山西省柳林县第一初级中学人教版九年级语文上册学案：第3课 星星变奏曲

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初 三 年级 语文 学科 自主探究 学案 班级 姓名 主备： 党茹 时间：2015年 9 月 6 日 审核人：
学习内容 星星变奏曲 师：教学设计生：学习疑惑 给下列加点字注音。静谧（ ） 闪烁（ ） 朦胧（ ） （ ） 颤动（ ） 劫难（ ） 凝望（ ） 憧憬（ ） （ ） 覆盖 （ ）解释下列词语的意思，并借此读懂全诗颤动： 静谧： 浪漫： 劫难： 朦胧： 弥足珍贵： 二、小组学习（团结就是力量！）1、诗中的“星星”象征着什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？[来源:21世纪教育网][来源:21世纪教育网]2、多层次的意象迭加是朦胧诗的鲜明特征之—，请找出诗中其他的生动意象，并简要分析内涵。三、展示反馈（会探究能讲清才是真懂！）21世纪教育网展示小组学习内容，比比谁是学习的主人，谁能做大家的老师。 如何把握诗歌的主旨？
四、拓展延伸 1、仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意……谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种企盼。2、请你展开联想和想象，运用修辞手法，把“遥望”、“繁星”、“闪烁”这三个词扩展成一段50字左右的文字。
学习目标[来源:21世纪教育网]21世纪教育网 1.了解朦胧诗及其审美特征。 感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。 体会诗歌语言的韵味。
重 点 朗读的训练。以读入境，读中悟情，以丰富多彩的方式读出诗歌优美的意境和美妙的情感。
难 点 理解“星星”的形象及其象征意义；展开联想和想象，借助对“星星”等意象的把握，理解诗歌丰富的内涵；
一、自主学习1、作者及背景介绍： 【链接材料】——朦胧诗及其产生背景：朦胧诗古来有之。李商隐可以称为唐代最有代表性的“朦胧诗人”了，他的不少诗如《锦瑟》、《如有》及一些无题诗，历来难以确解，可是仍为读者喜爱。探讨这些诗的创作方法，它们也是用一些片断的意象，以象征、隐喻手法，表现朦胧惝恍的情思和朦胧惝恍的意境。 一九八○年开始，诗坛出现了一个新的诗派，被称为“朦胧派”。以舒婷、顾城、北岛、杨炼等为代表。朦胧派诗人无疑是一群对光明世界有着强烈渴求的使者，是一群自我意识开始觉醒的青年，他们善于通过一系列琐碎的意象来含蓄地表达出对社会阴暗面的不满与鄙弃，表达对前景的迷茫和困惑。因受政治影响，诗人不能将自己的心情袒露出来，只能用一种不确定的隐喻与象征手法表达自己的感受和体验。 【链接材料】——了解变奏曲：变奏曲，是音乐术语。变奏为作曲基本技巧之一。即通过装饰、改变时值或节奏、改变音符进行方向或次序、改变和声或调性色彩等手段。使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲称“变奏曲”，其结构为“变奏曲式”。 江河，原名于友泽，1949年生，北京人。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》。著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。是新时期朦胧诗的代表诗人之一。他的诗作中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代神话组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
师：教学设计生：学习疑惑
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