(共33张PPT)
Unit 6 .Work quietly
PartB
Read and write
人教（PEP）五年级下册
Warm up: Sing a song
Let’s review: Read the words quickly
reading
listening
playing
having
eating
drinking
Pre-reading: Brainstorm
What can a robot do
walk
run
talk
clean
dance
sing
cook
jump
Pre-reading: Enjoy a TV show
What’s the Robot doing
It’s running.
Pre-reading: Enjoy a TV show
What’s the Robot doing
It’s dancing.
Pre-reading: Enjoy a TV show
What are the Robots doing
They’re cleaning.
While-reading: Look and answer
What are Sarah and Robin doing
They’re seeing a world robot exhibition.
展览
While-reading: Look and count
How many Robots do they see
While-reading: Look and guess
Where are the Robots from
Why do you guess like that
While-reading: Read and find out
Where are they from
Canada
Japan
Spain
China
America
While-reading: Read and Answer
The Canadian robot is ______ a picture.
What are they doing
The Japanese robot is ______ rice.
The Spanish robot is _______ music.
The Chinese robot is _______ kung fu.
The American robot is _______ to Robin.
The Japanese robot is ______ sushi.
drawing
cooking
making
playing
doing
talking
While-reading: Fill in the blanks
The Canadian robot is ______ a picture.
Asako robot is ______ sushi.
The Spanish robot is ______ music.
Robin is ______ kung fu.
Sarah and Robin are ______ to the Spanish robot.
drawing
making
playing
doing
talking
Post-reading: Listen and imitate
Post-reading: Choose and act
Hola!
Hello!
Ko-ni-ji-wa!
Nihao!
Hi!
Hola!
I’m from Spain.
I’m a Spanish robot.
I’m playing music.
Tip: Act like a robt.
Post-reading: Design your Robot （设计你的机器人）
name
country
ability
doing
Hello. My name is______. I'm from______. I'm a/an________robot. Today, I'm in the world robot exhibition. I can_________ and __________.
Now I'm _____________________.
Do you want to be my friend
China--Chinese Japan--Japanese America--American
Spain--Spanish Canada--Canadian Australia--Australian
Post-reading: Enjoy a video about robots
Robots are helpful!
Study hard and creat more useful robots!
Let’s check: Listen and tick
Let’s check: Listen again and write
1. What is Grandpa doing
__________________________
2. What is Chen Jie doing
__________________________
He is reading a book.
She is listening to English music.
听力原文
Robin:Where is Grandpa, Binbin
Binbin:He’s in his room. He’s reading a book.
Robin: Oh, OK.
John:Mike, can I use your pen, please Mike:OK, John. Here you are.
Miss White: Talk quietly!
听力原文
Chen Jie: I’m listening to English music. It’s cool.
Zhang Peng: I like English music.
Mike: I like it, too.
Chen Jie: Here, listen! Take turns.
Zhang Peng&Mike:Thanks.
Let’s wrap it up: Look and answer
She is eating.
He is cooking.
They are playing.
They are watching TV.
Let’s wrap it up: Read and find
She is eating.
He is cooking.
They are playing.
They are watching TV.
I am drinking.
We are having class.
be
V-ing
Let’s wrap it up
定义
结构
主语+be+V-ing
标志词
now
look
listen
6 a.m.
例句
I am running now.
Look! He is doing kung fu.
Listen! They are singing songs.
It’s 6p.m. She is eating dinner.
表示现在正在进行的动作或存在的状态
Let’s wrap it up: Say the “ing” form of the words
eating
eat
drinking
drink
jumping
jump
playing
play
running
run
swimming
swim
shopping
shop
planning
plan
making
make
taking
take
having
have
dancing
dance
直接+ing
重读闭音节，双写末尾辅音+ing
去末尾哑e+ing
Let’s wrap it up: I can choose （给小动物们选择对应的恐龙）
直接+ing
双写末尾
辅音+ing
去末尾哑e+ing
listen
take
stop
come
sleep
cut
leave
pick
sit
Let’s wrap it up: Help them go across the river
Look! The pandas are __________.
eat
eating
eatting
Let’s wrap it up: Help them go across the river
I am _______ a birthday cake now.
make
makeing
making
Let’s wrap it up: Help them go across the river
It’s 10p.m. They’re __________.
sleeping
sleep
sleeps
Let’s wrap it up: Help them go across the river
Is she ______ a book now
read
reads
reading
Let’s wrap it up: Help them go across the river
John and Tom ______ playing football.
are
is
am
Let’s wrap it up: Look and write
1. It’s 7:00 a.m. We ___ _____ ________ at 7 o’clock.
2. I sometimes clean my bike on the weekend.
I ____ ______ it now.
