整合单元学习，感受古人智慧 ——初中语文九年级下册人物形象探究

整合单元学习，感受古人智慧
——初中语文九年级下册人物形象探究
教材分析
本课学习设计是部编版九年级下册第六单元的文言文综合学习，《曹刿论战》、《邹忌讽齐王纳谏》、《出师表》三篇文言文都侧重于人物刻画和人物品质的影响，第一篇的教学重点之一是感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神；第二篇的教学重点之一是体会古代志士勇于谏言的精神；第三篇的教学重点之一感受古代忠臣智士鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。三篇文章都以“三”为核心叙述内容，刻画人物，从内容到人物形象有共性又有不同，三篇整合学习，提升学生综合探究分析和总结归纳的能力，开阔思维，感受人物责任、担当、爱国的情怀。
学情分析
九年级学生知识积累增多，思辨能力明显提高，在议论文学习的基础上，有一定的品鉴能力。在教学中利用学生的知识储备来激发他们的学习兴趣，在学习三篇文言文的基础上进行提升学习，对文本内容深入解读，积累素材。本节课的学习学生做到从单元学习中提炼主题，进行单元整合，完成深度学习。学生自己完成品读分析——交流探究——归纳整理的层层深入的学习活动，充分展示九年级学生由感性影响到理性辨析的能力。
教学目标
1.分别品读文中描写人物的内容，包括正面描写和侧面描写，分析出人物形象，为综合分析做准备。
2.以“三”字文化为核心，分别探究内容与“三”的联系，从而学会在特殊背景下分析人物内涵。
3.单元目标为阅读本单元诗文，感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神。三个内容综合分析，探究人物的责任、担当、爱国的情怀。通过人物分析，加深对人物品质的认识，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学重难点
三篇内容综合分析，探究人物的责任、担当、爱国的情怀。通过人物分析，加深对人物品质的认识，引导学生树立正确的人生观和价值观。
教学过程
导入：成语有三阳开泰、三顾茅庐、事不过三，微信消息发表情也多是三个笑脸、三朵花、三个点赞 ……那“三”到底有什么特殊意义呢？（安排学生观看短视频“雅鑫艺述史——我们身边为什么到处都是三”）。
【设计意图】视频结合《道德经》《论语》《三国演义》讲解“三”的古代文化，在理解古代文化的基础上激发学生学习探究的兴趣，带着思考走进文本的三个人物。
一、读文本，品人物
分别品读文中描写人物的内容，包括正面描写和侧面描写，分析人物形象。（学生自主参与）
《曹刿论战》
1. 问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”
公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从 。”
……
《邹忌讽齐王纳谏》
1. 谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”
城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”
旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”
2.暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”
3.曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。”
《出师表》三条真诚建议
【设计意图及教学方法】梳理文本内容，加强熟悉程度，培养学生良好的学习习惯，为具体分析做基础。这一环节采用的是有感情朗读法。
二、品内容，“三”归纳
请从文中找出与“三”相关的内容，归纳总结，探究人物形象。（分组合作完成）
曹刿
三论 （三对）
衣食所安，弗敢专也，必以分人。 对曰：小惠未遍，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信 。 对曰：小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情。 对曰：忠之属也，可以一战。
三鼓
公将鼓之 —— 刿曰：未可。
齐人三鼓 —— 刿曰：可以。
齐师败绩，公将鼓之—— 刿曰：未可。
下视其辙，登轼而望之，曰：可以。
人物形象：以国事为重，深谋远虑，有卓越的军事才能。
邹忌
