外研版（2019）必修第二册Unit 3 On the Move Understanding ideas A Game for the World 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | 外研版（2019）必修第二册Unit 3 On the Move Understanding ideas A Game for the World 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 868.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 外研版（2019） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-03 16:13:55 | ||
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文档简介
外研版高中英语教材必修2
Unit 3 Understanding ideas
A Game for the World
教材：主题语境：人与社会——体育与健康
一、设计理念
1.单元整体教学
《普通高中英语课程标准》（2020修订版）指出，单元是承载主题意义的基本单位，教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。因此，本课时从单元整体教学的角度出发，分析单元内容，剖析内容逻辑框架，从而在此基础上设定单元教学目标，再根据单元教学目标逐步分解成本课时目标，在课时内容和目标的基础上，设计教学活动。
2.AMBER教学路径
为了探索单元整体教学，促进深度学习的发生，AMBER教学路径被提出（谭小刚，2022），该路径具体内容为分析（Analyse）、建模（Model)、完善（Better)、执行（Execute)和反思（Reflect)五个步骤。其中，分析、建模及完善是教学准备阶段，执行和指课堂教学（含评价）阶段，反思指课后总结阶段。AMBER路径立意有两点：其一在于它不仅关注教学设计，而且还涵盖单元整体教学的全过程；其二在于它不只关注教材常规阅读语篇的整体教学，还关注词汇、语法等板块的微语篇与主题的联系。
基于AMBER教学路径步骤，本课时教学设计如下：
（一）分析（Analyse)
1.单元内容分析
单元主题
本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是体育运动和健康的生活方式。本单元内容包括丰富多彩的体育运动及体育运动给人们带来的改变。内容能够丰富学生对不同体育运动的认知，引导学生关注现代的及传统的体育运动，思考体育运动对身心的影响，并学会如何讲述自己关于体育运动的故事。
单元目标
【语言能力目标】
理解与体育运动相关的语篇内容，听懂并谈论与体育运动相关的话题，使用所学语言知识描述日常体育运动，恰当地使用不定式作定语和结果状语，并叙写自己关于体育运动的故事。
【文化意识目标】
通过了解其他国家流行的体育运动，加深对不同文化的认识与理解；通过介绍不同的体育运动，并将它们与中国传统的体育运动(如太极拳)进行对比，增强对中国传统文化的认同。
【思维品质目标】
辨析不同的体育运动给人们带来的影响；能够在深入理解文本内容的同时联系自身实际实现知识与思维能力的迁移；能够通过叙写自己关于体育运动的故事，思考体育运动对身心的影响。
【学习能力目标】
通过了解不同的体育运动，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
2.语篇内容分析
语篇类型：论说文
【What】
本文主要讲述的是足球风靡世界的原因。作者首先对足球进行了简单的介绍，简短介绍了足球的历史以及现代足球的起源地。紧接着用三个自然段的内容阐述了足球为何如此受到人们的欢迎。其原因在于1）.being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 最后一个自然段总结全文，足球不仅仅是一项体育运动，它包含了更多更大的内涵。例如，它是联结人们、打破隔阂的纽带，是在战争面前能让人们放下武器和平相处的媒介。文末最后一句将地球与足球相比，指示足球这项运动能将整个人类联结团结在一起，也暗含交流沟通、团结一致的足球精神。
【Why】
本文通过对足球这一运动历史的简要阐述，以及对足球风靡全球的原因论述，旨在引导学生深度了解足球这一项体育运动，同时思考体育运动的价值以及意义所在。本文为学生阐述流行的体育运动提供语言以及文本结构上的范式，让学生能联系生活实际，学以致用，迁移创新至其他体育运动上。
【How】
从文章结构上来看，本文是一篇论说文，文章共包含5个自然段。文章结构为总-分-总：首段引出足球在全球范围内流行的现象，以及简要阐述足球的历史。2-4自然段分别论述足球流行的原因：1). being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 尾段总结全文，足球不仅仅是一项运动，还有更多的内涵。从语言表达上来看，文段谈论足球流行的原因，每段都用了举例子的修辞手法来佐证，让语言更具说服力。
3.学情分析
本课授课对象为高一年级学生，学生英语基础较好，课上对教师提问能积极主动思考，能根据教师提问进行良好的互动。此外，学生对论说文体比较熟悉，且文中结构框架比较明显，因此，学生能根据文本内容快速获取文中信息，厘清文章结构框架。此外，学生有体育课上足球知识的积累，因此对足球这一项运动比较熟悉，尤其是部分男生是足球迷，会观看足球赛事，能对本课的足球规则术语的讲解进行良好的互动。女生对足球知识的积累较为欠缺，课上教师要注意引导学生，联系实际，多加交流讨论。
