山东滕州 2015 优秀教案评比 北师大版语文 九年级上册 第三单元 5、《岳阳楼记》

课 题：《岳阳楼记》
课 型：主读
上课时间：2015/10/15——2015/10/17
作 者：吴海燕
单 位：滕州市至善中学
九年级上册第三单元第5课 《岳阳楼记》（2课时）
课前预习：
了解作者范仲淹及其相关的文学常识。
通读全文，结合课下注释疏通文意。
标画自己不理解的词句。
相关课程标准：
“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常 ( http: / / www.21cnjy.com )识。”“能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味”“教师应加强对学生的阅读指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”
教学目标：
朗读课文，掌握重点词句的意思，理解课文大意。
通过多种形式的朗读，品味文章的景物之美、语言之妙、情志之高。
领会范仲淹“不以物喜，不以己悲”的豁达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。
评价任务：
初读课文，读准字音和节奏
再读课文，释疑解难，疏通文意。
通读全文，了解课文主要内容。
聚焦景物之美，品读语言之妙。
感悟情感之异，领略作者豁达的胸襟和崇高的精神。
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣
“洞庭天下水，岳阳天下楼”“四面湖山归眼底 ( http: / / www.21cnjy.com )，万家忧乐到心头”坐落在湖南岳阳西北洞庭湖畔的的岳阳楼，自古以来就是令人神往的观光圣地。这里烟波浩渺，湖山辉映，曾引得无数迁客骚人驻足抒怀，留下了浩如烟海的精美对联和诗词歌赋。这节课，我们就一起去登楼观景，感受古仁人志士的豁达胸襟和圣者情怀。
二、调动已知，解读课题
你还记得曾经学过哪些以“记”为标题的文章？回想一下，什么是“记”？
《小石潭记》《游高粱桥记》
记，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通 ( http: / / www.21cnjy.com )过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。本文是纪事体，不同于一般的杂记性的文章，重在发表议论，提出主张。
（调动学生已知，复习“记”这种文体）
三、了解作者
范仲淹（989—1052） ( http: / / www.21cnjy.com )，字希文，谥号“文正”，世称范文正公，苏州吴县（今属江苏）人。北宋著名政治家、军事家、文学家。范仲淹一生论著颇丰，诗词散文都很出色，作品基调以爱国爱民、反映社会现实为主，名篇有散文《岳阳楼记》，词《渔家傲》等，文章大多辑入《范文正公文集》。
（学生查阅相关的资料，从字、号、籍贯、身份、代表作等方面介绍范仲淹，采取个别学生发言，其余学生补充的形式完成。教师提醒学生做好记录）
四、初读课文，读准字音节奏
（一）听教师范读，注意字音停顿
教师配乐朗读课文，学生边听边标出读音停顿。
1、提醒学生注意以下字词的读音：
谪（ zhé ） 属( zhǔ同“嘱”) 汤汤（shāng） 霏( fēi )
楫 ( jí ) 芷( zhǐ ) 樯( qiáng ) 偕( xié )
2、指导学生读准句子的节奏：
刻/唐贤今人诗赋/于其上。
不以/物喜，不以/己悲。
先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。
（多媒体出示以上句子，学生根据自己的理解划分节奏并进行朗读展示）
、正确流利地朗读课文。
（二）自由译读，落实重点和疑难词句。
1、自主批注，落实字词和句意。
请同学们对照课下注释和自己所学的文言知识，对重点实词和虚词进行批注。会的，直接写上注释，不会的，在文字下加点，请同学帮助解决。
批注示例：庆历四年春，滕子京谪（被贬，降职远调）守巴陵郡。越明年（到了第二年），政通人和，百废具（全，都）兴。
2、互助解惑，检查落实。
（1）学生圈画疑难问题，老师巡视并了解学生的批注情况。
（2）小组内交流讨论，解决疑问；不能解决的问题，以组为单位提出，全班交流。
（3）借助多媒体，检查学生对重点词句的掌握情况。
a.览物之情，得无异乎？
看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？
b.“不以物喜，不以己悲”
不因为外物的好坏和个人的得失而或喜或悲。
五、课堂小结
通过翻译，同学们对课文的大意已有所了解。课下，请同学们熟读课文，争取熟读成诵。
第二课时
一、课堂导入
上节课，我们疏通了文意，了解了课文的主要内容。那么，文章写于什么样的背景之下呢？
二、出示写作背景：（多媒体出示）
《岳阳楼记》是作者应好友滕子京之邀，于 ( http: / / www.21cnjy.com )宋仁宗庆历六年（1046）作。滕子京与范仲淹同年举进士，因为被权贵所嫉，被贬谪到岳州当知州（相当于文中所说的巴陵郡的太守）。滕子京到任后重修岳阳楼，请范仲淹为重修岳阳楼写记， 并附上一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。范仲淹熟知滕子京的思想和性格，经常想劝慰他，适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给范仲淹一个劝勉好友的好机会，因自己也在贬中，也有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。
