Master of Time 阅读语篇设计
教材:外研版高中英语教材选择性必修三Unit 2 Developing ideas.
一、教学内容分析
主题语境:人与自我 做人与做事
What
本文讲述的是故宫博物院钟表修复师王津日复一日修复故宫钟表文物的事迹。语篇共计六个段落。故事交代了王津修复师故事背景、工作内容工作难度之大、从工作终收获的乐趣以及他对未来钟表修复事业前景的信心等。侧面反映出王的修复技艺精湛,日复一日的工作也体现出王的甘受寂寞,坚持不懈的精神,这正是作者高度赞扬的工匠精神。此外,文中主人公他自认为自己是一名普通工作者,而人们却将其称为大师,两者之间的对比,更是凸显了主人公的谦逊之情。这个故事也告诉读者,尽管只是在做一件平凡的事情,只要刻苦钻研技艺,坚持不懈地从事工作,也能在自己的领域作出成效,成为一名大师。
Why
通过对本文王津故事的描述,作者旨在赞扬钟表修复师年年日日扎根于钟表文物修复的工匠精神。通过对修复工作的难度,修复作品的生命力展现以及修复师甘受寂寞,坚守岗位,刻苦钻研技艺,从修复事业终获取成就感满足感这一系列内容的阐述,向读者传达出“一生做好一件事”,忍受寂寞,坚持不懈,钻研技艺的伟大工匠精神。
作为一名在故宫工作的普通工人,能在多年坚持不懈之下成为人人尊称的大师,这也向学生们展示出,只要刻苦钻研技艺,踏实认真坚持不懈,保持谦逊,学习领悟像主人公那样的工匠精神,也一定会有所成就,成为行业的大师。这也启示学生,在学习和生活中,也要能承受得着冷板凳,能不断钻研学习,紧抓技艺,终会在行业成为一名大师。
How
文章是一篇记叙文。通过讲述故宫钟表修复师王津多年来在故宫修复钟表文物的故事,向我们传达出了文章的主旨大义。全篇分为6个自然段。第一段落讲述人物工作背景环境,引出主人公。第二段讲述主人公的工作内容。第三段讲述钟表文物的历史来源以及复原文物生命力工作难度之大。第四段讲述主人公在复原文物生命力之后的喜悦之情和成就之感。第五段讲述主人公对钟表文物修复行业前景的积极态度。第六段总结全文讲明虽时间流逝,但是王津等人的却能通过自己的技艺拼凑过去,带来永恒。
二、学情分析
本节课教学对象为高一年级学生,学生英语基础较好,课上对教师提问能积极主动思考能根据教师提问进行良好的互动。此外,学生对记叙文体比较熟悉,且文中故事线比较明显,因此,学生能根据文本内容快速获取文中信息,厘清文章结构框架。语篇内容涉及少数生僻单词,在教学中需为学生讲解生词,帮助学生进一步理解文章含义。此外,在探究文章主旨大意行上,则需要老师注重问题提问方式和活动的设计引领,带领学生一起探究,从而提升学生分析和解读文本主题意义的能力。
三、教学目标
学生在学完本篇课文之后,能达到以下几个目标:
学生能抓住文本大意,提升抓取主要信息的能力。能用自己的话语讲述主人公的故事以及他身上的工匠精神,并对此发表自己的看法。
2.学生能够理解课文内容,了解到故宫博物院钟表文物修复的复杂和不易,感受到钟表修复师王津耐得住寂寞,兢兢业业地做着修复工作的工匠精神;
3.学生能领悟工匠精神的含义,将工匠精神中的刻苦钻研,坚持不懈的态度运用到自己的生活学习中。同时,学生能领悟到普通人只要在自己的岗位上努力付出,兢兢业业,谦虚好学,钻研技艺,也终会成为一名大师。
四、教学重难点
重点
学生能读懂文章意思,领略文中主人公具备的工匠精神,同时可以联系自己的学习生活实际,将这工匠精神迁移到自己的生活之中,坚持不懈,刻苦钻研。
难点
引导学生理解深化文章主题,促进学生思维发展。
五、教学活动设计
步骤 教师活动 学生活动 活动意图
Lead-in 教师展示一个配钥匙老人的图片,讲述这个人物的故事。引出ordinary一类人。 TT: 展示王津朴素的修表时的图片,让学生猜测他的职业。询问学生他是否是ordinary people 展示王津修复的钟表图片,询问学生对钟表的感受。 略讲钟表来源,再次询问学生对王的感受。Ordinary 引出大家将王称为master?讲出master的意思,为什么大家将其称为master呢?学生猜测 学生观看图片,激发兴趣,激活已知。 学生猜测王津的职业。 3.学生说wonderful,beautiful,intricate... 4.学生肯定或否定。 5学生猜测为什么叫他为master. ST:可能是在故宫工作,修复了很多的钟表等。 1生活化的图片拉近跟学生之间的距离,激发学生的兴趣,激活已知。 2ordinary People 和master之间的对比,让学生思考两者的不同,激发学生了解master王的故事。
Pre-reading 1.让学生阅读标题master of time. 再次理解master的含义。猜测文本大义。 1.学生猜测master of time的意思 Who value time .... 通过对文本标题的阅读预测,提升学生的预测能力,激发阅读兴趣。
While-reading 让学生快速阅读文本,检查猜测内容是否正确。匹配段落问题。(见书上课后活动) 2.精读第一段,回答下列问题: Who is Wang JIn What does he do How do people call him 3.阅读第二段,找出王对自己的评价。引出谦逊的品格。 4.让学生阅读第三,四段,找出钟表来源以及他们的独特性,引导学生了解修复工作的不易。(GW) 回答下列问题: Where do these clocks from Is it easy for Wang Jin to restore these clocks, why find out the sentences in the passage. Why does author say they bring them back to life Find the answer in P4. What does that mean Skillful 5.阅读第5段内容,学生回答下列问题: (1)Why it seems unlikely that the restoration of the clocks in the Palace Museum will ever be completed (2)How do you understand the sentence “There is a race against that can never be won “ (3)What’s Wang’s attitude towards the future of the timepieces And why 6.阅读最后一段,回答问题。 思考Time waits for no man和master of time是否矛盾,再理解timeless这一句话。 回答问题: Why it is timeless (IW) 7.从timeless一句话中厘清人们为什么会如此评价王津,从而引导学生结合王津的品格技艺,总结概括出工匠精神。 1.学生阅读课文,讲述文本大义。完成该练习。 2.学生回答以上问题 3.学生阅读段落,找到相关句子,并标记出来,小组一起,共同回答问题。 4.5学生回答问题 6.学生思考Time waits for no man与Master of Time是否矛盾,再进一步思考timeless的含义。 7.学生进一步思考王津的个人品格,以关键词的形式概括。 1.提升学生速读能力。 2.学生再次阅读课文,进一步理解文义,获取信息,总结文章段落大意,帮助学生厘清文章结构,辨别文体。 3.提升学生对细节信息的获取能力以及阅读理解能力。 4.通过对文本句子的细节分析,学生进一步了解主人公的品格特质。
Post-reading 讨论What makes Wang Jin a master 再次播放课前配钥匙老人的照片,据此,提问:Do you think he can be a master 再播放王津的图片进行对比,总结升华语篇主题:只要有工匠精神,潜心钻研,普通人也可以成为master. 学生进行小组讨论。 学生回答问题,并思考主题意义。 通过小组讨论的形式,学生能进一步厘清交流王津的品格,从而对工匠精神有进一步把握。
Homework 观看《我在故宫修文物》纪录片,感受其他工匠所具备的精神,以report的形式向全班同学分享。