唱歌 阿里郎 教学设计（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 音乐 年级 四年级 学期 秋季
课题 阿里郎
教科书 书 名：义务教育教科书 音乐（简谱） 出版社：西南大学出版社 出版日期：2013年6月
教学目标
1. 通过律动、短片学习、聆听、演唱、表现等学习实践活动，了解阿里郎，感受体验朝鲜族音乐风格特点； 2.调整呼吸，带上身体的起伏拍节奏和模仿敲长鼓动作，体会朝鲜族民歌与音乐的韵律感； 3.能够用正确的声音演唱歌曲，通过对阳山道长短感知，感受歌曲的音乐情感，并能用自己的声音表现情感，表现音乐风格特点； 4.在学习实践活动中，感受民族音乐魅力，了解朝鲜族音乐文化价值。
教学内容
教学重点： 1. 通过律动、短片学习、聆听、演唱、表现等学习实践活动，了解阿里郎，感受体验朝鲜族音乐风格特点；
2. 在学习实践活动中，感受民族音乐魅力，了解朝鲜族音乐文化价值。
教学难点： 1. 调整呼吸，带上身体的起伏拍节奏和模仿敲长鼓动作，体会朝鲜族民歌与音乐的韵律感； 2.能够用正确的声音演唱歌曲，通过对阳山道长短感知，感受歌曲的音乐情感，并能用自己的声音表现情感，表现音乐风格特点。
教学过程
一．视听结合，整体感受 1.师：族音乐是我国民族文化的瑰宝，它蕴含着独特的文化魅力与历史价值。在悠久的中国历史长河中，有许多传唱至今，经久不衰的民歌。我们今天要学习的歌曲《阿里郎》就是其中之一。 2.观看短片，了解“阿里郎”。 设计意图：通过短片欣赏与歌曲完整聆听，了解朝鲜族“阿里郎”，并整体感受歌曲《阿里郎》朝鲜族民歌风格特色。 二．师生互动，感知长短 1.听辨节奏 师：老师要考考你们，歌曲《阿里郎》中长鼓演奏的是以下哪一条节奏？ 2.体验感受阳山道长短 师：接下来我敲长鼓，请你们按照节奏中所标示手的顺序拍小凳，一起感受长鼓节奏所带来的韵律感。注意齐就是双手同时一起的意思，别忘了带上呼吸和身体的起伏。 设计意图：调整呼吸，带上身体的起伏拍节奏和模仿敲长鼓动作，体会朝鲜族民歌与音乐的韵律感，感知阳山道长短。 三．表现歌曲，拓展学习 1.视唱旋律，感受特点 师：请看歌谱，听音乐画线条。思考以下两个问题1、随旋律所画出的线条有怎样的特点；2、这样的旋律带给你怎样的感受？回环、重复，这就是朝鲜族民歌旋律特点之一。 师：现在，请调整唱歌的姿势与状态，像刚才一样跟随音乐画线条视唱旋律，请特别注意音符56,12的红色部分。 2.带入歌词，歌唱表现 师：阿里郎伴随朝鲜族人民走过了漫长的岁月，不管时间多么久远，时代如何变迁，人民都会唱起它，阿里郎早已融入他们的血液之中。我们也加入歌词唱起歌曲《阿里郎》。 设计意图：在视唱旋律与歌曲的完整演唱中，深入体会朝鲜族民歌特点及韵味，感受民族音乐魅力，了解朝鲜族音乐文化价值 3.深入感受，开拓视野 师：有人说阿里郎的歌词是文学，曲调是音乐，律动是舞蹈。接下来，我们就一起欣赏舞蹈阿里郎。 设计意图:通过舞蹈欣赏，增进对中国民族音乐文化的了解与喜爱，培养民族自自信。