【新课标】Unit 8 Is there a post office near here　Section A(1a～2d)表格式教学设计 2023-2024人教版英语七年级下册

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2023-2024学年人教版七年级下册英语教学设计
Unit 8 Is there a post office near here Period Ⅰ　Section A(1a～2d)
单元话题 街坊邻里共建美好社区 主题范畴 人与社会
主题群 社会服务与人际沟通 子主题内容 和谐家庭与社区生活志愿服务与公共服务
主题意义 让学生们能够建立社区与个人生活更紧密的关联，形成热爱社区，服务社区的观念意识。了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质。
what 1a部分通过图片直观形象的呈现本单元的话题词汇很自然的将学生带入到问路的情景中。接着通过对1b的三个简短的听力对话，让学生通过听音来如何询问和描述各个地方的社区设施和地理位置，并让学生感知there be 句型。1c是一个听后活动，要求学生模仿对话中的there be 句型，加强对该结构的语言感知。2a和2c在对话中不断重复there be 结构，并在对话中还呈现了一些新的方位介词及短语，为后面的语言输出做铺垫。2d部分是简单的问路指路对话。
why 这3个对话语篇有着现实语用交际功能，让学生学会如何询问并描述目标地点的位置。材料涉及到大量的社区公共设施建筑的语言，为描述社区环境打下语言基础。
how 这三个对话都是较为简单的日常交际对话，通过问寻目标地点，及描述其对应的位置，让学生掌握目标语言并理解其语用环境。涉及到了there be 句型的各种形式以及方位介词及短语的用法。
教学内容分析 本课是一节听说课。活动1a通过一幅图片展示了各种社区设施和街区环境，设置对话场景，引入本单元话题和重点词汇。活动1b通过听力输人再现了本单元的目标语言，让学生通过听来了解如何询问和描述各种地区设施的地理位置，同时呈现there be句型。活动1c让学生尝试使用目标句型谈论图中的建筑物的位置，加强对该结构的感性认识。2a-2c提供了六段听力小对话，对话中不仅重现了 there be句型，还呈现了一些新的方位词及短语，这些语言的输入为后面的练习输出作铺垫。内容贴近学生生活，所含功能句都是日常用语，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力，尤其注重语音语调实际运用能力的培养。本节课在整个单元中起着话题导入的作用。内容贴近学生日常生活，因此课堂任务应侧重培养学生的语言实践能力。2d部分是简单的问路指路对话。表格呈现了单元重点的语法功能there be 结构、where 引导的特殊疑问句方位的介词及短语。
学情分析 已有基础 对于学生来说，他们在上学期已掌握并能运用where引导的特殊疑问句，本单元谈论的主题是指路和问路，描述地点特征时会用到上述句型，学生已具备了学习本课的初步知识。而且，“指路和问路”话题内容贴近学生的生活，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣,促使他们乐于参与各种英语实践活动。
存在问题 学生对问路及指路的句型结构掌握不太牢固。学生很少能深入思考了解不同国家的问路和指路风俗习惯以及对比各国之间的文化差异。
发展需求 1．对图片做出简单的判断，掌握方位介词以及描绘性形容词，学会使用问路指路和对地点特征做出简单描述的句型。2.能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质；
发展途径 通过听读输入和说的输出，训练词汇和句型，在小组对话和同桌对话中夯实所学，在教学活动中应尽量让他们参与到活动中来，有更多的机会来说英语，减少他们的恐惧感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到成功的喜悦。提高他们综合运用语言的能力，使各层次的学生都有所收获。
核心素养教学目标 语言能力 1.能掌握以下词汇：station, hotel, restaurant, bank, hospital from, in front of, behind, town, around ,post office, police ,street, pay, near, across2.能使用Is there...？与 Where is the... ？何型回路能使用方位介词为他人指路。3.通过运用简单的问路和指路的交际用语，培养学生乐于助人的精神。通过情境体验，感知关于社区的设施、环境和方位的词汇，能够理解词汇在特定语境中的意义。4.通过情景对话，运用本单元目标语言询问设施位置并回答，对建筑物进行适当的方位描述，提升语言运用能力。
学习能力 1.通过观察图片，圈划题干中的关键词，能够对听力内容进行预测和预判，提高听力理解能力以及策略运用能力。2.通过阅读题目所给信息，能够预测听力内容，并用目标句型进行简短对话，提高运用语言的能力。
思维品质 能够在各种语言实践活动中，通过听说读看写等训练，准确获取有关事物的所在位置等方面的信息，学会与人探讨、交流和表达自我观点和看法，进行合理推测，有逻辑、辩证地、创新性地表达个人看法，实现知识与思维能力的迁移。
文化意识 能够拓宽视野，了解在日常交际中如何得体地运用英语语言向别人问路，并培养学生在实际生活中辨别方向的能力，养成热心助人的品质；
教学重点难点 1.通过情境体验，能够学会询问天气，使用天气的表达，以及表达正在做的事情，提高交际能力。2.通过情景对话，运用本单元目标语言询问不同地区的天气状况并回答，对天气和活动进行适当的描述，提升语言运用能力
教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention
Step 1Lead-in T can play a video to lead in the topic and leads students to talk about how to ask and answer about the position.2.T create a situation about the neighborhood, and asks students to look think how to describe the neighborhood. 观看动画视频并观察视频中提到的句型。注意观察如何询问并描述位置。进入老师创设的社区介绍情景并思考如何介绍。 利用动画，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
Step 2Pre-listening 1.T teaches the key phrases by asking the questions, and teaches phonetic symbols and key words.2.T asks Ss to practice the target language by learning words.3.T asks Ss to finish the task in 1a-- Now Tony is on Long Street. Look at the following picture. Can you help him find these places as quickly as possible Then say which street each place is on.4.T asks Ss to Try to list more facilities in the neighborhood. 跟随老师一起学习新单词词组和音标，并感知句型完成练习。通过单词学习同步练习句型。完成书本1a部分任务。头脑风暴更多的地标建筑物。 将句型操练式融入单词教学中进行教授，有助于应用。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。听前识读图片和单词，降低听力难度。
