初中语文七下第三单元作文教学设计

初中语文七下第三单元作文教学设计
教学准备：教学课件
设计理念：
本单元（部编教材七年级下册第三单元）以“凡人小事”为主题，属于“阅读与写作”学习任务群。《义务教育阶段语文课程标准》2011年版）指出：要创造性地使用教材，加强教学内容的整合。重视写作教学与阅读教学之间的联系，相互促进。引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。
结合本单元的写作主题“抓住细节”，引导学生阅读本单元文本，品析细节，从文本中学习如何运用细节描写，并在课堂活动中把握由“单一”向“叠加”，使人物绽放光彩。
教学目标
1. 感知细节，向文本学习细节描写。
2. 运用细节，把握细节描写的方法。
设计意图：叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”本课时以文本为例，从文本中学习细节描写，并在课堂实践中运用细节描写。
教学策略
1.自主阅读，批注文本细节描写。
2.合作探究，如何运用细节描写。
3.创设情境，叠加细节绽放光彩。
教学流程：
激趣导入，感细节作用。
批注阅读，悟细节魅力。
探究文本，寻细节秘诀。
创设情境，闪细节光彩。
作业布置，绽人物光彩。
教学过程：
激趣导入，感细节作用
1.以故事导入。
设计意图：引入故事，能激发学生学习兴趣，自然切入课堂主题。
2.何谓细节描写。
细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细致刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。本课时重点探究关于人物的细节描写。
批注阅读，悟细节魅力
本单元都是写人的文章，请自主阅读课文，圈画出文中能凸显人物形象的、令你印象深刻的一处细节描写，并用一句话为这个细节写一条批注。
提示：可以写评价(内容、情感、语言、手法），可以展开联想想象，写出心得体会，提出疑问、见解。可以参照本单元《台阶》中的旁批。
设计意图：批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统读书方法，学生通过阅读、批注可以沉浸文本细节，触发自身思考，展现别样的眼光和情怀。既是温故知新，也是为后面的课堂环节做铺垫。
三、探究文本，寻细节秘诀
1、向文本取经。
本单元从率真粗俗而又善良的阿长到勤劳要强的父亲，从卑微不幸的老王到不卑不亢的卖油翁，都一一为我们展现了小人物的光彩。师生通过探究品析文本中的经典细节，提炼出关于人物的细节描写方法。
2、教师以四句诗总结细节描写方法：
典型镜头要聚焦，修辞添彩更有型。
真实景物显真切，单一叠加是双赢。
设计意图：以文本为例子，向文本取经，整合细节，切合实际，给学生更为直观真切的感受，唤起学生沉入文本学习的热情。同时，打油诗的小结，朗朗上口，有利于学生背诵记忆。
四、创设情境，闪细节光彩
1.摄影师焦波为年迈的父母亲拍摄了一组生活照片，真实细腻的镜头非常温馨感人，这组摄影作品名为《俺爹俺娘》。
出示一张照片，画面内容为娘生病了，爹找不到温度计，就用嘴巴贴近娘的额头，感受娘的体温。
活动：由“单一”向“叠加”
观察图片，展开联想与想象，用一句话说一个“单一细节”，再将“单一细节”叠加起来说一说 。
活动形式：先分组请组员接龙说单一细节，再请组长将单一细节叠加起来说。
2.小结什么是“叠加细节”。
把朝向同一“方向”的一些细小动作、细小的情节、细小的环节、细小的事件等等，一句一句地累加、堆叠起来，同时发力，集中突破，提升表达效果。
设计意图：以一个“说细节”小活动，直观感受由单一走向叠加的细节描写方法，同时也训练学生联想与想象的能力。
3.展开联想与想象，用“叠加细节”方式，说说爹为什么渴望回到农村老家，写一段文字。
五分钟后学生朗读自己的小练笔，师生交流点评。
最后再出示老师的下水练笔片段，品析“叠加细节”的妙处和方法。
设计意图：通过课堂练笔，进一步训练学生运用“叠加细节”刻画人物的能力，同时教师的下水练笔也起到一定的激励作用。 五、布置作业，绽人物光彩
以“我身边的普通人”为话题，从你的身边选择一个普通人，写一篇记叙文。
要求：不要出现真实的人名，要运用细节描写的方法，写出人物身上独特的光彩。不少于500字。
设计意图：课堂内外拓展延伸，在实践中深化细节，在文字中绽放人物光彩。
课堂小结：
细节是草叶上滚动的露珠
小心翼翼地聚焦第一缕晨曦
细节是秋日原野上的清风
将真实饱满的爱恋
描画成璀璨夺目的金黄色
细节是林间群鸟动人的歌唱
在白云的凝望里深情缭绕
与造物主对视
此刻，你的眼中有爱和光彩
在缓缓叠加