3. It’s 9 p.m. They _____ _______ now, but they often go to bed at 10 p.m.
are
sleeping
have breakfast
clean the bike
sleep
breakfast
am
cleaning
are
eating
Homework
1、听录音，熟读小故事
2、复习第六单元
3、用思维导图的方式总结第六单元知识点中小学教育资源及组卷应用平台
PEP五下Unit6Work quietly单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。
（二） 教材分析 本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。学生在第一单元已经学习过相关动词：do morning exercise, have..class, eat lunch, read book, listen to music，在第五单元也对公共场所的行为准则有所了解。同时本单元所学的行在分词也为六年级学习一般将来时做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，个人及行为准则的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。 教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“Rules in our life”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置了两个活动对接学习4个课时。活动一：Do suitable things, 学习A Talk&Learn，理解动词现在进行时态；活动二：Follow the rules，学习 B Talk&Learn, Read and write, A Spell, C Story time，了解公共场所应该遵守的行为准则，培养学生的规则意识和批判性思维。
三、学情分析
本 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务：Rules in our life的统领下，划分为两个活动：活动一：Do suitable things；活动二：Follow the rules。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设置问题解决的任务清单（任务1：学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。任务2：谈论一些在学校要遵守的行为规范。任务3：谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。任务4：掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。任务5：谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。以解决任务所需要的课时划分课时内容。在课时教学中创设真实的情景，重视学生的真实体验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一些列具有整体性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习的活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。 学生能够听、说、读、写五个词组：doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music的现在分词形式，并能在语境中运用这五个词组。 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。 学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing He/She is... What are they doing They are...”询问并回答某人是否正在做某事。 培养学生的规则意识，合理安排自己的生活。 谈论一些在学校要遵守的行为规范。 学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.并运用到实际情景中去谈论。 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并在语境中理解词组和句型：I can show you...Anything else OK, I will. 学生能够根据自己的能力选择朗读对话，并进行角色扮演。 培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。 能够完成拓展部分的Read and fill. 谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。 能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习； 能恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述； 能在阅读中学会提取关键信息和自主提问，培养学生的阅读技巧和写作技巧； 了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点，能自觉遵守公共场所要求的行为规范。 4.掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。 （1）学生能够在教师的帮助下，发现并掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/； （2）用正确的语音语调朗读单词，并以正确的语音语调朗读句子、歌谣； （3）能根据wh的发音规则读出生词和拼写出符合wh发音规则的单词 （4）能运用特殊疑问词进行提问，读懂绘本小故事。 5. 谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。 （1）能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的重点语言。 （2）能够在教师的帮助下理解故事、朗读故事、表演故事，还能恰当运用故事中的核心语言。 （3）培养学生借助图片获取信息，合理想象，提升合作意识和自主学习的能力。 （4) 通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣，培养学生的规则意识。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 5课时】
教师 授课内容 Part B Read and write
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本课时是在单元大任务驱动下的第三节课：带领学生参观世界机器人展览会。语篇内容主要分为两部分，第一部分要求学生阅读对话，复习巩固本单元重点词汇和句型；第二部分要求学生做读后活动—根据文中的信息，完成句子填空练习。本课时通过Sarah和Robin的视觉，参观不同国家的机器人，询问和回答机器人正在做的事情，体会不同国家的机器人独具国家特色，了解在展览会上应遵守的行为规范。 [How]文本结构和语言修辞 通过完成任务，学生能够读懂语篇大意，复习和巩固句型：What are you doing I am... Please take turns. 了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点。
二、教学重难点
教学重点 能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习；恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述；
教学难点 向他人描述自己喜欢的机器人和在展览上应遵守的行为准则。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
1.Enjoy a song Enjoy the song, and sing with the song. 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
Let’s review Students:keep to the right 复习旧知，为下文学新知识做铺垫
While-task 1.Enjoy a TV show S1: doing morning exercises 在学习单词之前，先让学生熟悉这五位同学
2.Look and answer Look and count Look and guess Students read picture 1 to picture 3, and then answer 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task 1.Read and find out 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2.Read and answer 3.Read and fill 4.Listen and imitate
8.Homework (1)认真朗读并背诵单词及句子。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
