12《清贫》教学设计

《清贫》教案
【教学内容】
统编教材五年级下册第四单元第12课
【教材解读】
《清贫》这一课是统编版教材五年级下册第四单元中的课文。第四单元编排的是“革命文化题材”的文章，本课是单元中最后一篇课文，是独立阅读课文。本文是方志敏在狱中写下的文字，是他的遗著，文章用自述的方式描写了自己被俘搜身的经过，内容真实、语言生动，通过反面刻画两位贪婪猥琐、可恶又可笑的国方兵士，衬托出自己大义凛然、一身正气的高大形象，彰显了作者高超的写作水平，因此，这篇文章极具文学艺术性，是一篇值得学生用心感受、细细品味的好文章，将它归为“文学性创意阅读与表达”任务群中。
我们尝试通过鉴赏促使学生深入感知人物形象，使伟人的形象更加伟岸。鉴赏是在阅读的基础上进行的，阅读分为消遣性阅读、欣赏性阅读和批评性阅读。对小学生而言，我们将“鉴赏”定格为“欣赏性阅读”。欣赏性阅读是通过对作品语言符号的解读获得审美愉悦和精神满足，分为感知、体味、领悟三个阶段。
【教学目标】
1.通过“五最”预学单，梳理学生形成共识的内容，初步感知方志敏高大形象。
2.抓住国方兵士细节描写和背景资料进行鉴赏阅读，体味、领悟方志敏高贵的精神品质及反面衬托的写法。
【教学重难点】
1.通过“五最”预学单，梳理学生形成共识的内容，初步感知方志敏高大形象。
2.抓住国方兵士细节描写和背景资料进行鉴赏阅读，体味、领悟方志敏高贵的精神品质及反面衬托的写法。
【教学过程】
一、梳理“五最”预学单，初步感知方志敏形象
1.出示自学单的数据（归纳整理）
分步梳理：
（1）人物：方志敏
师：同学们的观点都比较一致，特别欣赏文中的主人公方志敏。这很自然，我们天生对英雄怀有崇敬之情。（读名字）
出示人物简介，加深学生了解。
（2）词串：
清贫 矜持不苟 舍己为公 洁白朴素
①引导学生发现词语共同点（形容方志敏的，褒义词，形容精神品质的）
②理解课题“清贫”。第一步，词典意思。第二步，出示词语出处，加深理解。
（3）句子：
出示最后一句——清贫，洁白朴素的生活，正是我们革命者能够战胜许多困难的地方！
小结：这句话是全文的总结，是方志敏革命斗争的经验，是他光辉一生的写照！（读）
（4）段落：
1、9、10自然段。指名学生分段朗读。
小结：正面描写方志敏的段落，大家能感受到方志敏怎样的形象？（清贫、洁白朴素、舍己为公、矜持不苟）是的，我们感受到方志敏恪守清贫、一心为公的高大形象。
过渡：同学们所找的词、句、段，都集中来自这三个段落。的确，这三段都能让人感知方志敏的形象，那么课文就写这三段，行吗？为什么要花那么大篇幅来写国方兵士呢？看来这才是这堂课要好好研究的。
二、学习被俘搜身“趣事”，感悟人物内心，加深人物形象
1.默读课文2~8自然段，画出人物动作、神态语言的词句，体会人物内心，选择一二处，写写批注。
2.交流批注：动作、神态部分
出示第2自然段
预设1：“摸”“捏”“搜”
摸：说明搜得全面（动作做一下）（上身下身）
捏：说明搜得非常细致（动作做一下。袄领、袜底）
师：对搜身过程写得如此细腻，从国方兵士这些动作中你明白了什么？（贪婪、急切）（内心）呼应前面一个表示心理的词——热望。
结果呢？【时表、水笔（朴素）一个铜板都没有搜出（洁白）】这样的结果对方满意吗？
指名学生往下读
交流动作神态（感悟人物“气急败坏”“穷凶极恶”的内心）
预设2：第6自然段 “弓着背将我的衣角裤裆过细地捏，企望有新的发现。”
