人教版语文九下教学课件1.4《外国诗两首》（共24张PPT）

课件24张PPT。4 外国诗两首1．字音字形虔jièsuìxīchánkàn黝镶嵌2．词语积累虔信安慰(1)__________：恭敬而又可信任。
(2)神圣：形容极其崇高而庄严，不可亵渎。
(3)慰藉：________________。
(4)深邃：深；深奥。
(5)晨曦：晨光。3．作家作品 莱蒙托夫(1814－1841)，俄国诗人、作家。早期的作品以
抒情诗为主，充溢着浓郁的浪漫主义气息。莱蒙托夫最有代表
性的作品是叙述长诗《恶魔》和长篇小说《当代英雄》。
兰斯顿·休斯(1902－1967)，著名的黑人诗人、小说家、剧
作家和政论家，被誉为“哈莱姆(纽约黑人聚居区) 的桂冠诗
人”。作品有歌颂工人运动、反对种族歧视的作品，如诗篇《新
的歌》、《让美国重新成为美国》，长篇小说《辛普尔这样主张》
等。4．文意感知俄罗斯自然风景 (1)《祖国》
这首诗通过对极有特点的__________________和充满生活
乐趣的________________及风俗的描写，表达了诗人对俄罗斯
独特奇异的爱，批判了那种麻痹人民的虚伪的爱国主义宣传。
全诗脉络如下：农家生活场景(2)《黑人谈河流》河流历史 这首诗 以________ 为媒介 ，描绘了一幅幅雄浑的黑人
________图画，把人们的思想带到了邈远的人类洪荒时代，让
我们认识了黑人在人类历史进程中的伟大作用。全诗脉络如下： (2011 年甘肃兰州卷)阅读下面的文字，按要求作文。
“雨露滋润禾苗壮”，植物生长离不开水分滋养，你的生
命之树也离不开“雨露”的滋养，你的“雨露”也会让其他花
朵绽放。请你以“雨露”为题，写一篇文章。要求：①文体自选(诗歌除外)；②字数不少于 600；③文中不得出现所在学校的校名或师生姓名。 【思路点拨】这是一道简约明快而诗意盎然的作文题，是一
道颇富人文关怀的作文题。文题就两个字，可谓简洁，采用比
喻修辞，泛着诗意，引导考生珍视成长路上所沐浴的阳光雨露，
可以说体现出了浓浓的人文关怀。 审题时不能只看题目，还应细读导语，品味其隐含的信息。
导语虽说不是作文的硬要求，但它能创设氛围，激发灵感，对
我们构思立意是一种必要的提示。以本题为例，如果没有了导
语，我们首先想到的可能是“雨露”的字面含义，那么我们会
考虑写一篇说明文，阐释“雨露”的成因。但有了特定的导语，
题目的指向显然不是其本义，而是比喻义了，它指的应该是美
好的关爱。你的成长离不开周围许许多多人的关爱，你也应该
怀揣一颗感恩的心，关爱周围需要你关爱的人。创建和谐社会，
需要人人都有一颗关爱之心。这样理解，才算把握了这一文题
的核心价值。 读懂了题意，我们就得根据自己的积累，根据自己的特长，
确定文体，确定切入的角度。如果你擅长记叙文，那你所讲述
的故事、所选取的画面一定要切合关爱、感恩这一主旨。这一
主旨，可以隐含在淡淡的叙述中，也可以在文章的某个部分通
过抒情、议论加以点明。如果你擅长议论，那么，你就可以在
自己的作文中摆事实、讲道理，阐明给予他人“雨露”的必要
性。如果你擅长抒情，那么，你就可以写一篇讴歌“雨露”的
抒情性散文，抒发对给予你关爱的人的感激之情。记叙文写作突破一：让行文波澜起伏 “文似看山不喜平”，说的是文章要写得有波澜，行文有
起伏，有高有低，有紧有慢，像波浪一样富于变化。这样的文
章无论长短，都能引人入胜，收到强烈的艺术效果。怎样才能
使文章有波澜呢？可根据内容采用抑扬、详略、断续、张弛、
离合等手法，按照一定的顺序写作，这样，有助于打破章法的
平淡，加强叙述的生动性。1．设置悬念 “悬念”就是提出悬而未决的矛盾，引起读者的强烈关注
和兴趣，急欲解除心头之念。如朱自清的《背影》一文，开篇
就是：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的
背影。”我们不禁要问：父亲肯定有许多方面令作者不能忘怀，
为何单单不忘父亲的“背影”呢？这就给读者造成悬念，吸引
读者到文中去找答案。2．制造误会 写记叙类文章，作者往往从开始设计误会，故意领着读者
在误会的“歧途”上越走越远，最后真相大白，被误者“迷途
知返”，感慨顿生。误会法运用得好，不但能在大开大合的情
节中凸现人物性格，而且能使文章在情节结构上跌宕多姿，魅
力无穷。 如彭荆风的《驿路梨花》，就是反复运用误会法来构思行
文的。文章紧扣小茅屋这一助人为乐的产物展开情节，刻画了
一组富有美好心灵的人物群像。其间悬念迭起，巧设误会：第
一次“我们”认为瑶族老人是小茅屋的“主人”，是误会；第
二次“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是“主人”梨花，又
是误会。巧置误会，使文章回环曲折，波澜起伏，引人入胜。3．借助巧合 “无巧不成书”，生活中充满着各种巧合。让巧合成为故
事情节中合理的一部分，会使故事一波三折，高潮迭起。应注
意的是，在使用时一定要把条件写足，巧合得真实，误会得合
情合理。让读者感觉既在情理之中，又在意料之外，切不可漏