4.教学目标
在学完本节课后，学生能达到以下目标：
（1）学生能了解足球比赛的相关术语以及足球的历史；
（2）能理解并概括作者对于足球的观点，能概括总结出足球风靡世界的原因，学习作者观点的组织结构；
（3）能理解足球这一项运动背后所包含的足球精神；
（4）能基于本文所学，扩展分析我国其他流行的运动，并分析阐述其原因。
5.教学重难点
重点：
了解作者对于足球的观点，以及概括总结足球风靡世界的原因，学习本文的结构。
难点：
理解足球运动背后所包含的足球精神。
（二）建模（Model）
通过对本阅读语篇的分析之后，可知文本内容逻辑框架为：简述足球历史→
阐明足球受欢迎的事实→举例论证足球受欢迎的原因→总结足球不仅仅是一项运动，更是事关生死，甚至超出生死之外的事情→升华凝练足球精神（人类共同体）。
（三）完善（Better）
在制定好学习目标后，要设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的学习活动来促进目标的达成，以进一步完善教学，促进目标的达成。具体学习活动设计如下：
（四）执行（Execute）
教学活动设计
缩写：Q(question), A（Answer), TT(Teacher Talk)
步骤 教师活动 学生活动 活动意图
学习理解
Lead-in (4’) 教师展示卡塔尔世界杯足球比赛的相关图片，询问学生是否了解这一比赛,查看学生对这一运动的了解程度。 Q1: Do you know anything about this competition Q2:What kind of sports is this competition about Q3:What do you know about football TT：It seems you guys know much about football, now let’s check whether you know these symbols in a football competition. 2.测试学生足球知识知多少。展示课本上关于足球比赛图片，询问学生图片上的各个标志分别代表什么内容？ Q: What do these symbols represent in a football game TT：You do know a lot about football, but do you know the history of football 3.询问足球的历史。 Q: Do you know the history of football 学生自由谈论，教师适当补充。 1.学生观看图片，激发兴趣，激活已知，回答问题。 2.学生回答图片上的标志所代表的意思。 3.学生回忆并阐述所知的关于足球的历史。 1.图片拉近跟学生之间的距离，激发学生的兴趣，激活已知。 2.补充足球运动的相关知识，帮助学生更好地理解足球这一项运动，帮助学生理解后文有关足球场上比赛的相关内容。 3.补充介绍足球的历史，帮助学生更好地理解课文第一段内容。
Pre-reading (2’) TT: From the history of football, we can know that football has spread to many countries and now people of different ages, races and positions like to play it, so maybe we can draw a conclusion that_________.(学生回答出足球在世界范围内受欢迎。) 1.通过足球发展传播历史的引入，接着展示不同国家、民族、职业的人踢足球的图片，引导学生关注足球运动关注人群之多，参与人员之广，从而引导学生预测足球是一项世界范围内的运动，(此处也为后文足球能打破不同国家，种族，人群之间的隔阂，将人群紧紧联系在一起做铺垫）以此进一步引出文章题目——A Game for the World. Q1:From the pictures shown on the slides, what conclusion we may draw 2.让学生根据文章标题猜测文章大义。 Q2:Can you guess what this passage is mainly about from the title 1.学生通过图片，体会足球运动的受众之广，传播国家之多，得出足球风靡全世界的结论。 2.学生阅读文章标题，猜测课文内容。 1.图片更直观地展示出足球的受欢迎程度，让学生据此得出结论：Football is popular in the world,从而引出文章题目。 2.学生根据标题预测文本内容，锻炼提升学生的预测能力。
While-reading (20’) Fast-reading 让学生快速阅读文本，检测猜测是否一致，同时划分文章段落。 Q:How many parts can we divide this passage into And what is the main idea of each part Part1: Part2: Part3: Careful reading 1.让学生精读第一段，回答问题。 Q1: What’s the author’s opinion about football A：Football is one of the most popular sports in the world. 教师追问， Q2:Why football is so popular 2.