2016届上海教育出版社语文九年级上册第五单元课件：第22课《在萧红墓前的五分钟讲演》（共33张PPT）

课件33张PPT。 请你评价下列人物是否属于“年轻人”。萧红（1911—1942）是在鲁迅先生培养下成长的现代女作家，原名张迺莹，黑龙江呼兰人。幼年伤母，1930年为反抗封建包办婚姻，离家出走，开始了流亡与挣扎的人生征途。1932年开始文学创作，1934年得到鲁迅的鼓励和帮助，从事革命文艺运动。1935年出版中篇小说《生死场》。1942年病逝于香港，葬在靠近海边的浅水湾年仅32岁。萧红把一生都献给了人民解放事业。萧红萧红在萧红墓前的五分钟讲演郭沫若为“年轻”喝彩！ 少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步。少年胜于欧洲则国胜于欧洲各国，少年雄于地球则国雄于地球……美哉我少年中国，与天不老！状哉我少年中国，与国无疆！
——梁启超讲演的特点：讲演，是在公众场合就某个问题或事件发表自己见解的口头表达形式。讲演稿是议论文语言富有激情，有感染力讲演要针对一定的对象讲演稿的结构与特点开头主体结尾(观点鲜明,中心突出)针对性(活跃气氛,吸引听众)生动性(热情洋溢,鼓动听众)鼓动性在萧红墓前的五分钟讲演郭沫若 郭沫若：诗人、剧作家、历史学家、古文字学家，四川乐山人。 1921年出版的诗集《女神》，以强烈的革命精神，鲜明的时代色彩，浪漫主义的艺术风格，豪放的自由诗，开创了“一代诗风 “。抗日战争爆发后 ，出任国民政府军委政治部第三厅厅长和文化工作委员会主任，负责有关抗战文化宣传工作。其间写了《棠棣之花》、《屈原》等6部充分显示浪漫主义特色的历史剧，这是他创作的又一重大成就。这些剧作借古喻今，紧密配合了现实的斗争。 萧红，原名张乃莹，另有笔名悄
吟，黑龙江呼兰人。幼年丧母，1928年在
哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想
和中外文学。尤受鲁迅、茅盾和美国作家
辛克莱作品的影响。由于对封建家庭和包
办婚姻不满，1930年离家出走，几经颠沛。1932
年与萧军相识，两人结识不少进步文人，参加过
宣传反满抗日活动。 　　1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。在鲁迅的帮助和支持下，1935年发表了成名作《生死场》(开始用笔名萧红)，蜚声文坛。 　　1936年，为摆脱精神上的苦恼东渡日本，在东京写下了散文《孤独的生活》、长篇组诗《砂粒》等。 　　l940年与端木效蕻良同抵香港，不久发表了中篇小说《马伯乐》和著名长篇小说《呼兰河传》。 　　1942年，历尽坎坷之后在香港病故，时年31岁。 学习目标
一、发扬年轻的精神。
二、情理交融的语言。
三、构思的巧妙，正反对比。
第一部分(第1~4段)，开头:赞颂萧红“一生为人民解放事业奔走”的精神，引出“年轻人”的话题。 第二部分(第5一11段)，主体:阐明“年轻人”的内涵，论述“年轻精神的品质”的三个特征。 第三部分(第12段)，结尾，号召大家向“年轻精神”饱满的青年学习。各部分内容整体感知1、演讲者主要的演讲意图是什么？
2、讲演稿的结构一般分为开头、主体、结尾三个密切相关部分，你能找出本文的主体部分吗？
3、课文开头几段文字是不是题外话？为什么？
4、课文结尾部分，从内容上看作用是什么？通过讲述“年轻精神”的特征，鼓励年轻人培养“年轻精神”的品质，“使自己年轻，使中国年轻”，为未来的新中国贡献自己的力量。演讲者主要的演讲意图是什么？文章的5——11段，提出演讲的主题，分析“年轻精神”的三个特征，是演讲的主体，演讲的核心所在。讲演稿的结构一般分为开头、主体、结尾三个密切相关部分，你能找出本文的主体部分吗？不是题外话。1、开头三段文字，郭老就地取材既表达了“在萧红墓前”、对一群年轻人、作“五分钟讲演”这三层含义，又起着领起下文的作用，即为讲演话题铺垫。2、这三段话语言风趣幽默，营造了活泼轻松的气氛，拉近了同听众的心心理距离，激发了听众对讲演的兴趣。课文开头几段文字是不是题外话？为什么？ 勉励青年，收束全文，点明主题。课文结尾部分，从内容上看作用是什么？思考讨论：接到五分钟讲演的任务 1、原打算怎么演讲？后来又为什么改变计划？
