统编版五年级下册第五单元习作：形形色色的人 教学设计

五下习作五《形形色色的人》教学设计
教学目标
1.选择一个有特点的人来写。
2.选取典型事例，写出人物的特点。
3.初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。
4.和同学分享习作，根据同学意见适当进行修改。
教学重难点
1.选取典型事例，写出人物的特点。
2.初步运用描写人物的多种方法，具体表现人物的特点。
教学过程
一、情景导入话题，激发习作动机
1.同学们，我们每天都会接触到形形色色的人。请大家说一说，他们各有什么特点呢？（学生自由交流）
2.说得真好！今天，让我们运用本单元学过的描写人物的方法，选择一个有特点的人写下来。
板贴课题：形形色色的人
二、借助内容支架，开阔习作思路
1.我们每天接触到的形形色色的人，很多人见过即忘，有些人却长留心间。那些长留心间的人，他们是谁？给你留下了怎样的印象？（学生自由交流）
2.同学们刚才说了许多我们身边的人，他们有的来自家庭，有的来自学校，有的来自生活的小区，还有的来自其他地方。
依次贴图：来自家庭 来自学校 来自小区 来自其他地方
3.想一想，你想写谁？他最突出的特点是什么？赶快把你的想法写下来吧！（学生将自己想写的人写在卡纸上）
4.请写好的同学来展示一下吧！（学生将卡纸贴到黑板上对应的版块里）
5.小结：通过大家的交流、沟通、启发、碰撞，你看，我们的思维越来越活跃了。
三、借助方法支架，梳理习作要点
（一）学生自由尝试
1.怎样才能把我们想写的人的特点写具体呢？请大家思考一分钟。
2.谁愿意和全班同学分享你的想法？(学生自由交流）
（二）提炼习作小妙招
刚才，同学们说得都很好，说到了很多好的办法。下面，我们来梳理一下大家的方法。
1.选取典型事例，写出人物特点
（1）刚才，有几位同学讲到了选取典型事例这个方法。请大家对照表格，围绕叔叔“记忆力超群”这个特点，你觉得哪些事例才是典型事例？为什么？（学生自由交流）
出示表格：
（2）请大家再来看看杨晖老师是怎么写出人物特点的。
课件出示文字，播放音频：
健忘的教授（节选）
杨晖教授名叫伊里奇，是一所大学文学理论方面的权威。
许多年以前我在该大学读书时，有教授的一门课。伊里奇教授踩着早八点的铃声准时走进教室。突然，他看见了坐在第一排的我:“噢，新来了一个外国学生!你好，欢迎你来听我的课。你叫什么名字 哪个国家的 ”我站起来恭恭敬敬地向教授报了姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个创造智慧和文明的国家，我很崇拜她。”“谢谢您，教授。”“下面开始讲课。”教授两手插进裤兜儿，坐在讲台的角上，开始讲了起来。
一个星期后我去上第二课。由于去晚了，第一排已没有位置，我坐在了最后一排。教授准时走进教室。他的目光落在了最后一排的我身上:“噢，又来了一个外国学生!你好，你叫什么名字 哪个国家的 ”我不好意思当众提醒教授我们已经认识了，只好站起来再次报姓名、国籍。“啊，中国来的，那是一个值得尊敬的国家。”
第三次上课时，我刚进教室，前边的一个同学就嚷开了:“杨，你今天可别再换位置了，赶快老老实实坐在第一排，否则伊里奇教授又该认第三个外国学生了。”于是我坐在了第一排。教授进来后，看见了第一排的我，但这次没有说“噢，又来了一个外国学生”。他开门见山地讲起了课。只是快下课时，教授忽然问:“坐在最后一排的那个中国学生怎么没来 ”
教授健忘的笑话在全校广为流传。据说他年轻时，有一天晚上把儿子放在婴儿车里推出去散步，路上遇见了一个老同学，他就和人家聊起来。两个多小时后，他自己回了家，一进门就问妻子：“咱们的儿子睡了吗？”
还有一次，他开着自己的小汽车去五十多公里外的小城，办完事后他排了两个多小时的队，买了一张长途汽车票乘车回家了。第二天上班时才想起来把小汽车忘在了小城。
片段读完了，谁来说一说：教授给你留下了怎样的印象？作者又是通过哪些事例写出教授的特点的？（学生自由交流）
教师追问：教授健忘，忘记的事情应该不止这些，为什么要选取这三件事情来写呢？（学生自由交流）
小结：像教授这样能够忘记学生、忘记儿子、忘记汽车的具有代表性的事例，生动地刻画了教授健忘的特点。这是老师送给同学们的第一个习作锦囊：选取典型事例。板贴：选取典型事例，写出人物特点
2.运用多种方法，具体表现人物特点
（1）如果我们找到了典型事例，要如何在典型事例中具体地表现人物的特点呢？请大家回顾本单元课文，看看有哪些描写人物的方法？（学生自由交流）
（2）课文当中有这些地方尤其精彩，写出了人物的特点。运用了什么方法？是怎么具体写出人物特点的？
课件出示文字，播放音频：
“起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。” ——《摔跤》
为了表现小嘎子机灵、富有心计的特点，作者运用动作以及心理活动描写的方法，把人物特点写得细致、具体。“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背。扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号’的大脚”。
——《他像一棵挺脱的树》
为了表现车夫祥子旺盛的生命力，作者运用外貌描写的方法，细致描写了他结实健美的身体特征。
（3）本单元的其他课文，也运用了多种方法具体表现人物特点。我们也一起来回顾一下。（学生自由交流）
出示表格：
（4）小结：运用多种方法，通过描写人物的语言、动作、神态、心理等，具体地表现人物的特点，可以使人物的形象更加鲜活。这是老师送给同学们的第二个习作锦囊：运用多种方法，具体表现人物特点。
板贴：运用多种方法，具体表现人物特点
3.描写周围人的反应，间接写出人物特点
（1）除了上面两种方法，在我们学过的《刷子李》这篇课文中，还有一种更加高明的方法，你们知道是什么方法吗？（学生自由交流）
预设：
课件出示文字，播放音频：
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。奇了！他凑上脸用神再瞧，那白点原来是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来，看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
——《刷子李》
为了表现刷子李的技艺高超，作者通过描写曹小三在观察师傅刷墙时的心理变化来侧面反映。
（2）小结：通过曹小三的表现，侧面反映刷子李高超的技艺。这是老师送给同学们的第三个习作锦囊：通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点。
板贴：描写周围人的反应，间接写出人物特点
四、学生自主实践，完成习作
1.小结：为了把人物的特点写具体，我们首先要选取典型事例，然后抓住人物的外貌、动作、语言、神态、心理等方面，综合运用多种描写方法将其写得细致、具体，还可以通过描写周围人的反应，间接写出人物特点。这样，人物形象就鲜活了。
2.下面请大家打开《习作支架手册》75页，在“我手写我心”板块，赶紧把自己最想写的那个有特点的人写下来吧。（学生自主习作）
板书设计