洞百出，哗众取宠。如小说《麦琪的礼物》，作者精心设置了一
个巧合：一对夫妻想在圣诞节互赠礼物，但拮据的生活使得他
们只能卖掉自己心爱的东西来换取对方心爱的东西。结果妻子
卖掉了美丽长发，给丈夫买了白金表链；而丈夫却卖掉了祖传
金表，给妻子买了她向往已久的发梳。两人珍贵的礼物均成了
无用的东西。在这里，巧合使小说情节充满变化，耐人寻味。4．抑扬交错 叙事记人，欲扬先抑，或欲抑先扬，文章陡然一转，就会
在读者心理上激起波澜，从而产生强烈的艺术效果。如《荔枝
蜜》作者先写少时被蜜蜂蜇了一下，因而不大喜欢蜜蜂，这是
以抑垫扬。这一抑为后来的扬造成了波折。作者喝了荔枝蜜后，
对蜜蜂动了情；参观了“蜜蜂大厦”后，作者被蜜蜂的精神感
动了。最后作者竟在梦中变成了一只蜜蜂——可见蜜蜂精神有
多么大的影响。作者以抑垫扬，因而避免了平铺直叙，产生了
强烈的感染力。5．张弛有致 文章中的张与弛主要指节奏的疾速与迟缓、紧张与轻松，
以及矛盾中的变动与静止。如果一味紧锣密鼓、剑拔弩张，就
会叫人力倦神疲；如果一再轻拢慢捻、细吹细打，则会使人兴
味索然。写作中努力做到张弛结合，就能使文章节奏分明，曲
折有致，扣人心弦。如《鲁提辖拳打镇关西》就写得张弛有致。
当鲁提辖听金氏父女诉苦后义愤填膺，当即就要“去打死了那
厮”，由于李忠、史进抱住并“三五次劝”才罢，接着写了鲁
提辖资助盘缠又护金氏父女出走，情势先张后弛。第二天来到镇关西肉铺前，情势又转为紧张，一场恶斗就在眼前。但他
暂压怒火，用计“三激镇关西”，“三激”是弛，却孕育着
张，最后发展到三拳打死镇关西，这又是张。三拳之后鲁提
辖的“寻思”和“拔步便走”又是弛。文章情节的张弛凸显
了人物见义勇为、粗中有细的性格。6．正面、侧面描写相结合 正面描写(又称直接描写)是作者直接对描写对象(人物、事
件、环境)所作的刻画和描绘；侧面描写(又称间接描写)是作者
通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，即间接
地对描写对象进行刻画、描绘，使其鲜明突出。如《口技》中，
一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面
描写；另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其
高超技艺，这是侧面描写。运用侧面描写表现这场口技表演的
魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。也是一堂语文课南京一考生 小时候，我就喜欢看书，而且还有一个特点：速度很快，
大有一目十行的感觉。到了小学四五年级时，我的“功力”日
益加深。一部大块头的书，两三天就“解决”了。可是爸爸、
妈妈却说我看书不认真。不过，他们并不能说服我，原因很简
单，我还没有这方面的“小辫子”被他们抓住。
我依旧用这种方式看书，直到那件事发生…… 那是一个星期日，我在街上闲逛，突然看见一个旧书摊，
我急忙走过去，翻了一本《古代诗词选集》就看了起来。看着
看着，我心血来潮，想找一首诗回去考考爸爸，给爸爸上一堂
语文课。于是拿出笔，把苏东坡的一首《水调歌头》抄在手上。
跑到家中。太好了，爸爸正在看报。我走上前，模仿语文
老师的语气说：“老爸，我考你一首词，怎么样？”爸爸微笑
着点了点头。“人有悲欢离合。”我摇头晃脑地读着，“下一句是什么？”“月有阴晴圆缺，此事古难全。”爸爸不慌不忙地回答着，“但愿人长久，千里共婵娟。”“好。”我心里暗暗称赞，“最后一个问题，这首词的作者是谁？”“唐宋八大家之一——苏轼。”爸爸响亮地回答。“哈哈，你错了。作者不是苏轼，而是苏东坡，怎么样？”我得意洋洋地说。“哈哈！”爸爸也笑了起来，“儿子，你可真逗，苏东坡不就是苏轼吗？” 怎么可能？我这个“小老师”不会错。但看爸爸那认真劲
儿，又不像是在骗人，为了“安全”起见，我转身跑出家门，
向旧书摊奔去。爸爸似乎看懂了什么，没有追上来问我原因。
到了旧书摊，还好，那本书没被卖掉。我找到那首词，原
来，下面还有个作者简介：“苏东坡，原名苏轼，字东坡，号
东坡居士……” 我完全信服了，而且深深感到：这确实也是一堂语文课，
不过爸爸成了老师，他让我改掉了阅读课外书不细心的毛病。 【点评】这篇考场作文构思十分精巧，文章开头介绍自己
“快”的阅读特点，以“直到那件事发生……”引出事件，设
置了一个小悬念。然后从旧书摊上的《古代诗词选集》写起，
先写“我”给爸爸上了一堂语文课，详写了父子俩关于苏东坡
其人其名争论的镜头，而后略写了“我完全信服”，点明“这
确实也是一堂语文课，不过爸爸成了老师”，从而告诉人们一
个道理：阅读课外书切忌粗心。这样写有详有略，有张有弛，
很能吸引阅卷老师的眼球。全文去尽雕饰，语言朴实，给人以
淳朴自然的感觉。 按照对技法的介绍并参考例文和点评，写一篇 500 字左右，
内容曲折起伏、扣人心弦的记叙文。参考文题：①一场虚惊；
②弄假成真；③误会；④因为有了期盼。也可自拟文题。