语文四年级上人教版选读5《赵州桥》说课课件（33张）
文档属性
| 名称 | 语文四年级上人教版选读5《赵州桥》说课课件（33张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 新教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-11-16 08:57:28 | ||
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文档简介
课件33张PPT。赵州桥 说 课
语文教学要培养现代公民应具有的基本语文知识和言语能力。语文课上要培养的言语能力主要指听、说、读、写技能和语文感悟能力、语文思维能力。语文课程不仅包含丰富的文化知识，而且还蕴藏着丰富的人文内涵。它们相互渗透、水乳交融，统合在语文课程之中，渗透在语文教学的各个方面，所以在教学中不仅要关注教材的语文知识，还要进一步挖掘蕴藏其中的文化、价值取向、审美趣味等。 指导思想与理论依据 教学内容学情分析教学目标及重难点教学过程学习效果评价设计教学特色
《赵州桥》是人教版（新疆专用版）小学语文上年级上册选读第5课。
这是一篇说明性的课文，作者把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘，使人们感受到古代劳动人民的智慧和才干。
文章的核心部分是第2、3自然段，分别围绕赵州桥的突出特点成段，逻辑段的划分非常清晰，适合于对三年级学生进行阅读教学的指导，由于其表达的特点，特别有利于发展学生的逻辑思维。学生学好这一部分，有利于体会过渡句这一表达方法的作用和好处。 教学内容 中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写明白的，即怎样连句成段的。
赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章划分了段落，理清了文章脉络。对赵州桥有了初步的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国劳动人民的智慧和才干。
学情分析教学目标及重难点教学目标：
1、巩固本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。
3、感悟文中重点语句，了解赵州桥的特点，体会过渡句的作用。
4、感受我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学
重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。?教学
难点教学目标及重难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。 12总结归纳，提升情感。3复习巩固，回忆课文。深入学习，体会特点。 教学过程4拓展积累，综合学习。 （一）复习巩固，回忆课文。
1.听写词语。
横跨 创举 减轻 遥望 宝贵
【设计意图】
识字和写字在小学阶段都是非常重要的，应当重视学生学习汉字的过程。课堂听写对于学生来说非常必要，可以及时有效的检查字词的掌握情况。三年级的学生，还要求达到书写有一定速度、字迹规范、整洁。
（一）复习巩固，回忆课文。
2.自读课文，思考
为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和和才干，是我国宝贵的历史遗产？
【设计意图】
培养学生质疑解疑的能力,引导学生用大问题统领全文，带着问题展开学习。
(二) 深入学习，体会特点。
根据学生回答相机板书：
预设：历史悠久 雄伟坚固 美观
【设计意图】从整体出发，感知文章的脉络，理清作者的写作思路，有助于了解作者的表达方式。
1、理解历史悠久
自读第一自然段。
出示古桥图与赵州桥进行对比。
1、理解历史悠久
自读第一自然段。
出示古桥图与赵州桥进行对比。
【设计意图】通过对比，突出赵州桥历史悠久。
2、理解雄伟、坚固、美观。
默读第2、3自然段，从哪看出赵州桥的雄伟、坚固、美观？用横线画下来。
【设计意图】中年段的学生，要学会默读思考，只有这样才能深入研读作者的遣词造句，学习作者的表达。 （1） 理解雄伟
交流所画语句，读出感受。
赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
【设计意图】引导学生抓住重点语句，理解赵州桥的雄伟。
（2）理解坚固
指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
先看动画结合老师介绍， （2）理解坚固
指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
先看动画结合老师介绍，再自己读文，读懂“这种设计”指什么？
【设计意图】通过图文结合，直观感受，使学生更好地理解课文内容，明确这种设计到底是哪种设计，接下来再探究这样设计的好处，先知其然，再知其所以然。 进一步读文，理解这种设计的好处：
既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
补充课外资料
赵州桥经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身有很大的晃动,洪水过后，赵州桥依然坚固如初。1966年邢台发生的7.6级地震，赵州桥当地震感强烈，可它一点儿没有被破坏。
赵州桥是世界上建造最早、保存最完好的巨大石拱桥。赵州桥建成700多年后，法国才出现了只有一个拱的石拱桥，而且这座桥在1809年就毁坏了。
