18文言文二则《铁杵成针》 教学实录

《铁杵成针》教学实录
教学目标
1.认识卒字，会写“逢、卒”两个字。（重点）
2.能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏的韵味。（难点）
3.能够借助注释理解每句话的意思。
教学过程
师:在正式开始上课之前我们先来“看图猜成语”。
出示闻鸡起舞、悬梁刺股、凿壁借光、囊萤夜读的图片。
师:这样四幅图有什么共同点呢
生:他们都是关于勤奋好学的。
师:是啊，你们可真聪明。
师:上课。
师:上一节课我们一起学习了文言文二则中的囊萤夜读，我们都被车胤的勤奋刻苦的精神深
深打动，还学习了一种新的学习文言文的方法
生:扩词法。
师:那么今天我们继续学习文言文二则中的第二则故事，一起读课题
生:铁杵成针。
师:来，读好这个字，“杵”说一说你怎么理解课题
生:铁杵是古代的一种工具，针是我们现代逢衣服的一种工具，铁成针就是要把铁变成针。
师:真厉害，我们一起来看看铁杵是用来做什么的呢
生：铁杵是用来捣衣的。
师:你看，注释里面就直接告诉我们了，用来春米和捣衣，咱们来看春米，这就是春米和捣
衣。(出示春米和捣衣的图片)孩子们这样一根铁杵要成锈花针你有什么想说的啊
生:这会不会很难。
生:这也太难了吧!
师：就是呢老师也觉得好奇
生:但是只要功夫深一定能磨出来。
师:是的，我们大家都觉得是非常难做的事情。今天，我们就一起穿越时空去看一看这个故
事。来，快速打开课本，翻到 77 页，先自己去大声地读一读，难读的地方一定要多读几遍
开始。(生读文)
师:请个孩子站起来读。请生读
师:第一次读，就把字音全读准了，来，掌声送给她。你看，这边有两个容易读错的多音字
她也读对了，第一个字读什么
生:传。
师:为什么这个地方它要读传呢
生:因为传就是传说的意思，世就是世间传说。
师:你看，他直接用了扩词法，就把传的读音给读对了，像这样一代代传下来的故事咱们叫
它“传说”。(板书传说)再来看看下面这个字应该读什么呢
生: Huán 还。
师:请你也来说说它为什么读还
生:还，因为太白看到老媪在铁杵，他就被感动了，就还给了他的学业。
师:你是根据注释理解了他的意思，请谁也来说说这个地方它为什么读 huán 还 还就是
生：就是继续
师:我们来读一读注释，就知道了。
生:“还卒业”回去完成了学业。
师:是的，所以这个还就是什么意思啊 就是回去的意思，卒业，还卒业就是
生:回去完成学业。
师:真棒，咱们不仅理解了意思，还会了读音
师:老师再请一个孩子完整的读一读课文。抽生读，
师:太了不起了，不仅字音读准了，而且她还关注到了停顿，句子当中啊这个句子比较难读
她也读好了，老师问问你怎么才能读好这个难读的句子呢 (过是溪，逢老媪方磨针杵。)
生:”过”的意思就是经过，那我们可以在“过”这儿停顿一下，逢”它是遇到的意思,“老媪”它就
是老妇人遇到，所以逢这里要停顿一下，老妇人好了，就是方”要在老媪这里停顿一下。
师:太厉害了，再给同学的示范一下这一句。生再次读这一句!
