山东滕州 2015 优秀教案评比 北师大版语文 九年级上册 第二单元 表达、交流 《曲折与变化》

课 题：“表达·交流”综合实践（二）
——《曲折与变化》
课 型：知识理论例文课型（写作指导）
授课时间：2015.10.14
作 者：邓永
单 位：滕州市北辛中学
九年级下册第二单元“表达·交流”综合实践——曲折与变化（1课时）
课前预习：
1.回顾初中所学过的课文中富于曲折、变化的情节。
2.想一想自己生活中发生过哪些曲折的故事。
3.探究一些曲折为文的技法。
相关课程标准：
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方 ( http: / / www.21cnjy.com )式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、 ( http: / / www.21cnjy.com )评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。
教学目标：
1、通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。
2、掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法。
3、“曲折”构思比赛，学会运用曲折写作文。
教学重点：通过课文例子，感受“曲折”在文章中的具体运用。
教学难点：掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。
评价任务：
1.写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。
2.多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。
3.根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。
4.通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
5.掌握几种使文章张弛有致、波澜起伏的手法，学会运用“曲折”写作文。
教学过程：
第一课时（共一课时）
课前交流：讲课前，老师有三句话和同学们共勉。（生齐读）
多媒体显示： 勇敢自信的展示自我
虚怀若谷的欣赏别人
团结友爱的合作学习
一、诗句接龙，激趣导入：
一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：
这个婆娘不是人 举座皆惊
九天仙女下凡尘 喝 彩
儿孙个个都是贼 惊 怒
偷得寿桃献至亲 拍手叫好
短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口
二、重温经典，再现“曲折”
在我们所学的九年级下册第二单元课文中，哪些文章波澜起伏充满了曲折变化？（学生根据自己想到的课文，谈一谈曲折之处？畅所欲言）
小结：南宋朱熹说过：“文须错综见意，曲折生 ( http: / / www.21cnjy.com )姿”；明末清初文学批评家金圣叹说：“文章之妙，无过曲折”；清代的袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、 “凡作人贵直，而作诗文贵曲”，说的都是行文要奇巧多变，曲折起伏跌宕，才能多姿多彩。只有内容生动， 而且情节曲折，情感富于变化，看似“山重水复”，忽而“柳暗花明”，文章才会引人，动人心弦、摄人心魄。
我们如何能把事情写的更动人、更曲折呢？有那些可借鉴的方法吗？
三、方法引航，领会“曲折”
（指定每一小组负责一个方法，在小组内合作寻找与这一方法相关的课文内容，举例谈一谈这一方法的作用。）
1.情节突转法（《最后一片叶子》《麦琪的礼物》《项链》……）
突转法，或称之为“翻转法” ( http: / / www.21cnjy.com )。所谓“翻转”，是指记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望吸引到朝这个方向发展的一种可能性上，层层推向高潮；达到顶点时，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，掀起波澜，将读者对事件意义的理解推向一个新的高度。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》在将菲利普朝思暮想、渴盼兄弟荣归故乡的心情渲染到无以复加的地步时，情节突然翻转——在游船上他遇到潦倒落魄的于勒时像逃避瘟神似地摆脱了他。这令读者不胜惊愕，感情骤然跌落，从而更深层次地理解了当时那个社会的人际关系。