让学生精读第2段，找出文中原句，回答“Why football is so popular”的问题，总结提炼关键词，同时回答下列问题： Q1: According to the author, why is football popular Q2:Why does the author say football is very cheap to play Q3:Do you know Pele What has he done 3.让学生精读第3段，找出文中原句，回答Why football is so popular 此问题。总结提炼关键词。并回答下列问题。 Q1：What is the “creativity” in football match 教师联系文本补充解释足球运动员会用不同策略、战术来进行比赛。 Q2:What excitement can we get from from playing football Q3:What is a surprising twist in the football game 不到最后一秒，不能判定胜负。 4.让学生精读第4段，总结提炼足球受到欢迎的第三个原因，提炼关键词，并回答问题。 Q：What does the sentence “It breaks down walls and brings people together on and off the field” mean 展示图片，补充介绍the famous football game on Christmas Day during WWI,引导学生关注为什么足球有这样的力量。 5.让学生精读第5段，进一步思考并回答下列问题。 Q1:What is Bill Shankly’s opinion about football Q2:What does the author mean by saying our planet is shaped like a football 学生快速阅读文本，检测内容是否和自己猜测一致，同时完成文章内容的划分。 1.精读第一段，回答问题。 2.精读第2段，找出足球受欢迎的第二个原因，提炼关键词，回答问题。 3.精读第3段，找出足球受欢迎的第二个原因，提炼关键词，回答问题。 4.学生精读第4段，总结提炼足球受到欢迎的第三个原因，提炼关键词，并回答问题。 学生观看图片，体会感受战争年代两方军队放下武器一起踢足球的事件，感知足球力量。 5.学生精读第5段，思考回答问题。 提升学生速读能力，以及文本大意理解能力。同时，帮助学生厘清文本结构，辨别文体。 活动1-5：提升学生对细节信息的获取能力、阅读理解以及关键词提取总结能力。通过询问学生对文章细节内容的看法，引导学生理解足球受到欢迎的背后更深层次的原因，由浅入深，循序渐进地让学生体会足球背后的强大凝聚力。 此处将足球和地球相联系，让学生发散思维，思考两者之间有何潜在联系，引导学生将足球和世界、人类、地球等关键词加以联系解释。
应用实践
Post-reading (14’) 1.展示球王Pele去世全世界网友缅怀的消息，谈论为什么全世界人民都会缅怀他呢？引导学生产出——unity,integrity等词 与lead-in环节图片以及前文our planet is shaped like a football 相对应。 引出足球背后所暗含的精神，引导学生深入思考足球这一项运动。 Q：Why do people from all over the world mourn Pele Teacher Talk：People mourn Pele not only because he has made great achievements but also because he is the symbol of football spirit. People in the world cheer for football and cry for football. They share the same moment with each other. That’s exactly the power of football—— eliminating discrimination. 2.Summary: 让学生以小组形式根据板书思维导图，总结梳理全文What makes football popular 学生进行小组讨论，思考为什么全球各地的人们聚集在一起缅怀贝利，从足球运动上升到足球精神，升华文章主旨。 2.学生小组活动，根据思维导图谈论总结全文。 1.通过小组讨论的形式，学生更通过联系身边的现象进一步思考问题，体会到足球何以将世人相连，从而进一步感受足球背后所蕴含的精神。 2.引导学生总结全文，把握文章细节和结构，再次梳理足球受到欢迎的原因，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
迁移创新
3.组织学生进行辩论： 辩题：Football is a matter of life and death. Do you agree or not 3.以小组形式开展辩论，谈论个人对于足球这一运动的看法。 3.通过辩论的形式产出个人对于足球这一运动的认知，同时培养锻炼学生的批判性思维。
Homework Compulsory work: Draw a mind-map to show the reasons for the popularity of the sports in your country. Optional work: Write a passage of other popular sports in your country and explain the reasons.