三问
谓其妻曰：我孰与城北徐公美？
复问其妾曰：吾孰与徐公美？
问之客曰：吾与徐公孰美？
三答
其妻曰：君美甚，徐公何能及君也？
妾曰：徐公何能及君也？
客曰：“徐公不若君之美也。
三思
吾妻之美我者，私我也；
妾之美我者，畏我也；
客之美我者，欲有求于我也。
三比
臣之妻私臣 ——宫妇左右莫不私王
臣之妾畏臣 ——朝廷之臣莫不畏王
臣之客欲有求于臣——四境之内莫不有求于王
皆以美于徐公 由此观之，王之蔽甚矣。
人物形象：有自知之明，善于思考。在政治上有除弊革新的责任感，敢于坚持真理。有善于运用能启发人、使人容易接受的方式，摆事实，讲道理，说服对方。
诸葛亮
三条建议
广开言路：以塞忠谏之路也
严明赏罚：论其行赏……使内外异法也
亲贤远佞：亲贤臣，远小人
三件事
三顾茅庐：三顾臣于草庐之中
南征孟获：故五月渡卢，深入不毛
白帝城托孤：临崩寄臣以大事也
人物形象：知恩图报、尽职尽责、深谋远虑、淡泊名利、具有远见卓识、为建立蜀国大业，鞠躬尽瘁死而后已。
【设计意图】用任务驱动法，以“三”字作为问题支架，学生自主梳理探究文本内容，归纳总结，提炼重点，感悟人物的形象特点，为品鉴人物做铺垫。
三、横向比，找共性
1.组内讨论，三个人物的共性是什么。（各组代表回答）
以国事为重，深谋远虑，有责任感，有爱国情怀。
2.请分别结合三个人的经历和品质，为他们写一段颁奖词。（学生自主完成并展示）
示例：
曹刿：他虽是一介布衣，却能心系天下，他虽是平平草民，却能忧国忧民，他没有肉食者的位高禄厚，却有一腔爱国热血，他没有鲁庄公的权倾朝野，却有超群智慧，他就是曹刿，平凡人中的英雄。
邹忌：他善于思考，善于反省，实事求是，有自知之明。他头脑冷静，足智多谋、勇于进谏、善于进谏。善悟治国之道的邹忌，君臣同心，实现大治。
诸葛亮：你用你的智慧与忠勇实践着自己的诺言，你殚精竭虑、夜以继日的工作，是你用忠诚撑起了蜀汉的一片天，虽然天道无常，但你用自己毕生努力与付出，印证了自己鞠躬尽瘁、死而后已的誓言！一代蜀相诸葛亮。
【设计意图】
通过学生共学提炼人物品质，独学自悟思想内涵，达到品悟和传承中华思想精髓的目标，达成单元目标：阅读本单元诗文，感受古人的智慧，体会他们的责任感和担当精神，引导学生树立正确的人生观和价值观。
总结：
三篇文章，讲述三个故事，三论三比三建议
三个人物，表现三种品质，责任担当爱国家
四、作业设计
通过本节课的学习，学生以“责任”为话题，完成一个品鉴历史人物或者自主演讲的片段，不少于200字。
教学反思
《新课标》的课程理念指出，义务教育语文课程以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。
本节课以“责任担当”为主题引领，以“三”字支架设计学习任务，整合三篇文章的学习内容进行综合学习。新课标要求，在语文学习中初步掌握比较、分析、概括、推理等思维方法，辩证的思考问题，发展交流、合作探究等实践能力，增强社会责任意识，吸收优秀文化的精华。本节课设计了自主读文本，自主理解，独学思考，合作交流等不同的学习形式，培养学生的思考能力，提升学生交流、合作探究等实践能力，在交流分析中感受中华古代文化思想的影响。
在语文课程中，学生的思维能力，审美创造，文化自信都以语言运用为基础，并在学生个体语言经验发展过程中得以实现。颁奖词的环节，升华了学生情感，培养学生语言运用能力，提升文化自信。
本节课，如何优化环节设计，加入学生结合自身谈谈对“责任担当”的思考，会丰富课堂内涵。
作业展示
作品一
以吾辈之青春，铸盛世之中华
“我们生在红旗下，长在春风里，人民有信仰，国家有力量，民族有希望，愿以吾辈之青春，捍卫盛世之中华。”中华百年盛典的誓词还在耳边回响，回望历史，一代人有一代人的青春，一代人有一代人的责任，革命先驱李大钊，勇担救国责任，走进奋斗一线，用文字的力量和心中的真理推动了亿万同胞的觉醒。读书时期的周恩来就立下了“为中华之崛起而读书”的誓言，以青春的激情担起爱国的责任。作为中国新时代青年的我们，怎能不朝气蓬勃，怎能不热血沸腾！让我们脚踏实地的去成就自己的梦想，才不会辜负肩上承担的家与国的责任，才不会辜负脚下踏着的千里江山、万里山河！
作品二
责 任
身不得，男儿列。心却比，男儿烈！
鉴湖女侠——秋瑾，优越的家庭生活，没有腐化她作为一个华夏儿女的爱国责任，她舍小家为国家，冲破封建礼教的藩篱，勇敢的踏入救国志士的队伍。她纤细的身躯无碍革命的意志，毅然举起平等的旗帜，为推翻数千年的封建统治，为寻求华夏民族的解放壮烈牺牲。历史的黄沙埋不住她的光芒，世俗的口水溶不掉她的铁骨，面对牺牲，她发出最后的呐喊：国不能亡，担责在身，我们必须振作。