带着自豪的感受回读“坚固”部分：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座古老的石拱桥，它雄伟、坚固，在建桥史上是一个伟大的创举。
回读整个第二自然段。
【设计意图】通过引入课外资料，从多方面感受赵州桥设计上的永恒价值，感受它的坚固；通过回读第二自然段，进一步理解课文最后一句话。
（3）感受美观
看图读文：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
想象雕刻的其它龙的图案并仿写、交流。
有的（ ）；有的（ ）。
【设计意图】抓住重点词句读出精美，读后展开想象，使学生体会图案种类多样，造型巧妙的同时，学习作者是如何围绕一个内容把事物写具体、写生动的。
把优美句段积累下来，按原文填空吗，出示：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的 ，有的 ，还有的 。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
尝试背诵第三自然段。
【设计意图】引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并在积累过程中体验情感，领悟内容和写法。
（4）体会过渡句
出示：这座桥不但坚固，而且美观。
连起来读2、3自然段，看看这句话和前后文有什么关系？这句话这样写好在那呢？
过渡句 承上启下的作用
[设计意图]使学生初步理解过渡句的作用和好处。
（三）总结归纳，提升情感。
再回到前面大问题，完全解决之后。
齐读第四自然段，读出自豪感。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
（四）拓展积累，综合学习。
中华传统文化博大精深，能够体现劳动人民智慧和才干的远不止赵州桥，谁来给大家说说你所知道的古建筑？
[设计意图]引导学生有目的地使用资料，学习课文的结构，书面与口头结合，交流并在课下仿写你所知道的古建筑。
作业
1．抄写第三自然段。
2．仿写家乡的古建筑。
板书设计：
19 赵州桥
历史悠久
雄伟 坚固
美观
学习效果评价设计1．对学生的读书、背诵积累第三自然段是否正确、通顺进行评价。
2．对交流想象中雕刻的龙的图案进行评价，关注能否围绕一个意思说一段话，想象能否做到既合理又生动。
3．在交流“你所知道的古建筑时”，要求不照着大量资料念，而是提取有用信息，用自己的话去表达，争取用绘声绘色的语言描述景物，打动他人。教学特色1.恰当地使用课外资料，帮助学生理解内容。第一段文字资料，通过赵州桥在一千多年的自然灾害中屹立不倒，帮助学生理解它的坚固；第二段资料通过与国外同时期的桥对比，进一步理解赵州桥的坚固，理解赵州桥的这种设计是建桥史上的伟大创举。教学特色2.读写结合。本课有两个读写结合点，第一处出现在第三自然段，在学习完赵州桥美观的内容及作者的写法后，通过想象其它龙的图案，引导学生学习如何围绕一个内容写具体、写生动。第二处出现在拓展环节，引导学生不是盲目和简单地使用资料，而是学习赵州桥一课的行文结构，有目的的选取资料，有条理地介绍和仿写家乡的古建筑。衷心感谢老师们的倾听!
语文教学要培养现代公民应具有的基本语文知识和言语能力。语文课上要培养的言语能力主要指听、说、读、写技能和语文感悟能力、语文思维能力。语文课程不仅包含丰富的文化知识，而且还蕴藏着丰富的人文内涵。它们相互渗透、水乳交融，统合在语文课程之中，渗透在语文教学的各个方面，所以在教学中不仅要关注教材的语文知识，还要进一步挖掘蕴藏其中的文化、价值取向、审美趣味等。 指导思想与理论依据 教学内容学情分析教学目标及重难点教学过程学习效果评价设计教学特色
《赵州桥》是人教版（新疆专用版）小学语文上年级上册选读第5课。
这是一篇说明性的课文，作者把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处；并对其设计的美观加以描绘，使人们感受到古代劳动人民的智慧和才干。
文章的核心部分是第2、3自然段，分别围绕赵州桥的突出特点成段，逻辑段的划分非常清晰，适合于对三年级学生进行阅读教学的指导，由于其表达的特点，特别有利于发展学生的逻辑思维。学生学好这一部分，有利于体会过渡句这一表达方法的作用和好处。 教学内容 中年级的教学要打好段的基础。学生在学习这篇课文时，要在读懂自然段内容的基础上，知道作者是怎样把赵州桥的雄伟、坚固、美观写清楚、写明白的，即怎样连句成段的。
赵州桥虽然是举世闻名的建筑，但学生年龄较小，对这一建筑没有什么了解。在第一课时，学生初步感知了课文内容，学习了生字新词，并给文章划分了段落，理清了文章脉络。对赵州桥有了初步的认识。在此基础上，本节课将通过体会文中重点语句，了解赵州桥的雄伟、坚固与美观，感受我国劳动人民的智慧和才干。
学情分析教学目标及重难点教学目标：
1、巩固本课的生字新词。
2、有感情的朗读课文，背诵第三自然段。
3、感悟文中重点语句，了解赵州桥的特点，体会过渡句的作用。
4、感受我国劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。教学
重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。?教学
难点教学目标及重难点理解赵州桥设计上的特点及其好处。 12总结归纳，提升情感。3复习巩固，回忆课文。深入学习，体会特点。 教学过程4拓展积累，综合学习。 （一）复习巩固，回忆课文。
1.听写词语。
横跨 创举 减轻 遥望 宝贵
【设计意图】
识字和写字在小学阶段都是非常重要的，应当重视学生学习汉字的过程。课堂听写对于学生来说非常必要，可以及时有效的检查字词的掌握情况。三年级的学生，还要求达到书写有一定速度、字迹规范、整洁。
（一）复习巩固，回忆课文。