Step 3While-listening 1.T asks students to finish the task in 1b—Listen and circle the places you hear in 1a.2.T asks students to listen and repeat the conversations.3.T asks students to finish the task in 1c—Practice the conversation with your partner. Then ask and answer questions about the other places in 1a.4.T asks students to think： Mary wants to describe the specific location of each facility. But at first she must figure out the meanings of the following prepositional words and phrases. Can you help her 5.T shows some pictures to teach the position words and phrases.6.T asks students to Read these sentences and translate them one by one.7.T asks students to finish the task in 2a-- Match the sentences above with the following pictures. Write each number in the box. 8.T asks students to finish the task in 2b-- Listen to several conversations about the locations of these facilities and fill in the blanks with the words in the box. 9.T asks students to Listen and repeat the conversations. Pay attention to the intonation, pause and stress. 完成书本1b任务。听对话并跟读，注意升降调重音。根据1a部分的图片，与同桌进行对话创编。观察图片，回答问题。学习方位词。翻译句子。完成书本2a部分任务。完成书本2b部分任务。听录音并跟读。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，引导学生注意朗读时的升降调和重音，用跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识，也使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。听力前先带领学生熟悉图片内容和听力方向，引导学生观察图片内的关键任务，猜测他们所进行的话题，为听力找寻关键词。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。
Step 4Post-listening 1.T asks students to finish 2c-- Ask and answer the questions about the places in 1a on page 43.2.T asks students to work in pair. Role play the conversation3.T asks students to Ask and answer questions about the location of these places in pairs and share your conversations in class. Remember to use the languages we learned in this class.4.T asks students to Read the conversation quickly and answer the questions below.5.T asks students to Fill in the blanks according to 2d.6.T ask students to listen and read the conversation and pay attention to the phrases.7.T asks students to role play the conversation with the partner. 完成书本2c部分任务：根据2b进行角色扮演。对话活动：将对话内容角色扮演。根据图片提示进行进行问答练习。听录音回答问题阅读对话回答问题。根据对话填充句子。跟着录音读一遍2d，标注语调变化和重点词组。将空格补充完整。与同桌角色扮演2d内容。 要求学生以小组的形式进行问答的难度降低。2d部分的阅读，先通过回答问题和找句型让学生了解对话内容，关注到本节课的重点。跟读录音的模式，培养学生的语音语调意识。通过表演对话的形式，让学生理解掌握和运用本课的重点单词与句型，发展听说能力，培养小组合作能力。
Step 5Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。
Step6Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识点，教师把握学情。
Step 7Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，深层次加工所学语言，加深印象。
Step 8 Homework Level B:Summarize and memorize prepositions that indicate orientation. Level A:Write five sentences using the prepositions learned today to describe the locations of common landmark buildings in your life. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。
Blackboard Design Unit 8　Is there a post office near here Period Ⅰ　Section A(1a～2d)Key words：hotel, restaurant, bank, hospital, street, near, behind, town, around, office, police, pay, across, frontKey phrases：post office,police station,pay phone, across from, in front ofKey sentences：—Is there a hospital near here —Yes，there is.It's on Bridge Street.—Where's the hospital —It's next to the police station.Grammar:1.能正确使用there be句型询问或描述事物的所在位置；2.能正确使用where引导的特殊疑问句询问事物的具体位置；3.能正确使用方位介词表达事物的地理位置。
Teaching Reflection: 本节课的设计体现了任务型教学的特点，同时整个任务链的设计由易至难，逐层递进，使学生顺利地完成了每一个任务。积极有效的评价,促使每一位学生都参与到活动中，都有所提高。另外，作为一节听说课，在教学过程中注重了听力技巧的指导。虽然本单元的主题是方位和地点名词,与学生的生活相结合，在教学过程中，运用游戏、角色扮演、小组合作等教学方法。这个过程成功地解决了难点。但是并没有设计学生身边熟悉的建筑物,学生的学习积极性和主动性没有得到完全激发和调动。在活动设置上综合性还路有欠缺，学生在对话时仍摆脱不了教材的束缚，灵活性不够。
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