语文二年级下人教版4.3《美丽的小路》说课课件（48张）
文档属性
| 名称 | 语文二年级下人教版4.3《美丽的小路》说课课件（48张） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 4.5MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 新教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2015-11-16 21:57:28 | ||
图片预览
文档简介
课件48张PPT。美丽的小路说课案说课的环节一、教材分析
二、教学目标
三、教学策略
四、教学方法
五、设计理念
六、教学过程
七、作业设置
八、板书设计一.教材分析 《美丽的小路》人教版（新疆专用版）二年级下册第四单元的一篇童话故事，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。二.教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。教学重 点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。三、教学 策略 1、以读为主教学策略： 坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、读思结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去说出自己的感受。
3、信息技术与课程整合策略：本节课充分利用多媒体课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过一系列预设，开阔学生的视野，激发学生情感体验。
四、教学方法
1、图文结合法
通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受 ，同时有助于学生理解文章中重点词语。
2、情境识字法
即在具体的语言环境中识字 。 教学中应注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。
四、教学方法
3、朗读感悟法
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种方式的读来培养学生的语感。
4、联系生活
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《美丽的小路》一文教学中，我引导学生联系生活实际，从自己做起，树立保护环境靠大家的观念。
五、设计理念 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
六、教学过程 一.情境导入，激发兴趣。
二.初读课文，学习生字。
三.朗读感悟，体会内容。
四.练习说话，运用语言。
五.联系生活，拓展升华。
设计意图（创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。）一.情境导入 激发兴趣 师：小朋友们，今天老师带你们去一条美丽的小路上走一走，看一看发生了怎样有趣的事情？美丽的小路二.初读课文 学习生字 设计意图（兴趣是最好的老师，运用多种方法识字，让学生记忆生字，完成教学目标，为更流利地读课文、读懂课文打基础。）
1、读准字音，认清字形。
2、标出每段的序号，圈出课文中的生字。zhǔnbiāo自读要求不久 堆积 奇怪 推车
鼻子 一辆 干净 赶来
鹿先生 脑袋 慢慢地
lù xiān shengjībí zi nǎo dɑiguàituīgǎnjiǔgān jìngliàngmànmànde我会读
不久 堆积 奇怪 推车
鼻子 一辆 干净 赶来
鹿先生 脑袋 慢慢地
我会读先 鹿 慢 积 鼻 脑 袋
怪 推 辆 赶 久 干 净 熟字加偏旁：两——辆 争——净 干——赶
形近字比较：堆——推 千——干
反义词比较：后——先 快——慢
同音字比较：九——久 鸡——积三.朗读感悟 体会内容
1、学习第1到4自然段，欣赏小路的美。
2、学习第5到6自然段，美丽的小路不见了。
3、学习第7到9自然段，找寻小路的美。
4、学习第10到12自然段，体味小路的美。
1、学习第1到4自然段，欣赏小路的美。兔姑娘和鹿先生来到鸭先生门前，是怎样从这条路上走过的？他们都说了什么？
①看图：（课件展示插图一）说说你看到了什么？
②朗读：生找出与图相对应句子朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）
设计意图（ 课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。让学生自主学习，运用多种形式的朗读体会内容。 ）
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 鸭先生的小屋前有一条长长的小
路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，
路旁开着五颜六色的鲜花。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说: “啊，多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说: “啊，多美的小路啊!”