Blackboard design
Evaluation 学生自我评价表：
（五）反思
教材原文：
Unit 3 Understanding ideas
A Game for the World
教材：主题语境：人与社会——体育与健康
一、设计理念
1.单元整体教学
《普通高中英语课程标准》（2020修订版）指出，单元是承载主题意义的基本单位，教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，有机整合课程内容六要素，并根据教学实际需要有所侧重，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。因此，本课时从单元整体教学的角度出发，分析单元内容，剖析内容逻辑框架，从而在此基础上设定单元教学目标，再根据单元教学目标逐步分解成本课时目标，在课时内容和目标的基础上，设计教学活动。
2.AMBER教学路径
为了探索单元整体教学，促进深度学习的发生，AMBER教学路径被提出（谭小刚，2022），该路径具体内容为分析（Analyse）、建模（Model)、完善（Better)、执行（Execute)和反思（Reflect)五个步骤。其中，分析、建模及完善是教学准备阶段，执行和指课堂教学（含评价）阶段，反思指课后总结阶段。AMBER路径立意有两点：其一在于它不仅关注教学设计，而且还涵盖单元整体教学的全过程；其二在于它不只关注教材常规阅读语篇的整体教学，还关注词汇、语法等板块的微语篇与主题的联系。
基于AMBER教学路径步骤，本课时教学设计如下：
（一）分析（Analyse)
1.单元内容分析
单元主题
本单元的主题语境是“人与社会”，涉及的主题语境内容是体育运动和健康的生活方式。本单元内容包括丰富多彩的体育运动及体育运动给人们带来的改变。内容能够丰富学生对不同体育运动的认知，引导学生关注现代的及传统的体育运动，思考体育运动对身心的影响，并学会如何讲述自己关于体育运动的故事。
单元目标
【语言能力目标】
理解与体育运动相关的语篇内容，听懂并谈论与体育运动相关的话题，使用所学语言知识描述日常体育运动，恰当地使用不定式作定语和结果状语，并叙写自己关于体育运动的故事。
【文化意识目标】
通过了解其他国家流行的体育运动，加深对不同文化的认识与理解；通过介绍不同的体育运动，并将它们与中国传统的体育运动(如太极拳)进行对比，增强对中国传统文化的认同。
【思维品质目标】
辨析不同的体育运动给人们带来的影响；能够在深入理解文本内容的同时联系自身实际实现知识与思维能力的迁移；能够通过叙写自己关于体育运动的故事，思考体育运动对身心的影响。
【学习能力目标】
通过了解不同的体育运动，激发英语学习的兴趣；能够多渠道获取英语学习资源；能够选择恰当的策略与方法，监控、评价、反思和调整自己的学习内容和进程。
2.语篇内容分析
语篇类型：论说文
【What】
本文主要讲述的是足球风靡世界的原因。作者首先对足球进行了简单的介绍，简短介绍了足球的历史以及现代足球的起源地。紧接着用三个自然段的内容阐述了足球为何如此受到人们的欢迎。其原因在于1）.being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 最后一个自然段总结全文，足球不仅仅是一项体育运动，它包含了更多更大的内涵。例如，它是联结人们、打破隔阂的纽带，是在战争面前能让人们放下武器和平相处的媒介。文末最后一句将地球与足球相比，指示足球这项运动能将整个人类联结团结在一起，也暗含交流沟通、团结一致的足球精神。
【Why】
本文通过对足球这一运动历史的简要阐述，以及对足球风靡全球的原因论述，旨在引导学生深度了解足球这一项体育运动，同时思考体育运动的价值以及意义所在。本文为学生阐述流行的体育运动提供语言以及文本结构上的范式，让学生能联系生活实际，学以致用，迁移创新至其他体育运动上。
【How】
从文章结构上来看，本文是一篇论说文，文章共包含5个自然段。文章结构为总-分-总：首段引出足球在全球范围内流行的现象，以及简要阐述足球的历史。2-4自然段分别论述足球流行的原因：1). being simple. 2). excitement and creativity. 3). breaking down walls and beings people together. 尾段总结全文，足球不仅仅是一项运动，还有更多的内涵。从语言表达上来看，文段谈论足球流行的原因，每段都用了举例子的修辞手法来佐证，让语言更具说服力。
3.学情分析
本课授课对象为高一年级学生，学生英语基础较好，课上对教师提问能积极主动思考，能根据教师提问进行良好的互动。此外，学生对论说文体比较熟悉，且文中结构框架比较明显，因此，学生能根据文本内容快速获取文中信息，厘清文章结构框架。此外，学生有体育课上足球知识的积累，因此对足球这一项运动比较熟悉，尤其是部分男生是足球迷，会观看足球赛事，能对本课的足球规则术语的讲解进行良好的互动。女生对足球知识的积累较为欠缺，课上教师要注意引导学生，联系实际，多加交流讨论。
4.教学目标
在学完本节课后，学生能达到以下目标：
（1）学生能了解足球比赛的相关术语以及足球的历史；
（2）能理解并概括作者对于足球的观点，能概括总结出足球风靡世界的原因，学习作者观点的组织结构；
（3）能理解足球这一项运动背后所包含的足球精神；
（4）能基于本文所学，扩展分析我国其他流行的运动，并分析阐述其原因。
5.教学重难点
重点：