2.巧留空白法（《艺术品》《项链》《最 ( http: / / www.21cnjy.com )后一片叶子》《猫的故事》……）
说满说尽，一览无余，不给读者留下任何思考、想象的余地，这是一种常见的文章病。真正的好文章则是，不仅能准确传递作者欲提供的各种信息，而且善于作虚化，省略处理，留下一定的“空白”，给读者的审美心理以驰骋想象的无边空间。如《红楼梦》中写黛玉临终时高叫：“宝玉，宝玉，你好……”，便“浑身冷汗，不作声了。”“你好……”什么也没说，然而这留下的空白中，有多少难以言传的东西啊！由引可见，预留空白，是作者有意为之，是为了增强文章表达效果使用的一种手段，其目的在于使“无画处皆成妙境”， 做到“此时无声胜有声”，使得文章波澜起伏，引人入胜。
3.巧设悬念法（《梁思成的故事》《猫的故事》……）
悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不作解答，借以激发读者的阅读兴趣。先虚写，后实写，远铺垫，近衬托，疑阵层设，氛围渲染，最后才让所要突出的具体事物露出庐山真面目。通俗地说，它是在情节发展中设置谜面，使读者产生急切的期盼心理，然后在适当的时机揭开谜底。比如《三国演义》中写诸葛亮的出场，刘备三顾茅庐，几经曲折才见着，就是先虚后实的出场亮相法，这样先虚后实，层层烘托渲染，既让读者受悬念所勾引，急切地往下看，又使读者在最后得到极大的满足。
4．设置巧合法（《麦琪的礼物》《艺术品》……）
俗话说，“无巧不成书”，没有巧合， ( http: / / www.21cnjy.com )就没有故事；要想引人人胜，设置巧合是一种常用的写作技法。 “巧合”首先要合乎生活的真实；其次要巧得合理，合乎情节的逻辑性；第三要巧得新奇。欧·亨利的小说《麦琪的礼物》便是个典范：妻子德拉正巧卖掉自己的美发买回丈夫心爱的金表上需要的表链，丈夫杰姆正巧卖掉金表而买回妻子喜欢的一套梳子。这种巧合巧得新，巧得奇，巧得令人绝倒，又巧得使人心酸落泪。
5.欲扬先抑法（《阿长与〈山海经〉 ( http: / / www.21cnjy.com )》《猫的故事》……）
这是组织篇章造就转折形成波澜的又一重要技法。抑扬法有先抑后扬，也有先扬后抑。
6.对比鲜明法（《范进中举》《我的叔叔于勒》《最后一课》……）
对比法可使人辨真伪，明是非，识好坏，促人冷静地思考，作出正确的判断。
吴敬梓在《范进中举》中，着意刻画了胡屠夫在范 ( http: / / www.21cnjy.com )进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜明的对比，使他的前倨后恭、嫌贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格，跃然纸上。读者就是通过从这些忍俊不禁的丑态的淋漓尽致的描绘中，看到封建社会的世态炎凉和封建科举制度的罪恶的。
小结: 文章如若平铺直叙、 ( http: / / www.21cnjy.com )平平淡淡，像一篇流水帐， 必然会让读者感到味如嚼蜡。因此要达到曲折起伏的效果，首先要注意选材，要善于利用事件本身的曲折性、复杂性。只要把握好事物的常态、变态，偶然、必然，如实地、有层次地展现事件的矛盾冲突，反映出事件本身的曲折性和复杂性，就能显示出一定的波澜。 同时，还可以相应地运用一些兴波澜、生变化的技巧和方法。
一篇文章往往综合运用几种 ( http: / / www.21cnjy.com )方法。这样容易使文章一波三折、平中见奇。但写作时也应注意以下容易出现的问题：一是将事件描写得繁复曲折，但与突出的中心关系不大，徒使文字冗长拖沓。二是情节构思老套，明眼人一眼就能看出事件的走向，达不到引人入胜的效果。三是为了叙事曲折而穿凿附会，破绽百出。文章跌宕昭彰，波澜起伏，可以激发阅读兴味，但一定要适度、自然，不可脱离生活、故弄玄虚，或者节外生枝，故作惊人之笔。
我在前一段时间遇到了一件曲折的小事，同学们想不想听？想听我是有条件的，听时认真，适当记录，便于点评。
[教师下水文展示] 教师口述自己的作文片段。
友 情
冬天的阳光像一床薄毯子，懒洋洋地盖在人的身上，非常温馨。
上课铃响了，我向教室走去。在走廊里，看 ( http: / / www.21cnjy.com )到别的班级都安静下来了，唯有我上课的班级异常喧闹，大喊大叫声，此起彼伏，真是人声鼎沸呀！我的好心情一扫而光，心想：“我一定得抓两个典型，杀鸡骇猴。”