师:谢谢!来，其他同学也读一读这一句。生齐读
师:方这个地方可以再稍稍快一点点，老师也读一遍，注意听好。
师范读，生再次齐读这句，
师:好，一起完整的再来一遍，铁杵成针起!生齐读整篇课文
师:读得真好听!知道这个故事的出处吗
生:出处于方舆胜览·眉州
师:老师把这本书带来了，宋代祝穆的方舆胜览·眉州这一卷中，原文是什么样的 原文是这
样的，古人的文章格式是
生:竖着的。
师: 对，竖着的，而且是从右往左，通篇都没有标点符号。看着这样的格式读一读。
师:(出示这一页的课件)来，自己先试
生自行读。
师:谁敢站起来挑战
抽生读
师:好不好听 掌声送给他，我们一起学着他的样子读一读，老师给你们配上音乐“铁杵成针”起
生齐读。
师:老师听着听着仿佛跟着你们一起回到了一千多年前的学堂了，其实呀，读古文就是在跟
古人对话，我们如果用对了方法就能很轻松破解古文神秘的密码。除了上节课学习的“扩词法”，你还知道哪些方法
生:还可以看插图、还可以看注释、还有换词法、还可以通过想象、还可以联系上下文、还可以猜一猜。
师:这么多的方法啊，所以啊，我们学了这么多的方法掌握了真不少，那现在老师要请你们
用上方法自己去读一读。想一想你能读懂什么 开始
生读，教师巡视。
师:读得差不多了是吗 好，那我请个同学来说一说
生:我读懂了在象耳山下有座磨针溪，传说李太白就是我们现在所说的李白在山中读书，没
有完成就半途而废了，然后就来到了这座溪，看到了一个老妇人在磨铁杵，问她，老妇人说
我在做针，太白被她的意志感动了，就回去完成学业了。
师:请坐，真了不起，自学课文，第一次读就把故事内容给说得八九不离十了，其他同学读
得跟他差不多吗 那我们一起把这个故事送到黑板上,来我们一起读懂了故事的地点发生在
哪里呀
生:象耳山下的磨针溪。
师:磨针溪，现在就位于四川省的绵阳市境内，好，我们还读懂了故事当中的人物对不对
有谁
生:李太白
师：李太白是
生：李白
师:就是我们熟知的李白，还有一位
生:老妇人
师:嗯，老媪，我们曾经学过这个字，在哪里
生:在清平乐。
师:我们曾经在清平乐学过这个字，清平乐中是哪一句 一起说
生齐读“白发谁家翁媪”
师:对了，白发谁家翁，好了，我们读出了地点，人物，还读出了故事的起因是什么
生:李太白在山中读书，可是没有完成就放弃了
师:你看我们直接用扩词法的方法就知道了原因是“未成”就是没有完成就放弃自己的学业
离去了，直接用扩词法读懂了原因。接下来我们还读懂了故事的经过是什么呢
生:太白走过这条磨针溪的时候，看见一个老妇人在那边磨铁杵，然后李太白问她为什么要
磨铁杵，老妇人告诉他说她要把这根铁杵做成一根绣花针。
师:这就是经过，说得非常完整，而且很流利。李太白问之，老妇人答“欲作针”。那最后故事的结果是什么呀
生:李太白被老妇人的意志力感动了，就回去完成了学业。
师:嗯，我们也可以直接用组词法说出它的意思，课文中说的是“感其意，还卒业”。这就是故事的起因、经过和结果。好，孩子们，古人常说学贵有疑，再来看一看起因经过结果，你有什么想问的吗
生:李太白问老妇人问了些什么
师:你关注到了经过，这个经过到底发生了些什么呢 老师把你的问题留在这儿。
生：结果的感其意是什么意志
师：你看，多会提问啊，到底是什么样的意志呢 对吧!
生：他是为什么放弃了学业
师:咱们班的孩子都非常会提问，那我们现在就小组合作一起解决这些疑问，包括老师没有
留在黑板上的问题也可以自己去问一问。开始
师:同学们学习能力也很强，这么快就好了。行，那我们就请小组来汇报，哪个小组最先呢
生:我们讨论出了第一个问题，未成，弃去。是因为李太白不喜欢读书，也不想读书，不想
完成学业，然后就去玩了。
师:何以见得呀 你们为什么这么想啊
生:因为在前面世传李太白读书山中，未成，弃去。我知道了你太白也不喜欢读书，然后就
放弃了。
师:这是你们通过想象知道的是吗
生:嗯
师:好的，请坐。请下一个小组
生：我们小组讨论了第二个问题，李太白问老媪的问题是为什么磨铁杵。
师:你看，他们小组直接把问题解决出来了，其他小组呢 你们知道了吗 刚才那个小组也
说了直接问的问题是吗 谁也想说，来补充一下这个问题。请你
生:我觉得他是可以推断出来的，问之，欲作针。欲作针它前面肯定有个他说你在干什么
或者你为什么要磨针，就是前面有个疑问。
师:那我们看李白的问题这里并没有啊，藏在什么里面呀
生:我觉得藏在“问之”。
