山东滕州 2015 优秀教案评比 北师大版语文 九年级上册 第二单元 3、《留学巴黎》

课题：留学巴黎（2课时）
课型：主读课文
上课日期：2015.9.17
姓名：周亚男
单位：滕南中学
留学巴黎(2课时)
课前预习:
1、自主阅读，积累掌握生字词。，
2、疏通文意，收集有关作者情况。
相关课程标准:
欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟 ( http: / / www.21cnjy.com )作品的内涵，从中获得社会，人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
教学目标：
1、整体感知课文内容。
2、感受作者的人格魅力。
3、学习作者刻苦求学的精神。
评价任务：
朗读课文，概括内容，初步感知。
再次阅读课文，引导学生思考、讨论问题。
细致探究，探讨文章的写法。
教学过程：
一：初识冼星海
多媒体出示一组材料：
材料一：
冼星海： 伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广 ( http: / / www.21cnjy.com )东番禹，生于澳门一个贫苦的船工的家庭。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。
材料二：
冼星海热爱音乐，他20岁左右才开始学拉小提琴，被同事戏谑地称为“宰鸡能手”，面对鄙夷，他咬牙坚持，从未动摇学习音乐的决心。
冼星海热爱祖国和人民。为祖国谱曲 ( http: / / www.21cnjy.com )成为天赋的使命。1938年，在全延安没有一架钢琴的情况下，冼星海完成了《黄河大合唱》、《九一八大合唱》、《军民进行曲》等一生中主要的音乐及文学作品。
材料三：
他创作的《黄河大合唱》今天听来仍然让人感到热血沸腾、激情澎湃。当初不知激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死斗争。
教师引言：看完这组材料，请同学们说说你对冼星海的初步印象。
提示： 请用“从这组材料中，我知道冼星海 ”是什么人或怎么样说一句话
指3——4名学生回答。
教师小结：从这组材料中，我 ( http: / / www.21cnjy.com )们知道了冼星海是一个伟大的音乐家，他热爱音乐，热爱祖国和人民，他头上有着美丽的光环：人民音乐家。为了追求音乐之梦，他曾到巴黎留学，听到这里，我想同学们肯定都对冼星海羡慕至极，能出国留学，那表示他一定有足够的才华，有足够的财力去接受进一步的深造。可事实是不是这样呢？就让我们从文中去寻找答案吧。
二：再识冼星海
朗读课文，整体感知
（一 ） 速读课文，扫除字词障碍，并用一句话概括本文内容
1、指两名学生到黑板上书写本课的生字词。
2、概括文章内容
（提示：概括内容的方法：什么人在什么地点做了什么事，结果怎样。）
3、师生共同明确：文章记叙了冼星海在巴黎留学的经历。
（二）研读课文，用简洁的语言概括出作者共记叙了哪些事
1、学生自由朗读课文，边读边进行圈点勾画
2、指名回答。
3、师生共同明确答案。
教师引言：在冼星海叙述的这些事件中，你又看到了一个怎样的冼星海？
（三）品读课文，再识作者
1、指导学生用批注的方法阅读课文，在每个事件的相应段落处用一两个词或一句话来评价作者。
2、学生批注阅读课文。
3、指名回答
（提示：请用“从 一事中，我看到了一个 的冼星海”的句式回答。）
4、教师根据学生的回答小结：冼星海在巴 ( http: / / www.21cnjy.com )黎留学的经历，我们知道了他曾如此穷困、饥饿、受尽羞辱；身陷贫困、忍辱负重却矢志不移。跟我们之前认识的冼星海完全不同。之前冼星海对于我们来说还是一个模糊不清的影子，大家只知道他在音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始清晰起来，我们看到了一个有血有肉，真实的人。同学们可以结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？
三．走进冼星海
1、学生结合自己的学习生活实际，谈从冼星海的留学经历中获得的启示。
2、根据冼星海的留学经历，老师引导学生理解艺术与苦难的关系。
教师引言：我国是一个诗的国度，很早 ( http: / / www.21cnjy.com )就有“愤怒出诗人”的说法，讲的是诗人在一帆风顺的生活中创作出来的诗歌往往比较平淡。相反，在颠沛流离的生活中，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能够打动人。其它艺术形式也如此。请结合冼星海创作《风》的过程，思考他能够创作出如此优秀的作品，和他所处的环境有关系吗？
师生明确：一般来说。人生、社会的苦 ( http: / / www.21cnjy.com )难以及由此而来的悲愤、强烈深沉的情感往往更能萌动、激发创作。文中最典型的材料就是《风》的创作过程，特别是最后几句话：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力。
四、探讨写法
细致探究 ，重点文段研读
课文第三自然段和第二自然段相比较，同样是留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么不同呢？
（通过比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学 ( http: / / www.21cnjy.com )的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙的方式，前一种概括，后一种具体。）
细读《风》的创作过程，思考：这些文字和前文有什么区别？
（明确：有详细的细节，感人的抒情。）
深入思考：作者用了哪些细节？抒发了怎样的感情？
（讨论后明确：没有棉被，点 ( http: / / www.21cnjy.com )灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战这些细节，把场景刻画的相当逼真。在细节描写的过程中又展现了作者的思想感情：心在猛烈撼动；人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。这样大笔浓墨，把描写好抒情结合起来，自然而然构成了文章的高潮。）
深入研讨：你们觉得这样的抒情和描写好不好？为什么？
（明确 ：描写逼真，再现 ( http: / / www.21cnjy.com )了作者当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过这些细节我们仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，认识的苦辣辛酸、不幸，汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成了全文的高潮。
3、全文几乎都是直白的叙述，也没有什么明显的章法技巧，是否也能吸引你？为什么？
（能吸引。动人的力量来自生活本身，大音 ( http: / / www.21cnjy.com )乐家曾如此穷困、饥饿、艰辛，受尽屈辱而又如此忍辱负重，执着追求，终获成功，这种在艰难环境中坚毅求学的精神感人至深。直白的叙述更能突出内容的重要，体现出作者以内容取胜的自信，留学巴黎的艰苦日子，沉淀成冼星海汩汩激昂的音符，更凝聚了他深深的爱国情怀与高尚情操。又何须用华丽的抒情来表达呢。）
五、拓展延伸
1.学生讲述自己积累的刻苦求学的故事。
2.教师寄语：
（1）伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。
（2）当你感到悲哀痛苦时，最好是学些什么东西。学习使你永远立于不败之地。
（3）含泪播种的人一定能含笑收获。
六、布置作业：
课下请同学们阅读本单元取材于冼星海《留学巴黎》中《心血凝成的作品》一课，看看同样一件事，两篇文章的写法有什么不同？
教学反思：
本节课是我在学校上的一节公开课的 ( http: / / www.21cnjy.com )教案，整堂课老师讲的很少，完全以学生为主，注重方法的引导，特别是批注阅读方法的指导，让学生学会真正学习。引导学生在比较、发现的思路上下功夫，培养学生的语言感受力和分析能力。由于学生的心理年龄较小，还不能深刻的理解本文所说的“人生的苦难往往孕育着艺术的成功”这个道理。在教学中对这个问题的引导不到位，因而学生对艺术与人生苦难的关系没能理解透彻。
推荐理由：
教案设计很有新意，先展现冼星海的才 ( http: / / www.21cnjy.com )华和成就等光环，再引导学生去透视其奋斗历程，必然能很好地激发学生的兴趣。整堂课设计层层深入，最后落脚于写法探究，很到位。