师：这是第几遍搜身？（第二遍）仍用了一个“捏”字，可是跟之前不太一样。大家说说。
“过细”生怕遗漏，贪财。呼应“企望”
“衣角裤裆”隐私部位，举动十分猥琐，形象十分可笑。
预设3：第8自然段 “低头注目搜寻了一番”“抢夺”
“低头注目搜寻一番”（不肯善罢甘休）（内心：失望）
“抢夺”（贪婪至极，一心图财）（小人的举动，真是可笑）
小结：三处动作连起来看。第一遍——满肚子热望；第二遍——企望新收获；第三遍——极度失望。引导学生感知国方兵士不相信方志敏没钱。
3.学习人物对话，理解国方兵士再三搜身的原因
出示人物对话（3~7自然段）
引导学生从对话中发现国名党大官个个都有钱的腐败形象。
国方兵士是一心要“钱”；方志敏是再三解释自己没有“钱”。这些“钱”都一样吗？（方志敏真的没有机会发财吗？）
理由1：“我从事革命斗争……经手的款项，总在数百万元……”
理由2：（补充资料）
“方志敏曾任赣东北苏维埃政府主席，并一度兼任苏维埃财政部长。方志敏在赣东北苏区期间，鼎力支持中央财政，1931年上交中央黄金650两，1932年两次带给中央黄金350两，1933年给中共中央和中央苏区送去金条2箱、银洋48箱。自己和普通战士一样，每天只有四分钱菜金，兜里没有一块铜板。”
同学们，这些不是钱吗？而且是打钱。怎么说没有钱呢？
（公家的，不贪占。）
出示：“……为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。”“在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。”（读）
师：有机会贪占发财，却恪守清贫。这就是矜持不苟，洁白朴素！现在你对“清贫”是否有了新的理解？（清正廉洁）
4.学习补充资料，引导学生深入理解“清贫”内涵
师：读着课文，看了资料，再看方志敏这句“我们革命不是为着发财”，你觉得革命是为了什么？
生回答（国家、民族）
出示补充资料：
“为着阶级和民族的解放，为着党的事业的成功，我毫不希罕那华丽的大厦，却宁愿居住在鄙陋潮湿的茅棚；不希罕舒服柔软的钢丝床，宁愿睡在猪栏狗窠似的住所；不希罕闲逸，宁愿一天做十六点钟工的劳苦；不希罕富裕，宁愿困穷！……我能舍弃一切，但是不能舍弃党，舍弃阶级，舍弃革命事业。”
师：读了这段资料，你是否明白了方志敏甘于清贫的原因了？是为了什么？（党、国家、民族解放）
继续出示：“敌人只能看下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰。”
现在你对为何甘于“清贫”有新的认识了吗？对他来说“清贫”是——（板书：信仰）
小结：同学们，2~7自然段是课文的主要内容，作者浓墨重彩地刻画了国方兵士言行举止，而直接描写方志敏自己的内容很少。思考一下，作者为什么这样安排？
（“我”，通过描写对方的言行从反面衬托方志敏的形象——国方兵士的举止越是猥琐，越能衬托方志敏的光明磊落；对方的行为越是可笑，越能衬托方志敏的形象高大）
写一个人，不仅可以直接描写，同样也可以从其他侧面进行烘托，突出人物品质。
三、教师反馈，总结写法
重点出示——
最喜欢的词：“我”。（第一人称，内容真实、语言亲切、代入感强烈）
最想提的问题：为什么要用大篇幅写国方兵士？理由：题目是“清贫”，应主要写方志敏的举动才对。
学生思考，回答问题。
推荐阅读：《可爱的中国》（方志敏）《方志敏和他的亲人们》（方梅）；推荐观影《可爱的中国》《信仰者》。