我飞奔到教室门口，猛地推开门，大吼道： ( http: / / www.21cnjy.com )“上课铃都响了，赶快快静下来，你，还有你，乱成什么样子了，下课后去办公室写说明书……”对着全班又训了几句，正要准备上课，这时，我发现还有几个同学在那里偷笑，我心想：“哎呦，这几个同学心理素质挺好的，我先上课，课下再好好教训你们几个。”我说道：“上课。”班长喊道：“起立！”全班齐刷刷地站起来了，异口同声地喊道：“老师，新年快乐！”我先是一愣，然后恍然大悟：明天是元旦，要放假，学生是提前祝我新年快乐。原来刚才他们如此喧闹是为了……难道是我……此时，班长给我送来了一张新年贺卡，上面写满了63个学生的姓名，让我激动不已。紧接着，团支书也出场了，手里拿着一个信封，走到我面前，用双手郑重其事的交给了我，并严肃认真地说：“老师，这是我们全体同学的决定，现在不要看，请下课再看。”我对全体学生表示了歉意和谢意，然后开始讲课了。
我带着兴奋激动和疑惑期盼上完了一节 ( http: / / www.21cnjy.com )课，下课时我在教室里打开信封一看，高兴地笑了，紧接着是无比的感动，因为这是一份“好朋友”证书，上面写着：永哥同志，经过我们全班同学的慎重考虑，决定授予你“好朋友”荣誉证书，望你戒骄戒躁，努力奋斗，变得更好。
学生们早已忘记了我以前的简单粗暴、缺乏耐 ( http: / / www.21cnjy.com )心，只记得我仍然是他们的好朋友。看看他们灿烂的笑脸，再看看“好朋友”三个字，我倍感自责，同时又感到那么地温馨……
[学生多角度评价老师的下水文]
“课上”得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师的作文算是抛砖引玉，希望引出同学们更好的作品来。
四、思想碰撞，运用“曲折”
以“友情”“成长”“观球（棋、影视、车祸）”为题（选一或自选其它感兴趣的话题），写一篇“曲折”之文。
要求：1.能写出事情或心情的曲折变化。 2.写一个200字左右的片段。
温馨提示：1.独立构思 2.组内循环 3.选“文曲星”
学生每个小组推荐一篇佳作，选2-3个小组代表读文章后，学生多角度评价，教师适时点拨。
五、学海拾贝，感悟“曲折”
聊着“曲折的故事”，不知不觉 ( http: / / www.21cnjy.com )已临近下课时间了。请同学们谈谈这节作文课，你有哪些收获和感想？（提示：可谈知识方面、情感方面、认识方面……）
结束语：
古时称高才文人为“文曲星”，这是否跟“ ( http: / / www.21cnjy.com )文章之妙，无过曲折”有关不得而知，可袁枚曾这样解读：“天上有文曲星，无文直星。”足见“曲”与“星”二者不无关系。——如此看来，若懂得“曲折”为文，大约便离“文曲星”不太远了。
衷心希望同学们在今后的 ( http: / / www.21cnjy.com )写作中，多积累，多训练，多探究，真正懂得“曲折”为文，我相信我们大家中间一定会出现一批妙笔生花、才高八斗的“文曲星”。
附：板书设计
曲折与变化
突转 悬念 抑扬
空白 巧合 对比
波澜起伏 曲折生姿
教学反思：
本节课我教学设计的基本理念是“ ( http: / / www.21cnjy.com )激发兴趣、由浅入深、学以致用”，因此教学过程的设计也是循序渐进的，主要包括以下五个部分：诗句接龙，激趣导入；重温经典，再现“曲折”；方法引航，领会“曲折”；思想碰撞，运用“曲折”和学过留痕，感悟“曲折”。整堂课基本上实现了预期的教学目标，学生懂得了曲折为文的重要性，并学会了应用。在“方法引航，领会曲折”这一环节，我总结了六种最常用的“曲折”为文的方法，让学生以小组为单位探究其中一种方法。探究过程中做到两点：一是在初中所学过的课文找到运用这一方法的例子，谈一谈是如何运用的；二是总结归纳这一方法的写作中有何效果。学生探究的较为深入，而且学生以课文当范例，能更好地理解这一方法的运用，有很强的学习和借鉴性。
在整个教学过程中，也出现了很多不足之处：有 ( http: / / www.21cnjy.com )些环节的过渡还需再细化和自然些；有些教学顺序要稍加调整会更流畅，效果会更好；课堂的预设多、生成少；时间的分配应再合理些。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究、感悟。”我在教学中注重了对学生“曲折”为文方法的引领，但在审题、立意、选材和构思等方面没能放手让学生去探究，也没有过多的让学生感悟如何把“曲折”为文的方法真正运用到自己的文章中。在时间的安排上，学生训练和展示成果的时间相对来说太少了，应该更少一些方法的指导，多一些学生的体验、探究、感悟和展示。
简评：本课将课内和课外相连接 ( http: / / www.21cnjy.com )，引导在应引导之时，恰到好处地激发学生的思考。教师站在新的高度，理论与范例相结合，给学生直观的启发，也给学生直接的引导。教学目标明确，教学层次清晰，是一篇有深度有层次的优秀教案。
适度自然
合情合理