2、作者如何看待“年轻”的？（“年轻精神”的实质是什么？）你能否从文中找出关键的体会。
3、讲演者阐述了年轻精神的三个特征，它们各自的侧重点是什么？
?4、你对文中的“使自己年轻，使中国年轻”是怎样理解的？ 这篇讲演是怎样开头的?这样开头有什么好处? 讲演者先说主席要他作“五分钟”的讲演而
感到困难;接着又对自己的本来设想“请大家沉
默五分钟”加以否定;然后通过赞扬某先生讲的
话，很自然地引出要论述的“年轻人”的话题。
这样妙趣横生的开场白，能收到活跃气氛、吸引
听众的效果。朗读课文第5、6两段。思考这一部分的观点是什么?讲演者用什么方法论述这一观点? 讲演者围绕“年轻人”这个话题，阐明了一个
人的年轻不年轻，不是专看生理上的年龄，主要
的是看精神上的年龄的观点。讲演者年轻阐明年
龄与精嚣过正面和反面对比来论述这一观点。从
生理的年轻推论到精神，一神之间的辨证关系，
“年轻精神”的丧失成了老腐败，老顽固，甚至活
的木乃伊，“年虽轻而人已死了”。年轻精神充分
的，年纪虽老，而精神并不老，甚至有的人死了
几千年而一直都还像活着的年轻人一样，虽老而
不死，没有年轻精神的人，年虽轻而人已死了。朗读“年轻精神”的三个特征部分。思考:什么是“年轻精神”?请从文中找出具体表现这一品质特征的关键词语。第一，是真理的追求者。关键词语，毫无成见、
如饥似渴、虚心坦怀、学习一切。第二，是博爱的实践者。关键词语：大公无私、
打抱不平、实切实、为人服务。第三，是勇敢的战士。关键词语：不怕艰苦、倒
下跳起、舐干血迹、牺牲自我。这里的动词“跳”
用得相当好。“跳”指遇到挫折或失败后立即作
出恢复前进状态的反应，速度快，力量大，生动
地展现了勇敢者的形象。研读课文第三部分。思考:“这样的认识”指什么?讲演者号召我们要怎样去做?这样的结尾有何作用? “这样的认识”指对“年轻人”和“年轻精
神”的认识。讲演者号召我们要向“年轻精
神”饱满的青年朋友们学习，便自己年轻，
使中国年轻。 最后，讲演者以热情洋溢、催人奋进的
语言结束讲演，给人以启示和鼓舞。读了本文后，你觉得你最难忘、最需要学习、最需要发扬的是什么？它的实质是什么？它的特征是什么？特征的各自侧重点是什么？一个人的年轻不年轻，并不是专看生理上的年龄，而主要的还是看精神上的年龄。年轻精神实质是真理的追求者
(学习精神）是博爱的实践者
（实践精神）是勇敢的战士
（战斗精神）课堂小结一、思路。五分钟演讲——沉默五分钟——萧红为解放事业奔走一生——年轻人的话题—— 怎样看待年轻不年轻——年轻精神品质——勉励青年朋友。
二、中心：讲述年轻精神的特征，鼓励年轻人培养“年轻精神”，“使自己年轻，使中国年轻”，未来的新中国贡献自己的力量。（人，要有年轻精神。）三、写作特点。
（1）情理交融 情：爱憎分明；
理：生理年龄与精神年龄
的辩证关系。
（2）构思巧妙。就地取材，营造气氛——引出话题——阐明特征——小结升华。
（3）正反对比 具有年轻精神 特征鲜明
失掉年轻精神 褒贬分明
作者：一个人年轻不年轻主要看精神上的年龄对比年纪轻死年纪老不死年轻精神丧失年轻精神充分年轻人真理的追求者博爱的实践者勇敢的战士年轻人你怎么理解？作者赞美和痛斥的各是怎样的人？具有年轻精神品质的人思想僵化，逆潮流而行的人赞美痛斥现代人应有怎样的年轻精神？孜孜不倦地学习现代科学文化知识的精神；
全心全意为人民服务的精神；
坚韧不拔敢于创新的精神。 战火中的伊拉克 当你看到这组镜头时，有何感想，想说些什么？试着在四人小组中发表你的见解，然后请同学作备稿讲演。课内外延伸： ?1、你认为二十一世纪的年轻人应该如何做，“使自己年轻，使中国年轻”？ ?2、学习了这篇演讲稿，你能否针对某种情境作简短演讲。 ①随便吐痰、随意说脏话，恶语伤人。 ②班级有人抄袭别人作业。 ③中学生要不要交友。 ④爸妈关心你的学习。 请以“感动”为话题作一次
即兴演讲 A 妈妈（爸爸）让我感动
B 同学让我感动
C 老师让我感动
D 朋友让我感动
E 一个好心人让我感动