四年级下册数学人教版小数的性质和大小说课课件(共16张PPT)
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学人教版小数的性质和大小说课课件(共16张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 683.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-02 22:07:47 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
小数的性质和大小比较
说 课
说课步骤
一、说教材
二、说教学法
三、说教学程序
四、说板书设计
一、说教材
1.教材分析：本节课是在学习了小数的性质，小数的大小比较这两个课时的基础上进行教学的，主要针对小数的性质和大小比较进行巩固。
知识与技能目标：理解并掌握小数的性质和大小 比较的方法
过 程 与 方 法：小数的性质和大小比较，能够运 用到实际问题中，进一步提高灵 活运用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：让学生认识到小数与现实生活 的密切联系
一、说教材
2、教学目标
一、说 教 材
教学重点：进一步理解小数的性质，能比较 小数的大小。
教学难点：灵活运用知识解决具体问题。
二、说教学法
新课程标准以学生的发展为本，提倡人人学有价值的数学，从而获得必要的数学，使不同人在数学上得到不同的发展，结合小学生有强烈的求知欲望，爱挑战，好奇心强等心理特点。因此，我在教学法上采用“提问式教学”与“启发式教学”的方法为主线的引导性教学法，积极营造问题情境，解决问题，让学生自组学习、小组合作、交流讨论的形式。
三、说教学程序
第一环节：复习旧知，引入新课
第二环节：趣味闯关 快乐学习
第三环节：课堂小结
三、说教学程序
(一)复习旧知，引入新课
1、猜一猜，数学老师的身高，用小数表示出来？说出与老师身高相同的小数？你的依据是什么？
2、说出比老师身高小的小数，或者比老师身高大的小数。依据是什么？
设计意图：通过猜老师的身高，调动同学们学习的兴趣。通过这些设问，由此引入小数的性质和大小比较进行复习。
教学活动设计：根据小学生爱表现的特点，结合新课标坚持以学生为主体的教学理念。因此我让同学们自告奋勇说说。并在同学之间进行相互补充、评价。
第二环节：趣味闯关 快乐学习
第一关：我是小裁判
（1）大于0.96小于0.98的小数只有0.97 （ ）
（2）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
（3）小数的位数越多，这个小数就越大。 （ ）
教学活动设计：让学生独立完成，之后请同学们说明理由。其中第二小题，设问：请同学举例说一说“小数点后面”与”小数末尾“的区别
设计意图：通过这些简单的问题，照顾基础较差的学生，让全班同学都有兴趣闯关。体现新课标理念，使人人学的有价值的数学。
第二关
教学活动设计：这道题难易程度适中，重在针对成绩中等及以上的学生。我先让学生独立思考，自主解决问题。之后请学生在小组内进行交流讨论，相互检查，及时订正。并请代表反馈讨论结果。我给予及时评价，让学生明白，以元为单位，整数部分表示元，是十分位表示角，百分位表示分。
设计意图：以小组讨论形式进行交流讨论，是基于新课标中提倡，教师是学习活动的组织者、合作者和引导者。同时也是意在培养学生的语言组织能力，相互合作讨论的学习精神。
第三关
小淘气给家里的四只小动物称体重，结果分别是：7.6千克，0.8千克，1.1千克，6.5千克。已知小鸭比小鸡轻，小猫比小鸡重，比小狗轻，你知道这四只小动物的体重各是多少吗？
教学活动设计：
（ ） （ ） （ ） （ ）
教学活动设计：比一比谁说的又准又快，请同学们自告奋勇起来这四种小动物谁最重，谁最轻？然后同桌之间相互交流讨论，进行比较，并要求说一说你的依据是什么？
设计意图：根据题意让学生通过同桌之间的讨论，进一步掌握小数比较的方法，进一步提高灵活运用知识的能力，感受所学知识的在生活中的应用价值。
第 四 关
下面有五张卡片，按要求摆一摆。（每张卡片都要用上）
8 0 0 2
（1）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”都能去掉。
（2）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”，一个能去掉，一个不能去掉。
（3）请摆出最大的两位小数和最小的两位小数。
8
0
0
2
.