2、学习第5到6自然段，美丽的小路不见了。兔姑娘和鹿先生又来到这条小路上，他们会说写什么呢？设计意图（学生通过多种形式朗读文本，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中抓住重点词语对文本更深一层的理解。）
读一读
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，抓住动作和语气、神态等体会句子。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）
可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇
在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？（皱起了眉头）：呀，美丽的小路怎么不见了？
（捂上了鼻子）：咦，美丽的小路哪儿去了？
（叫起来） ：天哪！我的美丽的小路呢？
3.学习第7到9自然段，找寻小路的美。 鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的？ 读一读，找一找他们怎样找回小路的句子。教师相机点拨，只有人人保护环境，才能让小路美丽。
设计意图（对学生情感教育，让学生知道保护环境是一种美德，应该向小动物们学习，树立保护环境靠大家的观念。）1我一定要把美丽的小路找回来。
2我一定要把美丽的小路找回来！ 鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的？ 鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地
清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶
来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路
洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。 美丽的小路好香啊！
美丽的小路好亮啊！
让美丽的小路一直和我们在一起吧！4、学习第10到12自然段，体味小路的美。 读一读相关段落，小路找回来了，他们又说了什么？设计意图（学生由衷赞美小路，体会经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得，学生更能读出自己的真情实感。让学生朗读文本，升华情感。） 想象说话
昔日的小路又变美丽了， 如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么呢?四.练习说话 运用语言设计意图（通过展开想象，拓展练习说话，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容作铺垫。）五.联系生活 拓展升华 设计意图（巧妙地以课文表现的主题设计题目，题目是为了进一步深化主体，增强学生的环保意识，并且要用意识知道自己的行为。） 小朋友们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”让我们在生活中保护环境，从自身做起，才能让小路永远的美丽下去。 果皮箱
果皮箱，果皮箱，
马路边，它站岗，
不怕淋雨晒太阳。
张着嘴，把话讲：
果皮纸屑交给我，
不要扔在大街上。保护环境
从我做起书写指导干先赶我 会 写 为了让我们的校园变得更加美丽，让我们来为我们的学校做次“美容”吧！在生活中用实际行动保护环境。七.作业设置 这些垃圾哪里去了呢?小调查八.板书设计 11.美丽的小路
保护环境 从我做起
设计意图（好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。）
二、教学目标
三、教学策略
四、教学方法
五、设计理念
六、教学过程
七、作业设置
八、板书设计一.教材分析 《美丽的小路》人教版（新疆专用版）二年级下册第四单元的一篇童话故事，这一单元的主题是保护环境，在学习本组课文时，环保意识将逐渐在学生心中萌生，进而养成从身边小事做起的习惯，积极参与环保实践活动。
这篇课文共有12个自然段，配有两幅精美的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，它告诉我们要保护环境，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏美丽的环境。二.教学目标根据新课标的要求，结合教材特点及单元训练要点，从学生实际情况出发，我制定了如下几条教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。教学重 点：
识字、写字和朗读课文。
教学难点：
了解课文内容，在朗读中感悟小动物们的环保行为，树立保护环境靠大家的观念。三、教学 策略 1、以读为主教学策略： 坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中感知，在读中想象，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、读思结合策略：在学生阅读的过程中，引导学生想象，创编，让学生在结合课文的学习中去创造，去延伸，去说出自己的感受。
3、信息技术与课程整合策略：本节课充分利用多媒体课件创设情景，激发学生情感，搭建思维平台；通过一系列预设，开阔学生的视野，激发学生情感体验。
四、教学方法
1、图文结合法
通过读课文，从整体上感知课文，再通过图片的辅助和对课文言语的细读入境界入角色，让学生直观、准确地感受 ，同时有助于学生理解文章中重点词语。
2、情境识字法
即在具体的语言环境中识字 。 教学中应注意“字不离词，词不离句”，让学生把生字运用到具体的语言环境中组词造句，同时还注意教给学生识字的方式，充分展开识字的过程。
四、教学方法
3、朗读感悟法
本课教学将引导学生进行充分的读书实践，通过多种层次、多种方式的读来培养学生的语感。
4、联系生活
“语文的学习和生活的外延相等。”新课标一语道出了生活是语文学习的土壤。教学中，必须将课堂与生活进行有效地整合。《美丽的小路》一文教学中，我引导学生联系生活实际，从自己做起，树立保护环境靠大家的观念。