教师：这一背景在文中有没有简单的交代？
明确：有。文章的第一自然段简单交代了这一背景。
（请学生们齐读课文第一自然段。）
三、初读课文，整体感知
如果让你为岳阳楼做 “记”，你会写什么？范仲淹写了什么呢？
学生的回答：地理位置、建筑构造、建筑风格、周围环境
范仲淹写了站在岳阳楼上看到的洞庭湖的景象；登楼观景者的不同感受；古仁人的思想感情。
四、赏景物之美，品语言之妙
文中哪些段落写了洞庭湖的景象？你最喜欢哪一幅景象？结合具体的词句说说你喜欢的理由。
（学生活动：朗读课文，找出描写洞庭湖美景的段落，比较几个段落所写景象的不尽相同。概括每段的主要内容）
学习成果展示：
第2、3、4段写了洞庭湖的景象。
第2段：从岳阳楼上看到的洞庭湖的全景。
第3段：阴雨天气中的洞庭湖上萧条凄凉的景象。
第4段：晴朗天气中的洞庭湖上和煦明媚的景象。
三个段落都写洞庭湖的景象。第2段是洞庭全景图。第3、4两段是特定环境下的洞庭湖的景象。
（1）我喜欢“洞庭全景图”。“衔远 ( http: / / www.21cnjy.com )山，吞长江”背景开阔，气势磅礴；一“衔”一“吞”，化静为动。不仅形象地写出了山与湖的位置特点，还恰切地表现了洞庭湖浩瀚的气势。
朗读指导：你能用自己的朗读传达出这种气势吗？
（学生融情入景的朗读这一部分，其余学生给予评价）
（2）我喜欢“和煦春日图”。“浮光 ( http: / / www.21cnjy.com )跃金，静影沉璧”运用比喻的修辞手法，把“浮动的月光”比喻为“闪耀的碎金子”，把“静静的月影”比喻为“沉在水底的碧玉”，一动一静，意境很美。
（教师及时进行朗读指导，如：如何才能读出这种优美的意境呢？学生投入感情地朗读，全体学生共同体会。）
这么美的景，作者是用什么方法把它展现出来的？文章的语言有什么特点？
学生小组讨论后发言：
借助比喻、夸张、动静结合等手法展现了景物的美。语言简练，多使用骈句，节奏明快，读起来朗朗上口。
请同学们齐读这一段，再次感受本文节奏明快、凝练生动的语言特点。
（学生结合具体的词句，赏析景物之美、读出语言之妙。此环节意在引导学生感受本文的景色之美和语言特点）
五、悟情感之“异”，仰志趣之高
“一切景语皆情语”，写景的目的在于抒情言志。本文通过写景展现了什么人的哪些情感？你更欣赏其中的哪一类？
（学生再读课文第3、4、5自然段。小组交流讨论，派代表发言）
第3段：“去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣”写的是迁客骚人的悲伤之情。
第4段“心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣”写的是迁客骚人的喜悦之情
第5段“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”写的是古仁人以及范仲淹的豁达胸襟和伟大抱负。
学生举手畅所欲言。
我更欣赏范仲淹，因为他心胸豁达，具有忧国忧民的情怀。
问题延伸：范仲淹为何能具有那样伟大的政治抱负？从他的身上我们可以学到什么呢？
（学生展示课前搜集到的有关范仲淹的小故事，展示如下）
范仲淹幼年丧父，生活贫困，但却胸有大志，刻苦 ( http: / / www.21cnjy.com )读书。据《宋史》记载：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志。从小就立下“不能利泽生民，非丈夫平生之志”的誓言。他发奋苦读，“惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧”，而范仲淹读书依旧。做官之后，他“每慷慨论天下事”，奋不顾身。以力主割除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。范仲淹勤爱民，有政声，常自诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。
（学生讨论后回答，注重鼓励学生说出自己的感受和收获）
学生回答：
范仲淹少有大志，我们要学习他从小就树立远大的理想。
范仲淹的艰苦求学的精神力量感染着我，我们都应该向他学习。
教师总结：范仲淹是一名被贬 ( http: / / www.21cnjy.com )谪的官员，和滕子京同在“迁客骚人”之列，但他与一般的迁客骚人不同，他不以个人的得失和外部环境的好坏而或喜或悲，他心里装着百姓和君王，忧国忧民。另外，他写此文也是为了委婉规劝好友滕子京，希望以自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的济世情怀和乐观精神去感染滕子京。
六、拓展延伸
“远在江湖励心智，从来贬官多妙文。“范仲淹的经历和心胸还能让你想起哪些古代文人？结合他们的作品说一说。
（学生先在小组内交流，然后发言）
学生回答：
柳宗元被贬永州，写了著名的《永州八记》。我们曾经学过其中的《小石潭记》。
普希金遭受沙皇的流放，写出了《假如生活欺骗了你》激励着无数的人。
白居易一生仕途坎坷，忧愤不安而写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的千古名句。
七、布置作业
背诵全文，完成课后练习一
板书设计：
5 岳 阳 楼 记
范 仲 淹
迁客骚 人： 阴——悲
晴——喜
古 仁 人： 不以物喜 不以己悲
范 仲 淹： 先忧后乐 忧国忧民
八、教学反思
亮点：1、以“读”贯穿全文，既关注了对美景的欣赏，又注重了对语言的品析。
2、将课堂还给学生，让学生通过自读、合作、交流，自主获得知识。
不足：1、朗读形式单一，朗读指导有待优化。2、板书设计不够精炼。