了解作者对于足球的观点，以及概括总结足球风靡世界的原因，学习本文的结构。
难点：
理解足球运动背后所包含的足球精神。
（二）建模（Model）
通过对本阅读语篇的分析之后，可知文本内容逻辑框架为：简述足球历史→
阐明足球受欢迎的事实→举例论证足球受欢迎的原因→总结足球不仅仅是一项运动，更是事关生死，甚至超出生死之外的事情→升华凝练足球精神（人类共同体）。
（三）完善（Better）
在制定好学习目标后，要设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次的学习活动来促进目标的达成，以进一步完善教学，促进目标的达成。具体学习活动设计如下：
（四）执行（Execute）
教学活动设计
缩写：Q(question), A（Answer), TT(Teacher Talk)
步骤 教师活动 学生活动 活动意图
学习理解
Lead-in (4’) 教师展示卡塔尔世界杯足球比赛的相关图片，询问学生是否了解这一比赛,查看学生对这一运动的了解程度。 Q1: Do you know anything about this competition Q2:What kind of sports is this competition about Q3:What do you know about football TT：It seems you guys know much about football, now let’s check whether you know these symbols in a football competition. 2.测试学生足球知识知多少。展示课本上关于足球比赛图片，询问学生图片上的各个标志分别代表什么内容？ Q: What do these symbols represent in a football game TT：You do know a lot about football, but do you know the history of football 3.询问足球的历史。 Q: Do you know the history of football 学生自由谈论，教师适当补充。 1.学生观看图片，激发兴趣，激活已知，回答问题。 2.学生回答图片上的标志所代表的意思。 3.学生回忆并阐述所知的关于足球的历史。 1.图片拉近跟学生之间的距离，激发学生的兴趣，激活已知。 2.补充足球运动的相关知识，帮助学生更好地理解足球这一项运动，帮助学生理解后文有关足球场上比赛的相关内容。 3.补充介绍足球的历史，帮助学生更好地理解课文第一段内容。
Pre-reading (2’) TT: From the history of football, we can know that football has spread to many countries and now people of different ages, races and positions like to play it, so maybe we can draw a conclusion that_________.(学生回答出足球在世界范围内受欢迎。) 1.通过足球发展传播历史的引入，接着展示不同国家、民族、职业的人踢足球的图片，引导学生关注足球运动关注人群之多，参与人员之广，从而引导学生预测足球是一项世界范围内的运动，(此处也为后文足球能打破不同国家，种族，人群之间的隔阂，将人群紧紧联系在一起做铺垫）以此进一步引出文章题目——A Game for the World. Q1:From the pictures shown on the slides, what conclusion we may draw 2.让学生根据文章标题猜测文章大义。 Q2:Can you guess what this passage is mainly about from the title 1.学生通过图片，体会足球运动的受众之广，传播国家之多，得出足球风靡全世界的结论。 2.学生阅读文章标题，猜测课文内容。 1.图片更直观地展示出足球的受欢迎程度，让学生据此得出结论：Football is popular in the world,从而引出文章题目。 2.学生根据标题预测文本内容，锻炼提升学生的预测能力。
While-reading (20’) Fast-reading 让学生快速阅读文本，检测猜测是否一致，同时划分文章段落。 Q:How many parts can we divide this passage into And what is the main idea of each part Part1: Part2: Part3: Careful reading 1.让学生精读第一段，回答问题。 Q1: What’s the author’s opinion about football A：Football is one of the most popular sports in the world. 教师追问， Q2:Why football is so popular 2.让学生精读第2段，找出文中原句，回答“Why football is so popular”的问题，总结提炼关键词，同时回答下列问题： Q1: According to the author, why is football popular Q2:Why does the author say football is very cheap to play Q3:Do you know Pele What has he done 3.