五、设计理念 低年级阅读教学是母语教育起步阶段的一项重要内容。这一学段的阅读教学将为孩子今后语文能力的发展和各种潜力的发挥起到特殊的不可替代的作用。依据《语文课程标准》第一学段中“阅读”部分提出的目标，本课时教学紧扣“以读为本，学文感悟”这条主线，通过各种手段激发学生阅读兴趣，重视朗读教学，加强体验、感悟，用感性化的过程来为孩子的持续发展夯实基础，切实发挥低年级阅读教学的奠基作用。
六、教学过程 一.情境导入，激发兴趣。
二.初读课文，学习生字。
三.朗读感悟，体会内容。
四.练习说话，运用语言。
五.联系生活，拓展升华。
设计意图（创设情境，把学生带到了这条美丽的小路上，充分感受小路的美丽，体会小路带给人们的惬意。良好的开端等于成功的一半。从课开始就以创设情境吸引学生的注意，使学生对课文的兴趣很浓，在阅读课文时全身心地投入。）一.情境导入 激发兴趣 师：小朋友们，今天老师带你们去一条美丽的小路上走一走，看一看发生了怎样有趣的事情？美丽的小路二.初读课文 学习生字 设计意图（兴趣是最好的老师，运用多种方法识字，让学生记忆生字，完成教学目标，为更流利地读课文、读懂课文打基础。）
1、读准字音，认清字形。
2、标出每段的序号，圈出课文中的生字。zhǔnbiāo自读要求不久 堆积 奇怪 推车
鼻子 一辆 干净 赶来
鹿先生 脑袋 慢慢地
lù xiān shengjībí zi nǎo dɑiguàituīgǎnjiǔgān jìngliàngmànmànde我会读
不久 堆积 奇怪 推车
鼻子 一辆 干净 赶来
鹿先生 脑袋 慢慢地
我会读先 鹿 慢 积 鼻 脑 袋
怪 推 辆 赶 久 干 净 熟字加偏旁：两——辆 争——净 干——赶
形近字比较：堆——推 千——干
反义词比较：后——先 快——慢
同音字比较：九——久 鸡——积三.朗读感悟 体会内容
1、学习第1到4自然段，欣赏小路的美。
2、学习第5到6自然段，美丽的小路不见了。
3、学习第7到9自然段，找寻小路的美。
4、学习第10到12自然段，体味小路的美。
1、学习第1到4自然段，欣赏小路的美。兔姑娘和鹿先生来到鸭先生门前，是怎样从这条路上走过的？他们都说了什么？
①看图：（课件展示插图一）说说你看到了什么？
②朗读：生找出与图相对应句子朗读。（采用自读---指名读---生评价---齐读的方式进行）
设计意图（ 课文的语言极具表现力，贴近儿童生活，富有个性，特别适宜进行感情朗读的训练。让学生自主学习，运用多种形式的朗读体会内容。 ）
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。 鸭先生的小屋前有一条长长的小
路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，
路旁开着五颜六色的鲜花。 兔姑娘轻轻地从小路上走过，说: “啊，多美的小路啊!” 鹿先生慢慢地从小路上走过，说: “啊，多美的小路啊!”
2、学习第5到6自然段，美丽的小路不见了。兔姑娘和鹿先生又来到这条小路上，他们会说写什么呢？设计意图（学生通过多种形式朗读文本，学生以惊奇、气愤、着急、失望的语气读出美丽的小路不见了。在朗读中抓住重点词语对文本更深一层的理解。）
读一读
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，抓住动作和语气、神态等体会句子。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）
可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇
在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？呀，美丽的小路怎么不见了？
咦，美丽的小路哪儿去了？
天哪！我的美丽的小路呢？（皱起了眉头）：呀，美丽的小路怎么不见了？
（捂上了鼻子）：咦，美丽的小路哪儿去了？
（叫起来） ：天哪！我的美丽的小路呢？
3.学习第7到9自然段，找寻小路的美。 鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的？ 读一读，找一找他们怎样找回小路的句子。教师相机点拨，只有人人保护环境，才能让小路美丽。
设计意图（对学生情感教育，让学生知道保护环境是一种美德，应该向小动物们学习，树立保护环境靠大家的观念。）1我一定要把美丽的小路找回来。
2我一定要把美丽的小路找回来！ 鸭先生是怎样把美丽的小路找回来的？ 鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地
清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶
来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路
洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。 美丽的小路好香啊！
美丽的小路好亮啊！
让美丽的小路一直和我们在一起吧！4、学习第10到12自然段，体味小路的美。 读一读相关段落，小路找回来了，他们又说了什么？设计意图（学生由衷赞美小路，体会经过大家的共同努力，美丽的小路失而复得，学生更能读出自己的真情实感。让学生朗读文本，升华情感。） 想象说话
昔日的小路又变美丽了， 如果你走在这条美丽的小路上，你想说些什么呢?四.练习说话 运用语言设计意图（通过展开想象，拓展练习说话，发展学生思维，培养学生语言表达能力，为深化文章内容作铺垫。）五.联系生活 拓展升华 设计意图（巧妙地以课文表现的主题设计题目，题目是为了进一步深化主体，增强学生的环保意识，并且要用意识知道自己的行为。） 小朋友们，美丽的小路终于回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”让我们在生活中保护环境，从自身做起，才能让小路永远的美丽下去。 果皮箱
果皮箱，果皮箱，
马路边，它站岗，
不怕淋雨晒太阳。
张着嘴，把话讲：
果皮纸屑交给我，
不要扔在大街上。保护环境
从我做起书写指导干先赶我 会 写 为了让我们的校园变得更加美丽，让我们来为我们的学校做次“美容”吧！在生活中用实际行动保护环境。七.作业设置 这些垃圾哪里去了呢?小调查八.板书设计 11.美丽的小路
保护环境 从我做起
设计意图（好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课的板书设计力求突出重点，反映课文的思路，做到简明、概括。）