2.自读课文，思考
为什么说赵州桥表现了劳动人民的智慧和和才干，是我国宝贵的历史遗产？
【设计意图】
培养学生质疑解疑的能力,引导学生用大问题统领全文，带着问题展开学习。
(二) 深入学习，体会特点。
根据学生回答相机板书：
预设：历史悠久 雄伟坚固 美观
【设计意图】从整体出发，感知文章的脉络，理清作者的写作思路，有助于了解作者的表达方式。
1、理解历史悠久
自读第一自然段。
出示古桥图与赵州桥进行对比。
1、理解历史悠久
自读第一自然段。
出示古桥图与赵州桥进行对比。
【设计意图】通过对比，突出赵州桥历史悠久。
2、理解雄伟、坚固、美观。
默读第2、3自然段，从哪看出赵州桥的雄伟、坚固、美观？用横线画下来。
【设计意图】中年段的学生，要学会默读思考，只有这样才能深入研读作者的遣词造句，学习作者的表达。 （1） 理解雄伟
交流所画语句，读出感受。
赵州桥非常雄伟。桥长50多米，有9米多宽，中间行车马，两旁走人。
这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在37米多宽的河面上。
【设计意图】引导学生抓住重点语句，理解赵州桥的雄伟。
（2）理解坚固
指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
先看动画结合老师介绍， （2）理解坚固
指名读：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。
先看动画结合老师介绍，再自己读文，读懂“这种设计”指什么？
【设计意图】通过图文结合，直观感受，使学生更好地理解课文内容，明确这种设计到底是哪种设计，接下来再探究这样设计的好处，先知其然，再知其所以然。 进一步读文，理解这种设计的好处：
既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
补充课外资料
赵州桥经历了10次水灾，8次战乱和多次地震，1963年的水灾大水淹到桥拱的龙嘴处，据当地的老人说，站在桥上都能感觉桥身有很大的晃动,洪水过后，赵州桥依然坚固如初。1966年邢台发生的7.6级地震，赵州桥当地震感强烈，可它一点儿没有被破坏。
赵州桥是世界上建造最早、保存最完好的巨大石拱桥。赵州桥建成700多年后，法国才出现了只有一个拱的石拱桥，而且这座桥在1809年就毁坏了。
带着自豪的感受回读“坚固”部分：
大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。这种设计，在建桥史上是一个创举：既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
这座古老的石拱桥，它雄伟、坚固，在建桥史上是一个伟大的创举。
回读整个第二自然段。
【设计意图】通过引入课外资料，从多方面感受赵州桥设计上的永恒价值，感受它的坚固；通过回读第二自然段，进一步理解课文最后一句话。
（3）感受美观
看图读文：桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
想象雕刻的其它龙的图案并仿写、交流。
有的（ ）；有的（ ）。
【设计意图】抓住重点词句读出精美，读后展开想象，使学生体会图案种类多样，造型巧妙的同时，学习作者是如何围绕一个内容把事物写具体、写生动的。
把优美句段积累下来，按原文填空吗，出示：
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的 ，有的 ，还有的 。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
尝试背诵第三自然段。
【设计意图】引导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，并在积累过程中体验情感，领悟内容和写法。
（4）体会过渡句
出示：这座桥不但坚固，而且美观。
连起来读2、3自然段，看看这句话和前后文有什么关系？这句话这样写好在那呢？
过渡句 承上启下的作用
[设计意图]使学生初步理解过渡句的作用和好处。
（三）总结归纳，提升情感。
再回到前面大问题，完全解决之后。
齐读第四自然段，读出自豪感。
赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
（四）拓展积累，综合学习。
中华传统文化博大精深，能够体现劳动人民智慧和才干的远不止赵州桥，谁来给大家说说你所知道的古建筑？
[设计意图]引导学生有目的地使用资料，学习课文的结构，书面与口头结合，交流并在课下仿写你所知道的古建筑。
作业
1．抄写第三自然段。
2．仿写家乡的古建筑。
板书设计：
19 赵州桥
历史悠久
雄伟 坚固
美观
学习效果评价设计1．对学生的读书、背诵积累第三自然段是否正确、通顺进行评价。
2．对交流想象中雕刻的龙的图案进行评价，关注能否围绕一个意思说一段话，想象能否做到既合理又生动。
3．在交流“你所知道的古建筑时”，要求不照着大量资料念，而是提取有用信息，用自己的话去表达，争取用绘声绘色的语言描述景物，打动他人。教学特色1.恰当地使用课外资料，帮助学生理解内容。第一段文字资料，通过赵州桥在一千多年的自然灾害中屹立不倒，帮助学生理解它的坚固；第二段资料通过与国外同时期的桥对比，进一步理解赵州桥的坚固，理解赵州桥的这种设计是建桥史上的伟大创举。教学特色2.读写结合。本课有两个读写结合点，第一处出现在第三自然段，在学习完赵州桥美观的内容及作者的写法后，通过想象其它龙的图案，引导学生学习如何围绕一个内容写具体、写生动。第二处出现在拓展环节，引导学生不是盲目和简单地使用资料，而是学习赵州桥一课的行文结构，有目的的选取资料，有条理地介绍和仿写家乡的古建筑。衷心感谢老师们的倾听!