初中语文九年级 第三单元《儒林外史》导读课教学设计

《儒林外史》导读课教学设计
01
【教学目标】
1、了解作品相关知识，整体把握全书内容。
2、分析人物形象，感知作者的情感态度。
3、体会作品犀利的讽刺手法，欣赏作品的艺术特色。
【教学重点】
1、分析正面人物，了解作者的创作目的和理想信念。
2、剖析讽刺手法，感知人物形象和艺术特色。
【教学难点】
从不同角度深入感知讽刺艺术的表现手法。
【教学课时】
1课时
【课前准备】
通读全书，对重点章节进行针对性批注。
02
【教学过程】
一、 导入新课，整体感知
师：读完《儒林外史》，你对这本书了解多少？
引导学生从作者、时代、创作背景、作品内容、艺术风格等方面发言，帮助学生梳理文学常识。
教师归纳：《儒林外史》是由清代康熙、雍正年间的小说家吴敬梓创作的一本小说，通过对儒林人物乃至整个社会的描摹，深刻批判封建科举八股制度，是中国四大谴责小说之一。
设计目的：引导学生回顾小说相关知识，总结和梳理相关知识点，避免面面俱到的“填鸭式”的教学方式，通过学生的自主发言，激发学生的阅读兴趣。
二、梳理线索，回忆全书内容
提问：快速浏览全书，以人物出场的先后顺序为序，完成填空。
屏显：
（王冕）——周进——（范进）——张静斋——（汤奉）——严贡生——（严监生）——荀玫——（王惠）——蘧公孙——二娄——（杨执中）——鲁编修——权勿用——马二先生——（匡超人）——牛布衣——牛浦郎——（鲍文卿）——鲍廷玺——杜慎卿——（杜少卿）——庄绍光——（虞育德）——郭孝子——（萧云仙）——沈琼枝——汤总镇——余氏兄弟——（王玉辉）——凤四老爹——陈木南——（季遐年）、（王太）、（盖宽）、（荆元）
学生浏览全书，通过填空回顾内容。
教师提示内容衔接的事件，激活学生的记忆，引导学生从整体的角度把握全书内容。
活动：如果为了方便联系，以上人物将根据各自的喜好，成立不同的微信群。如果你负责管理其中一个群，你将为这个群取什么群名？你打算拉哪些人入群？请你设计100字以内的群公告，详细说明该群的特色。
设计目的：此环节引导学生快速回顾全书内容，以人物为序进行梳理，然后引导学生对建立“微信群”的方式，对人物进行分类，可以根据人物品行进行分类，如“真名士群”、“斗方名士群”、“贪官污吏群”，可以把书中的聚集活动作为标准，成立“莺脰湖诗会群”、“莫愁湖诗会群”、“泰伯祠祭祀大典筹委会”，可以将某个人物作为中心，成立“娄氏兄弟亲友团”、“杜少卿好友群”等。引导学生对人物进行纵向分析，从而全面了解人物形象。
三、梳理线索，回忆全书内容
提问：虽然这是一部讽刺、谴责小说，但书中也有正面人物的存在。很多同学会投杜少卿一票，能说说你的理由吗？请游览31回至34回，概括能表现杜少卿真名士风范的事件。
学生跳读，快速概括事件。
屏显：
悉心照顾家中老仆娄老爹
资助杨裁缝筹办母亲丧事
赞助鲍廷玺成立戏班
携妻子游山玩水
装病拒绝朝廷征辟，远离官场
捐款建造泰伯祠
斥责纳妾为“最伤天理”
活动：鉴于以上突出表现，杜少卿先生当选年度“感动中国”十大人物，你作为颁奖活动组织者，请设计颁奖词，150字以内。
屏显：
他装病逃避官场，体现出对科举八股的厌恶；他对老仆人关怀倍至，彰显以诚待人的高风亮节；他在身边的人遭遇经济危机时，解囊相助；他大胆痛斥纳妾陋习，宣扬男女平等，体现出高尚的人文情怀。他就是用行动和精神感动中国的真名士——杜少卿！
教师小结：读懂一个人物，不仅要观其行，还要识其人，从不同方面去了解，才能整体上把握人物形象。
设计目的：通过对杜少卿这个人物的分析，让学生学会赏析小说人物的具体方法：概括事件，品评性格。这个环节一方面培养学生提取信息、概括内容的能力，另一方面通过写颁奖词，引导学生深入剖析人物性格，获得理性思维的提升。
四、解析反面人物，品味讽刺手法
提问：这是一部谴责、讽刺小说，作者用大量笔墨刻画了许多反面人物。其中有一个人物很特殊，作者详细叙述了这个人由纯朴到虚伪、从善良到邪恶的全过程，集中体现了八股取士制度对读书的戕害。这个人是匡迥匡超人。
请大家在目录中找出跟匡超人有关的回目，圈出对匡超人的称呼，分析其中的原因和深意。
屏显：
十五回：葬神仙马秀才送丧 思父母匡童生尽孝
十六回：大柳庄孝子事亲 乐清县贤宰爱士
十七回：匡秀才重游旧地 赵医生高踞诗坛
十八回：约诗会名士携匡二 访朋友书店会潘三
十九回：匡超人幸得良朋 潘自业横遭祸事
二十回：匡超人高兴长安道 牛布衣客死芜湖关
“匡童生——孝子——匡秀才——匡二——匡超人”
学生自由发言。
归纳：成长史=堕落史
教师小结：“童生”和“孝子”阶段的匡超人淳朴善良，孝敬父母，本分老实，勤奋刻苦，但是成为“秀才”后，沾染了读书人的习气，就变得虚伪自私、唯利是图，甚至跟市井恶棍潘三勾结，做违法乱纪的事，代人考试，瞒婚再娶，最终堕落成所谓的“名士”，令人不齿。
活动：跳读15回至20回，思考作者在刻画匡超人这个人物形象时，使用了什么艺术手法？能不能举例说明。
屏显：
提示：强烈鲜明的对比、真切传神的细节、夸大变形的夸张、笔调沉稳的白描，都是讽刺艺术最常用的手法，你能从对匡超人的描述中感受讽刺艺术吗？
书中哪些人物或者细节运用了这些讽刺手法？
归纳：鲁迅评价《儒林外史》的艺术成就：“秉持公心，指摘时弊。机锋所向，尤在士林；其文又戚而能谐，婉而多讽”。在书中，讽刺手法的广泛运用，让小说的艺术成就得到全面的彰显，范进中举发疯，胡屠户的一个巴掌，严监生的两根手指，杨执中避而不见，权勿用白衣入城，张铁臂人头大会，牛浦郎盗世欺名，万雪斋隐瞒出身，王玉辉劝女殉夫，都是作者精彩的讽刺手笔，给读者留下深刻的印象，从而成就了这一部不朽的讽刺小说。希望同学们运用本节课学习到的知识，再去阅读《儒林外史》，我相信，你一定会有出乎意料的收获。
设计目的：匡超人这个形象在全书中非常特殊，跟狡黠市侩的牛浦郞、吝啬成性的严监生、追名逐利的蘧公孙相比，作者详细介绍匡超人变质的过程，向读者阐述一个道理：在当时的社会背景下，读书不仅不能明理，反而让人变坏。从而把批判的矛头直指社会制度。这个环节中，首先让学生从回目中发现端倪，结合具体内容分析称呼变化的原因，做到文本内容的回顾和梳理。同时，引导学生深入了解作者刻画人物的手法，体会夸张和对比作为讽刺艺术的两种手法的具体运用，从而感知全书的艺术价值。