山东滕州 2015 优秀教案评比 北师大版语文 七年级上册 第四单元 8 《渔夫的故事》

课 题：《渔夫的故事》
课 型: 精读
授课时间: 2015年11月18日—19日
作 者: 王昌晶
单 位: 滕州市北辛中学
七年级上册第四单元《渔夫的故事》 （2课时）
预习指导:
借助《助学》“语言运用”中的“语文小词典”，了解有关《一千零一夜》的故事内容，以便更好的解读文本。
完成《助学》“预习积累”1——3题以及“学习测评”的1、2两题，使学生掌握生字词以及作家、作品知识。
[设计意图]
预习是语文教学落实素质教育的关键之一，是提高学生自学能力的一个重要环节。预习应该立足于以下四点：
1．读其文首先要知道作者是谁，积累作家、作品知识，然后积累新结识的语言，主要是字词，会读、会写、会理解、会运用。
2．课文至少朗读三遍以上，了解课文内容，能用自己的语言复述。
3．自己从文章中读出了什么，发现了什么，还有哪些疑惑。
4．认识作品最明显的特色，如本文要掌握民间故事的一般特点。
相关课程标准：
1．了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
2．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
3．能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写。
评价任务：
1．学习从不同的角度、不同的思维方式去解读魔鬼的形象，促使学生自己去思考，去探究，去质疑，从而引导学生在阅读中学会分享自己的阅读感受。
2．到底这篇民间故事想给予我们什么启迪，这是最值得深思的问题，引导学生深入探究文章的主旨。
教材分析：
在备课收集、查阅大量的资料时，看到不少资 ( http: / / www.21cnjy.com )料上对文章的主旨概括为：课文以生动曲折的故事情节揭示了魔鬼恩将仇报、下流无耻、凶残卑鄙的特点，歌颂了渔夫的诚实善良、机智勇敢。
到底这篇民间故事想给予我们什么启迪，这是最值得深思的问题，对文章主旨的不同解读决定了不同的教材处理方式，不同的教学思路。
我认为不少资料上对魔鬼的认识是表面的，片面 ( http: / / www.21cnjy.com )的，对文章主旨的把握也值得商榷，本文其实可以从不同角度分析魔鬼的形象，从而揭示出故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么下流无耻、多么凶残卑鄙的，而是让我们明白拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的；也不是主要为了告诉我们魔鬼是多么冷酷无情、多么愚蠢骄横的，而是让我们明白知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩！
教学目标：
1．了解民间故事情节曲折的特点，学会从人物肖像、语言、心理描写塑造人物形象的方法。
2.赏析渔夫和魔鬼两个形象的性格特征，探究渔夫和魔鬼的心理发展转化过程。
3.学习本文是如何巧妙的把现实生活与丰富的想象结合起来的，开发、拓展学生的想像能力。
教学过程：
一、抛砖引玉 经典之作究竟好在哪里
请问同学们本文作为一篇经典的民间故事，那它 ( http: / / www.21cnjy.com )到底好在哪里？有何独特的魅力？能入选我们的教材，让人们口口相传、代代相知，今天这节课就让我们一起走进故事，来揭开这个秘密。
[设计意图]
教育家阿莫纳什维利认为，“ ( http: / / www.21cnjy.com )衡量教师好坏的唯一标准就是你的学生是否有阅读期望”，本课开端看似寻常，实则直指本课的教学脉络，“未成曲调先有情”，靠的就是“转轴拨弦三两声”。
检查预习：
⑴学生介绍作者、作品，把助学“预习积累”2以幻灯片的形式考查学习小组预习的结果。
⑵运用多媒体出示本课重点的字词，检测预习效果。
[设计意图]
对于七年级的同学而言，我们老师对于预习 ( http: / / www.21cnjy.com )方法的有效指导、预习过程的细心观察以及预习结果的有效检测，都是非常必要的，一定要培养学生养成良好的主动学习语文的习惯，逐步提高学生在自习过程中语篇阅读能力和语言学习能力！
二、好在“民间故事的特点”——梳理文章脉络
【过渡语】