师:哪个字
生:问
师:有没有不同意见
生:我有不同意见，我觉得是“之”，因为这里的“之”是一个代词，代指了老媪磨铁杵这件事,
师:太了不起了，这个“之”啊，在文言文当中出现的频率是很高的，在小学出现了三十几次,
我们学过的课文里面有没有出现过
生:有
师:哪篇课文，咱们一起说
生:王我不取道旁李
师:以前是不是学过一篇精卫填海，我给你们找出来了，看一看这两篇课文，来，炎帝之少
女，这个之是什么意思
生：我觉得这个之是“的”的意思。
师:嗯，请坐，是的的意思。下面诸儿竟走取之
生:取之的“之”代李子。
师：是指的李子，非常好!下面人问之呢 你说
生:人问之的“之”是代王戎。
师:是代王戎，是问王戎怎么样呀 有补充吗
生:王式为什么不去摘李子
师:嗯，他说得更完整了，王戎为什么不去摘李子这件事。那铁杵成针这篇课文当中的“之”
也一样代表的是
生:铁杵成针里面的这一个之是代词，代老妇人。
师:代老妇人
生：磨铁杵这件事
师:嗯。自己把它补充完整了，瞧，关注同一个字在不同文章中的不同意思，可以帮助我们
更好地去学习文言文，那我们还有问题没解决呢。请你
生:我们小组讨论出来，觉得第三个他感受到的意志是老婆婆在坚持不懈，持之以恒的在磨
这根铁棒。
师:你们小组真厉害，把老婆婆这种意志也说出来了。一起说说是怎样的意志呀
生：坚持不懈(板书)
师:
坚持不懈的意志，那在解决了问题后，把故事的起因经过结果连起来再说说呀
生:在象耳山下有一条磨针溪，人间传说李太白在这座山中读书，但是没有完成就放弃了
李太白在溪边看见一个老婆婆在拿着铁杵，他就问老婆婆在做什么。老婆婆回答说我要磨针
李太白被她的意志感动，所以回去完成了学业。
师:好，请坐。我们已经会说故事了，那我们融入自己的想象把故事演出来。
师:老师这里有两点要求:1、借助板书，把故事演完整;2、融入想象，把故事演生动。
自己读一读，读好了以后同桌就先自己试一试，等会老师会请小演员们上台表演。开始
准备好了吗 我要请小演员们上台了，谁来 掌声欢迎他们
两个学生上台
师:再请一组
开始你们的表演
两个女同学开始上台
师:演得怎么样
生:很好
师:很好，那掌声呢
好，这多有趣的故事啊，不过这是一个传说，历史上的李白他是怎么读书的呢 老师给你们
找来了李白在 30 岁的时候，他给安州裴长史写的一封信，这封信当中就提到了自己的读书历程，来，拿出阅读纸，用上我们已学的方法自己去读一读，看一看你又能读懂什么 开始
生自行读
师:同学们太能干了，这么短的时间已经举手了。请同学来说
生:李白生在长江和汉水流域，五岁就可以计算，十岁就可以看百家之书，黄帝以来得到了
解了更多知识，经常废寝忘食连睡觉都枕着书，写作不知疲倦，现在已经三十岁了
师:大概的了解了，读懂了意思是吗 这是我们第一次读，已经很不错了。谁还想来说
生:李白生于长江与汉水流域，六岁他就可以计算时日，十岁他能看懂先秦诸子百家之书
然后黄帝以来他的知识他都会了，他写作不知疲倦，他废寝忘食，连睡觉都要着书睡，到
现在已经三十岁了。
师:真了不起，老师问问你，你用上了哪些方法来读
生:我用上了扩词、看注释、还有想象。
师:掌声送给他，你看学的方法马上就用上了。其实我们只要用对了方法，学习文言文一点
也不难嘛。其他同学读得是不是都跟他们差不多呀。那我们来看，不管是历史当中真正的李
白读书也好，还是今天课文中传说也很，他都有一种什么样的精神啊 一起说
生:坚持不懈。
师:这样的精神也激励了一代又一代的人，所以这个故事才会被一传十十传百，传到了现在
成了家喻户晓的故事，成了精炼深刻的成语。来，音乐声中再来读一读这个故事。起
生读
师:还不仅如此哦，这个故事还被写成了警世名言。一起读一读
生:只要功夫深 铁杵磨成针
师:还被写成了各式各样的文学作品，还有被拍成了电视，被做成了雕像，象耳山和磨针溪
也成了四川省绵阳市境内有名的旅游景点，还被写成了歌曲传唱。我们就跟着音乐一起来唱
一唱这个故事吧，
播放歌曲动画，
师:瞧，这就是中华文化的魅力，老师希望在座的每一个孩子都能将这样优秀的文化传承下去。课后我们可以把这个故事说给爸爸妈妈和我们身边的朋友听，而且我们也可以自己去读
一读其他的文言文故事。老师给你们推荐一本书一文言文的启蒙读本，这本书中有许多小故
事，就和今天文言文二则中的小故事一样非常生动。我们用好方法就一定能读好它。今天我
们的课就上到这里了，下课。