让学生精读第3段，找出文中原句，回答Why football is so popular 此问题。总结提炼关键词。并回答下列问题。 Q1：What is the “creativity” in football match 教师联系文本补充解释足球运动员会用不同策略、战术来进行比赛。 Q2:What excitement can we get from from playing football Q3:What is a surprising twist in the football game 不到最后一秒，不能判定胜负。 4.让学生精读第4段，总结提炼足球受到欢迎的第三个原因，提炼关键词，并回答问题。 Q：What does the sentence “It breaks down walls and brings people together on and off the field” mean 展示图片，补充介绍the famous football game on Christmas Day during WWI,引导学生关注为什么足球有这样的力量。 5.让学生精读第5段，进一步思考并回答下列问题。 Q1:What is Bill Shankly’s opinion about football Q2:What does the author mean by saying our planet is shaped like a football 学生快速阅读文本，检测内容是否和自己猜测一致，同时完成文章内容的划分。 1.精读第一段，回答问题。 2.精读第2段，找出足球受欢迎的第二个原因，提炼关键词，回答问题。 3.精读第3段，找出足球受欢迎的第二个原因，提炼关键词，回答问题。 4.学生精读第4段，总结提炼足球受到欢迎的第三个原因，提炼关键词，并回答问题。 学生观看图片，体会感受战争年代两方军队放下武器一起踢足球的事件，感知足球力量。 5.学生精读第5段，思考回答问题。 提升学生速读能力，以及文本大意理解能力。同时，帮助学生厘清文本结构，辨别文体。 活动1-5：提升学生对细节信息的获取能力、阅读理解以及关键词提取总结能力。通过询问学生对文章细节内容的看法，引导学生理解足球受到欢迎的背后更深层次的原因，由浅入深，循序渐进地让学生体会足球背后的强大凝聚力。 此处将足球和地球相联系，让学生发散思维，思考两者之间有何潜在联系，引导学生将足球和世界、人类、地球等关键词加以联系解释。
应用实践
Post-reading (14’) 1.展示球王Pele去世全世界网友缅怀的消息，谈论为什么全世界人民都会缅怀他呢？引导学生产出——unity,integrity等词 与lead-in环节图片以及前文our planet is shaped like a football 相对应。 引出足球背后所暗含的精神，引导学生深入思考足球这一项运动。 Q：Why do people from all over the world mourn Pele Teacher Talk：People mourn Pele not only because he has made great achievements but also because he is the symbol of football spirit. People in the world cheer for football and cry for football. They share the same moment with each other. That’s exactly the power of football—— eliminating discrimination. 2.Summary: 让学生以小组形式根据板书思维导图，总结梳理全文What makes football popular 学生进行小组讨论，思考为什么全球各地的人们聚集在一起缅怀贝利，从足球运动上升到足球精神，升华文章主旨。 2.学生小组活动，根据思维导图谈论总结全文。 1.通过小组讨论的形式，学生更通过联系身边的现象进一步思考问题，体会到足球何以将世人相连，从而进一步感受足球背后所蕴含的精神。 2.引导学生总结全文，把握文章细节和结构，再次梳理足球受到欢迎的原因，锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
迁移创新
3.组织学生进行辩论： 辩题：Football is a matter of life and death. Do you agree or not 3.以小组形式开展辩论，谈论个人对于足球这一运动的看法。 3.通过辩论的形式产出个人对于足球这一运动的认知，同时培养锻炼学生的批判性思维。
Homework Compulsory work: Draw a mind-map to show the reasons for the popularity of the sports in your country. Optional work: Write a passage of other popular sports in your country and explain the reasons.
Blackboard design
Evaluation 学生自我评价表：
（五）反思
教材原文：