接下来请同学们打开课本，用最快的速度按故事情节的“开端，发展，高潮，结局”梳理文章结构，并用最简明的语言概括其主要内容。
学生稍作思考、讨论后明确：
（1-2）捕鱼捞瓶；
（3-15）放魔出瓶；
（16-23）诱魔入瓶；
（24-25）投瓶入海。
师小结：故事情节不仅完整，而且曲折生动，扣人心弦，表现了作者丰富的想象力和构思能力。
[设计意图]
利用民间故事情节的特点，快速梳理了文章结构，理清了文章脉络。
三、好在“细微之处尤精彩”——分角色朗读
【过渡语】
本文故事里写了两个人物，一个渔夫，还有一个魔鬼，下面我们来分角色朗读，老师来读旁白，女生读渔夫，男生读魔鬼。
希望同学们边读边画出文中有关人物细 ( http: / / www.21cnjy.com )节描写的语句。大家都知道人物描写主要还为是了突出人物的性格特征，待会请说出你最喜欢的一处，并指出这处表现了人物怎样的性格特点？
1.分角色朗读
2.学生自主品读
3.师生交流明确
分角色朗读完之后，至少再给学生三分钟，让其自己进行圈点批注。
[设计意图]
“分角色朗读”让生拉近和文中形象的距离，有利于赏析； “有舍才有得”，课堂上一定要舍得留给学生静静读书、思考的时间。
四、好在“故事发展跌宕多姿”——解读渔夫形象
本文故事情节跌宕多姿，波澜起伏，写出了渔夫网到铜瓶，从“喜笑颜开”到“愣着不知如何是好”的心理骤变，体现了智慧的伟大神力。
【过渡语】
本文题目既然是《渔夫的故事》，那我们先来解读一下渔夫的形象，下面哪位同学先来给大家一起分享一下你的阅读感受？
注意答题格式：第几段+运用了什么描写手法+写出谁怎么样的性格特点
答案预设：
1.文章开篇就开门见山，概括交代了渔夫勤劳和善良的美德
他家里很穷，连自己的老婆和三个孩子都养活不起。但他非常善良，去海边捕鱼时，“每天照例只打四网”，从不愿多杀生。
两者形成鲜明的对比，作者仅此寥寥数笔就把渔夫的高大形象深深的刻在我们心中。
2.关键分析心理描写的作用。
A.文中第二段，捞到黄铜瓶时
喜悦好奇的心理，推动故事情节向前发展,为下文埋下伏笔。
B.文中第十五段，魔鬼告诉渔夫“非死不可时”
写出渔夫思想的转化，这时他已清醒地 ( http: / / www.21cnjy.com )认识到要用自己的智慧去战胜魔鬼，“请君入瓮”表现了他的机智勇敢。这处心理描写是作品的精华所在，它深刻地揭示了渔夫之所以能战胜魔鬼的根本原因，也使故事情节发生了一百八十度转折，既出乎意料又合乎情理。
师小结：勤劳、善良的渔夫战胜愚蠢、骄横 ( http: / / www.21cnjy.com )的魔鬼，依靠的是人的智慧。这正是本篇童话所要表达的思想主旨。作者以鲜明的艺术形象，反复渲染了这一主题，给我们以启迪。
五、好在“生动传神的肖像描写”——解读魔鬼形象
本文不仅运用生动传神的肖像描写，形象具体的勾勒出魔鬼的模样，而且借助时间顺序，写出了魔鬼由失望到绝望的心理变化历程。
答案预设：
1．文中第三段，有关魔鬼的肖像描写
师生讨论明确：运用夸张、比喻、排比（一连串的比喻构成排比）的修辞手法，生动形象的刻画出魔鬼面目的凶恶、可怕。
2．关键引导学生赏析第十段，魔鬼的心理活动描写
第一个世纪——第二个世纪——第三个世纪——整整四百年
师引导学生深入探究：魔鬼为 ( http: / / www.21cnjy.com )什么要杀死救他的人？仅仅是因为他是个无恶不作、本性凶残的恶魔吗？细细探究我们不难发现魔鬼的心理其实也符合世俗人的心理，只因他在海底等待了四百年，等待的时间实在太长了，才许下了第四个恶毒的诺言。
换言之他并不是一下子就对人类产生邪恶的报复心理的，而是长期的失望，一次又一次的失望变成绝望以后，才作出这种疯狂的决定的！
师小结：作者运用神态、对 ( http: / / www.21cnjy.com )话、心理描写给我们塑造了一个诚实善良，机智勇敢的渔夫；运用对话、肖像描写给我们塑造了一个凶残狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鲜明，令人印象深刻！
[设计意图]
一定要引导学生从不同角度、不同思维方式去解读文本，通过此环节的师生互动不仅了解民间故事情节曲折的特点，更要学会塑造人物形象的方法。
六、好在“立足于现实而又富有幻想”的艺术特色
【过渡语】