教学活动设计：根据小学生爱表现、乐于挑战的心理特点，结合新课标理念，提倡不同人在数学得到不同的发展。因此，我让学生进行小组讨论交流，让每个学生都能参与到教学活动中来。在第二小题中，学生有可能考虑到的只有两种情况。因此，我进行设问：要使零不能去掉，既可以放在整数部分，也可以放在小数部分吗？要是可以，如何摆放？在第三题小中，引导学生可以用两种方法来解决问题：一，要是这个小数最大，可以把最大的数字放在最高位上，依次类推得出最小的两位数。二，可以把能够摆出的所有两位小数全部写出来，然后再进行比较大小，找出最大和最小的两位小数。
第 四 关
下面有五张卡片，按要求摆一摆。（每张卡片都要用上）
8 0 0 2
（1）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”都能去掉。
（2）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”，一个能去掉，一个不能去掉。
（3）请摆出最大的两位小数和最小的两位小数。
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设计意图：培养学生发散性思维能力，加深对小数性质和大小比较知识的运用能力。
第三环节：课堂小结
通过这节课的学习，同学们
有什么收获？
教学设计：让同学们畅所欲言，让学生简要回顾、叙述本节课的主要内容，说说解决这些具体问题的体会。
设计意图：通过交流加深学生对小数的性质和大小比价的方法，并感受数学知识的应用价值。
四、说板书设计
（1）小数的性质
（2）小数的大小比较
谢谢聆听
小数的性质和大小比较
说 课
说课步骤
一、说教材
二、说教学法
三、说教学程序
四、说板书设计
一、说教材
1.教材分析：本节课是在学习了小数的性质，小数的大小比较这两个课时的基础上进行教学的，主要针对小数的性质和大小比较进行巩固。
知识与技能目标：理解并掌握小数的性质和大小 比较的方法
过 程 与 方 法：小数的性质和大小比较，能够运 用到实际问题中，进一步提高灵 活运用知识解决问题的能力。
情感态度与价值观：让学生认识到小数与现实生活 的密切联系
一、说教材
2、教学目标
一、说 教 材
教学重点：进一步理解小数的性质，能比较 小数的大小。
教学难点：灵活运用知识解决具体问题。
二、说教学法
新课程标准以学生的发展为本，提倡人人学有价值的数学，从而获得必要的数学，使不同人在数学上得到不同的发展，结合小学生有强烈的求知欲望，爱挑战，好奇心强等心理特点。因此，我在教学法上采用“提问式教学”与“启发式教学”的方法为主线的引导性教学法，积极营造问题情境，解决问题，让学生自组学习、小组合作、交流讨论的形式。
三、说教学程序
第一环节：复习旧知，引入新课
第二环节：趣味闯关 快乐学习
第三环节：课堂小结
三、说教学程序
(一)复习旧知，引入新课
1、猜一猜，数学老师的身高，用小数表示出来？说出与老师身高相同的小数？你的依据是什么？
2、说出比老师身高小的小数，或者比老师身高大的小数。依据是什么？
设计意图：通过猜老师的身高，调动同学们学习的兴趣。通过这些设问，由此引入小数的性质和大小比较进行复习。
教学活动设计：根据小学生爱表现的特点，结合新课标坚持以学生为主体的教学理念。因此我让同学们自告奋勇说说。并在同学之间进行相互补充、评价。
第二环节：趣味闯关 快乐学习
第一关：我是小裁判
（1）大于0.96小于0.98的小数只有0.97 （ ）
（2）在小数点的后面添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。 （ ）
（3）小数的位数越多，这个小数就越大。 （ ）
教学活动设计：让学生独立完成，之后请同学们说明理由。其中第二小题，设问：请同学举例说一说“小数点后面”与”小数末尾“的区别
设计意图：通过这些简单的问题，照顾基础较差的学生，让全班同学都有兴趣闯关。体现新课标理念，使人人学的有价值的数学。
第二关
教学活动设计：这道题难易程度适中，重在针对成绩中等及以上的学生。我先让学生独立思考，自主解决问题。之后请学生在小组内进行交流讨论，相互检查，及时订正。并请代表反馈讨论结果。我给予及时评价，让学生明白，以元为单位，整数部分表示元，是十分位表示角，百分位表示分。
设计意图：以小组讨论形式进行交流讨论，是基于新课标中提倡，教师是学习活动的组织者、合作者和引导者。同时也是意在培养学生的语言组织能力，相互合作讨论的学习精神。
第三关
小淘气给家里的四只小动物称体重，结果分别是：7.6千克，0.8千克，1.1千克，6.5千克。已知小鸭比小鸡轻，小猫比小鸡重，比小狗轻，你知道这四只小动物的体重各是多少吗？
教学活动设计：
（ ） （ ） （ ） （ ）
教学活动设计：比一比谁说的又准又快，请同学们自告奋勇起来这四种小动物谁最重，谁最轻？然后同桌之间相互交流讨论，进行比较，并要求说一说你的依据是什么？
设计意图：根据题意让学生通过同桌之间的讨论，进一步掌握小数比较的方法，进一步提高灵活运用知识的能力，感受所学知识的在生活中的应用价值。
第 四 关
下面有五张卡片，按要求摆一摆。（每张卡片都要用上）
8 0 0 2
（1）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”都能去掉。
（2）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”，一个能去掉，一个不能去掉。
（3）请摆出最大的两位小数和最小的两位小数。
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教学活动设计：根据小学生爱表现、乐于挑战的心理特点，结合新课标理念，提倡不同人在数学得到不同的发展。因此，我让学生进行小组讨论交流，让每个学生都能参与到教学活动中来。在第二小题中，学生有可能考虑到的只有两种情况。因此，我进行设问：要使零不能去掉，既可以放在整数部分，也可以放在小数部分吗？要是可以，如何摆放？在第三题小中，引导学生可以用两种方法来解决问题：一，要是这个小数最大，可以把最大的数字放在最高位上，依次类推得出最小的两位数。二，可以把能够摆出的所有两位小数全部写出来，然后再进行比较大小，找出最大和最小的两位小数。
第 四 关
下面有五张卡片，按要求摆一摆。（每张卡片都要用上）
8 0 0 2
（1）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”都能去掉。
（2）摆出一个小数，并且小数中的两个“0”，一个能去掉，一个不能去掉。
（3）请摆出最大的两位小数和最小的两位小数。
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设计意图：培养学生发散性思维能力，加深对小数性质和大小比较知识的运用能力。
第三环节：课堂小结
通过这节课的学习，同学们
有什么收获？
教学设计：让同学们畅所欲言，让学生简要回顾、叙述本节课的主要内容，说说解决这些具体问题的体会。
设计意图：通过交流加深学生对小数的性质和大小比价的方法，并感受数学知识的应用价值。
四、说板书设计
（1）小数的性质
（2）小数的大小比较
谢谢聆听