撇、捺要舒展。
课堂小结
“你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自
己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的
道路。”
岑桑
下课啦