课文以完整的故事情节，用口语化的语言， ( http: / / www.21cnjy.com )叙述了渔夫机智地战胜魔鬼的故事。那么这个故事里面，哪些是现实的？哪些是幻想的？作者是怎样把现实生活与丰富的想象结合起来的？
1.四人小组讨论
2.师生交流明确
师小结：【答案参照助学“感知探究”第六题】
A.渔夫是现实生活中的人物，在他身上集中体现了劳动人民的优秀品质，是正义力量的代表；
B.魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那样 ( http: / / www.21cnjy.com )的坏人在现实生活中是存在的，在它身上集中反映了各种反动派的种种本性，是邪恶势力的化身。
C.渔夫跟魔鬼的斗争情节也是幻想的，但是这种斗争正是现实生活中正义与邪恶，真善美与假恶丑斗争的曲折反映，最后的胜利则寄寓着劳动人民美好的理想和愿望。
[设计意图]
“立足于现实而又富有幻想”是民间故 ( http: / / www.21cnjy.com )事的首要特点，本文是七年级学生所学习的第一篇民间故事体裁的课文，一定要让生明白现实生活与丰富的想象是如何巧妙结合起来的？
七、好在文章主旨的多元化
【过渡语】
那么这个美好的理想和愿望具体指什么呢？也就是说，最后的胜利说明一个什么道理？
答案预设：
或许故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么下流无耻、多么凶残卑鄙的，而是让我们明白拥有智慧的人，才是真正强大的、不可战胜的；
或许故事主要不是为了告诉我们魔鬼是多么冷 ( http: / / www.21cnjy.com )酷无情、多么愚蠢骄横的，而是让我们明白知恩必报是一条人生之准则，在生活中我们要学会感恩，懂得感恩！
或许是让我们明白正义的力量一定能战胜邪恶的势力。对像魔鬼那样的敌人，要敢于斗争，善于斗争，决不能心慈手软。
[设计意图]
“一千个读者就有一千个汉姆雷特”，语 ( http: / / www.21cnjy.com )文或许永远没有唯一的标准，要在日常教学中鼓励学生敢思、敢悟、敢说，不要担心对与错，关键是你自己是否真正用心走进文本去认认真真的在探究！
八、激发生想像力 拓展思维训练
题目： （1）结合课后题讨论是否应该保留原结尾
（2）《魔鬼被投入大海以后》
（3）《假如渔夫在前三个世纪里解救了魔鬼》。
要求：三题任选其一，想象合理，表达流畅，字数不超过60字。
[设计意图]
读与写的结合，鉴赏与创作的过渡，审美与想象的衔接，一切浑然天成，让生真正学有所获！
九.反思升华，布置作业
1.阅读《渔夫和四色鱼的故事》，以小组为单位研讨到底哪个结局你更喜欢？为什么？
2.完成本课《助学》，预习下一课。
十.板书设计：
（板书也完全可以根据学生课堂上的讨论结果进行展示，谨记生成永远要比预设重要的多）
【教学反思】
就如我前面教材分析中所言，不少 ( http: / / www.21cnjy.com )资料上对魔鬼的认识是表面的，片面的，对文章主旨的把握也值得商榷，本文其实可以从不同角度分析魔鬼的形象，探究文章的主旨，到底如何合理地勾勒出与众不同的教学思路，我百思不得其解，忽然冥思苦想中悟道，我从儿时就已经从妈妈那里听到过这个故事，我作为学生时也跟着老师学习过本文，那到底它有何魅力能影响一代代人？
所以我就以“请问同学们本文作为 ( http: / / www.21cnjy.com )一篇经典的民间故事，那它到底好在哪里？有何独特的魅力？”这个在导语作为开场白，相信这个问题不仅能牵动全文，而且能引发学生强烈的阅读期待，所以我以一个“好” 字来进行文本解读，展开课堂教学，学生们在课堂上畅所欲言，好不热闹！
“读书，始读未知有疑，其次则渐渐有疑， ( http: / / www.21cnjy.com )中则节节是疑。过了这一节，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”——朱熹，在本课的教学过程中，我看到学生们大致就经历了这一过程，唉，语文、语文课堂、语文教育是我一生的追寻，也是我和学生们永远的精神家园！
推荐理由：以“作为一篇经典的民间故事有何独特的魅力”牵动全文，以一个“好” 字进行文本解读，展开课堂教学，是很好的设计。
经典之作究竟好在
完整的故事情节
细微之处尤精彩
故事发展跌宕多姿
生动传神的肖像描写
立足于现实而又富有幻想的艺术特色
文章主旨的多元化